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1、 典范英语（1b-L28 ）教学参考 A New Dog 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘 声绘色地独立朗读故事；灵活运用 too big, too little, too strong等表达方式；能看图复述主要 故事情节；掌握字母“ w ”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力； 引导学生认识不同品种的狗；培养学生敢读、敢表达的
2、自信和勇气。 、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（dogs）、故事图片。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）:展示图片，弓I入故事情境 教师展示小狗图片（见课件），引导学生猜测故事内容，为进入故事情境做好铺垫。 （1）通过PPT展示几张小狗图片，并与学生互动: Do you like dogs? Do you want a dog? Where can yo
3、u get one? （2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节: Look at Kipper. What was he doing? He was read ing a book. What was the book about? It was about dogs. Did Kipper want a dog? Did Mum and Dad want a dog? Let have a look. 2. 看图讲故事(Storytelling ):理解故事情节，观察一家人各自喜欢什么样的狗 教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学 生
4、绘声绘色地讲故事，引导学生观察最后大家为什么选择 Floppy。 (Picture 1) Look at Kipper. What was he doi ng? He was readi ng a book. What was the book about? “want a dog, said Kipper. (Picture 2) He told Dad, Mum, Biff and Chip. Every one wan ted a dog. (Picture 3) They went to the dogs home. (Picture 4) There were many dogs.
5、They looked at the dogs. (Picture 5) Kipper saw a dog. He wan ted this dog. Did every one want it? No. Dad thought it was too big. (Picture 6) Biff saw a dog. Biff wan ted this dog. Did every one want it? No. Mum thought it was too little. (Picture 7) Mum saw a dog. Mum wan ted this dog. Did every o
6、ne want it? No. Chip and Kipper thought it was too strong. (Picture 8) They saw a yellow dog. Every one liked this dog. (Picture 9) They took the dog home. Who was this dog? It was Floppy. Why did they take Floppy home? (请学生自由回答) 本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先 观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答
7、。 3. 听录音模仿(Listening and Imitating ):听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时，录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 注意在表达不同 情感时的语气变化，并重点模仿 wan ted a dog, big, little, stro ng, took home ”等较难的单词及词组。 (1) 放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。 (2) 放录音，全班学生齐声模仿跟读 2-3遍。 要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大 胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。 (3) 放录音，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。 4. 朗读故事(Readin
8、g Dramatically ):读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过集体朗读和个人朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读 故事的习惯。朗读的形式可以多样化： (1) 全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。 (2) 朗读接龙。将学生分成四人小组，每人读一句话，将故事读完。 (3) 个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。 朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解(Story Comprehension ):梳理故事情节，提炼故事主线 (1) 图文配对 教师通过PPT展示Biff、Kipp
9、er和Mum以及他们各自喜爱的狗。学生说出故事人物各 自喜欢哪只狗，而其他人为什么不喜欢这只狗，然后完成句子。 (2) 看图复述 请学生根据图片和句子接龙复述故事。之后，请 1-2名学生独立复述故事。 6. 表演（Role-play）:模拟故事场景，灵活运用I want”表达意愿 （1） 教师将学生分成若干 5人小组，分别扮演 Dad、Mum、Biff、Chip和Kipper，表 演故事第5-8幅图。教师引导学生发挥想象力丰富人物台词，如： （图 5） Kipper: I want this dog. Dad: No. It too big. （图 6） Biff: I want this d
10、og. Mum: No. It too little. （图 7） Mum: I want this dog. Kipper and Chip: No. It too strong. We can walk the dog. （图 8） Kipper: Look at this dog. I like this dog. He is very lovely. Every one: What a good dog! （2） 学生准备2-3分钟后，请学生到台前表演，鼓励学生用戏剧化的语音语调表演故 事。 7. 拼读练习(Practising Phonics):培养拼读意识，掌握字母 w”的拼读规律
11、 (1)教师板书单词： went,老师带学生读： w-w-w went。 (2) 请学生找一找含字母 w ” 的单词，如： wan t/swi ng/wi nd/water/Wilf/wall 。 (3) 教师带领学生唱儿歌(见课件)，巩固字母“ w”的拼读规律。 8. 家庭作业(Homework) (1) 反复模仿录音，熟读故事。 (2) 写一写故事中含有字母“ w ”的单词。 (3) 画一画自己喜爱的狗或其他宠物，并进行简单描述。如： I wa nt this dog. It is 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了 “以意义为核心”、 “整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启
12、发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力、 非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读 懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生 能否理解并灵活运用 “ wanted a dog,was too (big, little, strong), took home” 等表达方式。 3. 课堂操作 (1) 提问 教师设置的问题是否符合学生水平， 能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引 导理解一家人选择 Floppy的原因。 (2) 听 学生是否真正听懂了教师的问题和指令， 并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生 的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。 (3) 说 教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否表演故事。 (4) 思考 课堂环节衔接是否流畅； 教师语言是否易于理解； 课堂活动是否有趣、 有效；下一次课 堂设计需要在哪些方面提高。