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1、2022狮子和鹿教学设计狮子和鹿教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的狮子和鹿教学设计，欢迎大家共享。狮子和鹿教学设计1教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会故事讲解并描述的道理。3、培育独立阅读实力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的看法。教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。教学打算：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、由词进入，谈话导入。1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（漂亮 难看）2、“漂亮和难
2、看”，你喜爱哪一个词语呢？为什么？过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“漂亮”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进狮子和鹿的故事。二、初读感知，自学生词。1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。2、可以了吗？故事中新的词语挚友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去相识每一位新的挚友。（课件出示词语，指名读）。过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。三、从句入手，自主探究。1、从句入手，朗读感悟。故事得从“漂亮的角”和“难看的腿”说起（板书：角 腿）小鹿对于自己“漂亮的角”和“难看的
3、腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”怎样的身材才称得上“匀整”？你还知道哪些动物的身材很匀整。小鹿的身材是多么匀整呀！它还有一对像珊瑚的角。望见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）海底的珊瑚给你怎样的感觉？海底的珊瑚多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎
4、样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）“两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”是什么事让小鹿变更了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃命）在逃脱狮子的追逐时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉）经验了了狮口逃命小鹿深有感受地说生接读“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）2、主动探讨，引导探究：过渡：这次灾难之后，鹿确定锯掉头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学探讨）好了吗？说说你们的看法。（指名谈，引导学生说出寓言
5、寓意）3、故事总结，感悟道理。读了狮子和鹿的故事，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）四、沟通理解，拓展延长。1、老师今日也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。挚友与熊两个平常特别要好的挚友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个马上闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他
6、耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的挚友一起同行。”2、我们来沟通一下，你通过读故事，懂得了什么？结束语：在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种新颖的快餐，能让我们在读后获得才智，希望大家能和寓言交上挚友，享受寓言带给我们的欢乐。狮子和鹿教学设计2一、教学目的：1、正确、流利有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3、培育独立阅读实力。二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。四、教学过程：（1）情景导入，激发爱好。师：同学们，看看今
7、日老师把谁请来了。（出示鹿的图片）师：鹿也很喜爱它漂亮的双角，但经过一件事后，它的看法发生了很大的转变。为什么呢？那还要从狮子子和鹿这个故事说起。（板书课题：齐读。）（2）初读课文，了解课文大意。（一）出示课件，初读要求。1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，把难读的句子多读几遍。2、思索：课文主要讲了一个什么故事？（二）师：同学们读得很仔细，现在老师考考你，看你把上面的词语读准吗？出示课件：匀整珊瑚泛起撅嘴皱眉埋怨靠近猛烈撒开甩在扯断挣托垂头丧气精致新颖狮口逃命1、师：请自由读我们来开火车读（假如站起来的同学读准了，请跟他读两遍。）指名读。2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，
8、你们发觉了吗？3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀整、撒开、摆脱”大家一起来读一读。4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词语说说有关课文的内容。出示：第一组词语。师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。出示：其次组词语。师：一个比一个厉害哦！师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？师：同学真聪慧！看来今日同学们都做了充分的打算来迎接老师的考验。课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。师：鹿叹气说“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
9、逃命。”那鹿怎么赞美他漂亮的角，有怎么埋怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。（板书：角漂亮腿难看）1、学生默读课文，老师巡察。2、师：同桌相互沟通，看看找到的句子是不是一样的？谁来读自己找到的句子？师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。师：哦，看来鹿对自己的双角很满足，哪个词语告知了你？（精致新颖）假如你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、兴奋）师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的兴奋和兴奋再读读这句话。师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。师：小鹿们，听到这么多的赞美，肯定很兴
10、奋吧！现在让我们用“多么多么”来赞美一下其他的事物。（出示课件填空练习）狮子和鹿教学设计3课文解读本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色调的寓言故事。课文讲解并描述了在丛林中，一只鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告知我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的特长而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的特长；另外还告知我们，看事物不能光看它漂亮的外表，更要讲好用，美和好用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容好玩，语言生动，适合朗读
11、。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文陶罐和铁罐，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。3、培育独立阅读的实力。设计理念着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。教学过程课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，敏捷运用多种教学策略，充分激发和培育学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究
12、的学习方式。基于这样的相识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游才智泉、亮相展示台。一、打开阅读门：引发阅读期盼回顾课文陶罐和铁罐，导出本文：狮子和鹿。师：陶罐和铁罐这篇寓言故事告知我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇狮子和鹿又能让我们明白什么道理呢？二、走进录音棚：初步读通课文师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今日，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最好听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读
13、正确，读通顺。学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。指名读文，接着“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀整、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、迟疑、撒腿、猛烈、甩、扯、摆脱。读后说说课文主要讲了一个什么故事。三、畅游聪慧泉：自主探究体会师：大家听过聪慧泉吗？传闻中有这样的一眼泉水，假如你下到里面去畅游一翻，就会变得特殊聪慧，当然这只是传闻。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪慧泉。现在，请大家畅游其中，仔细地读书，思索下面两个问题：a、鹿是对角和腿的看法前后有什么改变？为什么会发生这样的改变？b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？组织
14、沟通，在沟通中引导读书，点拨理解，加深相识和体会。沟通问题a的过程中，抓住以下读点：第3自然段：他从来没留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”鹿起先埋怨起自己的腿来。第5自然段：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。最终一自然段：他叹了一口气，说：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四
15、条难看的腿却让我狮口逃命！”沟通问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活阅历说说。要留意引导学生辩证地相识。四、登上展示台：诵读积累语言阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品尝、体验，形成学生的语感。师：大家喜爱这篇课文吗？说说为什么喜爱。在学生沟通中随机激发：这篇课文通过一个好玩的故事告知我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你好听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特殊喜爱的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你好听的读书声。学生自主练习朗读。然后指名朗读展示
16、，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜爱的段落来朗读。拓展延长，推介伊索寓言：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争阅历的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告知人们一些深刻的道理和生活阅历。龟兔赛跑农夫和蛇、狼和小羊、狮子和蚊子等都是喜闻乐见的经典寓言故事。狮子和鹿教学设计4教材简析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不
17、要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培育独立阅读实力。教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的看法。教学难点：通过阅读沟通，体会故事所讲解并描述的道理。教学时间：一课时教学打算：课件教学过程：一、揭题激趣：小挚友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫狮子和鹿。学生齐读二、初读感知：1、初读：这个故事里，新的生字挚友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认仔
18、细真地把课文读通顺。2、检查：（出示词语）我把新的词语挚友从书本中请出来了，你认得吗？自由读开火车男女接读再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最终一句）齐读。三、研读感悟：（一）读悟第24自然段1、默读：我发觉这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：漂亮难看）这只鹿啊，觉得很漂亮的是自己的角（板书：角），他可喜爱啦！而认犯难看的是自己的腿（板书：腿），他很不满足！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿？2、沟通：角：你从哪儿看出小鹿很
19、喜爱自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。匀整：怎样的身材才称得上“匀整”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀整”。“匀整”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。齐背：（出示第三自然段）美丽的小鹿们，一起来夸夸自己吧！“不焦急离开”他想干什么？“鹿摆摆身子”他摆摆身
20、子，这又说明什么？指名说。“他从来没有留意到自己是这么美丽！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿原来不知道自己这么美丽，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）小结：齐读第三自然段。腿：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就不喜爱了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜爱自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。3、体会语气词：就这样，小鹿一边观赏
21、一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来细致读读他说的话，你发觉了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更干脆地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简洁的一个语气词，就把小鹿心情的困难改变呈现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。4、小结：师生合作读。（二）读悟第5、6自然段1、过渡：是什么事让他后来变更了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很具体，那你能切中要害，说得简短一
22、点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。3、沟通：（出示第6段）（学生可能会干脆找到最终小鹿的话。老师就先确定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是离弦之箭。“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满
23、了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、敏捷地读读这句话吗？指名读齐读“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可快啦！“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！4、想象说话：狮子只能“垂头丧气”可以换成没精打采。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！漂亮的鹿角被树枝挂住啦！猛烈的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用完引读
24、下面的句子。多亏了这四条难看却非常有力的腿啊！6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。四、明理延长：1、揭示寓意：这次的死里逃命让小鹿茅塞顿开。他叹了口气，说（引读最终一句）原来（出示练习）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。2、沟通：指名说。是啊，漂亮的东西不肯定好用，而难看的东西也不肯定没用。生活中，你们确定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈沟通一下。3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的课堂作业中没有这一课的练习。就用我为你们打算的聪慧题考考自己吧！（出示作业）4、（机动如有时间可以适当沟通反馈。）板书：狮子和鹿角漂亮_虽然却腿难看_听了沃
25、老师上的狮子和鹿，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。一、抓住一点，统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这句重点的句子，先让学生找出漂亮与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜爱自己的角不喜爱自己的腿，最终为什么变更了自己的看法，不断地循环推动，并利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。二、朗读指导，亲切自然。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切
26、自然，不着痕迹。“啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。”“多么多么，两个多么，小鹿真喜爱自己呀！”“让我们也当漂亮的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建了一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。三、语言训练，细致入微。在本课的语言训练中，沃老师可说是谆谆
27、教导，细致入微。当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。”在学习“匀整”一词时，沃老师从怎样的身材才称得上“匀整”，引到了写书法时字的匀整，可说是谆谆教导。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生视察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最终让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的特别细致。听了沃老师的狮子和鹿，整个人就如同冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围围着“难看”和“漂亮”来绽开，通过狮口脱险，小鹿变更了自己的看法，原来漂亮的东西不肯定好用，而难看的东西也不肯定没用
28、。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜爱自己的角而不喜爱腿？”来引出这个寓言故事。在教学这个故事中，沃老师不单单满意于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文实力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发觉了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生仿照着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用
29、。沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问须要咖啡还是茶？”我想说的是，如同咖啡般香甜，又如清茶般自然。另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题狮子和鹿合适吗？我怎么觉得狮子不应当出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，感谢！请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的狮子和鹿这节课，既让我品尝到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清爽。享受其中，获益匪浅。其一，结构严谨，到处见匠心。教者从最终一句话“两只漂亮的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”入手，引领学生反复品读写“漂亮的角”和“难看的腿”的相关语句。并不
30、失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他变更了想法？”引出描写鹿靠着自己难看却又灵敏有力的腿狮口逃命的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最终，再一次回到揭示寓意的最终那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完备以及教者的匠心独具。其二，评价到位，时时暖人心。教者亲切的教态，清爽的话语，使学生如沐春风。在品读描写“漂亮的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。”“多么多么，两个多么，小鹿真喜爱自己呀！”“让我们也当漂亮的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的像绽开的花
31、朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。信任，能让学生伴随着欢乐和成就感的教化是胜利的教化！狮子和鹿教学设计5教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的.特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。设计说明：1、
32、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语
33、文实力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：1能有感情地朗读课文。2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。3教学难点是使学生体会故事中所讲解并描述的道理。教学打算：课件。教学时间：40分钟。教学过程：一、情景导入，激发爱好。1、同学们，你们看，今日老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”4、学生朗读句子，师引：这原委是怎么回事呢？今日我们就一起走进第28
34、课狮子和鹿，去探究事情的真相。5、板书课题，齐读读题。二、初读全文，了解课文大意。同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。1、学生自由朗读全文。要求读准字音。2、同桌互读生字词，相互订正字音。3、检查生字词的认读状况。（课件出示词语）4、学生合作朗读，小组内分自然段轮番读课文，检查彼此的正误。5、同学们，老师信任，你们通过读课文，应当对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？6、先指名说说课文的主要意思，再依据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿
35、角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_ 救了他的命。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。1、小鹿起先很观赏自己漂亮的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”、学生朗读句子。、小鹿把自己的角比作什么？、当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异）、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。、练习用“多么多么”来说一句话。（课件出示）我们的教室多么光明，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！2、小鹿对自己的腿很不满足，你又是从哪些地方看出来的？找出
36、来读一读。（课件出示）鹿突然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”、学生朗读句子，齐读。、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。3、可是后来，是什么让它变更了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。老师引读。4、同学们，你们看过电视中，雄狮追逐猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头猛烈的狮子追逐着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵绽开想象吧！（师范读第六自然段）5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感
37、受到了什么？6、多么惊慌的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，猛烈的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。7、谁情愿把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那惊慌的场面。8、通过这次逃离，小鹿变更了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”漂亮的角有什么缺点？（挂住树枝）难看的腿有什么优点？（有力、敏捷、快速奔跑）五、明理同学们，小鹿靠着有力的双腿，最终狮口逃命，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告知我们什么呢？小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“
38、金无足赤，人无完人”任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”六、把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（陶罐和铁罐）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。七、联系实际谈感受。八、拓展介绍伊索寓言附：板书28* 狮子和鹿鹿角漂亮（挂住树枝） 险
39、些送命鹿腿难看（有力敏捷） 狮口逃命狮子和鹿教学设计6教学目标：1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。2、了解课文讲了一个什么故事。3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，为什么会有这样的改变。4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。教学过程：一、开宗明义，干脆导入课题师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。（板书课题狮子和鹿）齐读。二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不生疏，那今日狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜爱的方式朗读，要求读
40、准字音，读通课文，并标出自然段序号。2、指名读课文中的长句和难句。师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方简单读错的你想提示大家的？（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒do映”、“匀整chn”、“撒s开” ）3、再读课文，简洁地说说课文讲了一件什么事？师：学会了难读的句段，信任读起课文来就更加简单了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。板书出示：观赏 漂亮 送命埋怨 难看 逃命（学生反馈，老师随机赐予帮助和提示）三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同看法及缘由。1、找出
41、鹿形容自己美的句子指导朗读。师：鹿观赏自己的漂亮，那它原委美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。（反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）师：你看到水中自己的倒影如此漂亮，你的心情怎么样？（快乐、兴奋、兴奋、骄傲、傲慢）指导学生带着这些心情朗读。2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。师：鹿特别观赏自己的角，可是它却觉得自己的腿特别难看，于是它就起先埋怨了，谁能找出它埋怨的句子来读一读？（反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）师：留意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？（不满、埋怨、有看法）师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来埋怨埋怨吧！
42、（指导朗读）3、为什么鹿对角和腿的看法发生了改变？师：可是这时遇到了狮子，这漂亮的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出缘由。（反馈沟通，注意采纳多种方式指导朗读，读出紧急、危急的感觉来，指名读，分角色读，互平读）重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。四、感悟寸有所长，尺有所短的道理师：看了整个故事后你悟出了什么道理？（反馈沟通，只要学生讲的有理都赐予确定）师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）五、课外拓展出示：公鸡和母鸡1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？2、你从这则故事中
43、懂得了什么道理？六、作业设计1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。2、请同学们回家仔细读读伊索寓言这本书的其他故事。七、板书设计：狮子和鹿观赏 角 漂亮（挂住树枝） 送命埋怨 腿 难看（ 有力） 逃命寸有所长，尺有所短狮子和鹿教学设计7一、教学目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3、培育独立阅读实力。二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。四、教学过程：一、导入：1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，
44、有鹿。3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的猛烈，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自学课文，体会内容：1、大声读课文，找出两个多音字。2、四人小组思索课文主要写了一件什么事情？3、沟通：一起先，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。三、了解课文内容：1、一起先，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么）2、填上合适的词语：（）的身材（）的角3、有感情的朗读。读出鹿的得意忘形。4、鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨）5、埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。6、读出埋怨的神态和语气。7、后来呢？接着读课文。8、学生选择自