《人教版一年级语文上册教案：第2单元汉语拼音7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文上册教案：第2单元汉语拼音7.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、7z c s本课有五部分内容。第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节 ,配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音,黑板上写着字母 “z,”“紫”提示 z 的音,字母 “z提”示 z 的形。三只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母 z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c 的音 ,刺猬的外形提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示 s 的音 ,丝线的形状提示 s 的形。第二部分是声母z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的两拼音节 ,与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节 ,以及带调的整体认读音节z、c、 s。第三部分是“字、词语、句子”3 个词语 ,其中“字、词、语、句、子
2、”是本课要求会认的生字。左上角的图上分列 3 行文字 ,第一行写着“学”,第二行写着“学生” ,第三行写着“我是小学生” ,这三行文字分别对应右边的“字”“词语”“句子”,同时揭示了汉字、 词语和句子之间的内在联系。第四部分是儿歌过桥,儿歌中标红的s、zu、cu是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。1. 通过观察图片、教师引导,正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi 、ci、si,读准音 ,认清形 ,能正确书写 z、c、s。2. 通过自主拼读、小组合作互相正音,正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节
3、、三拼音节 ,正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音 ,正确认读并理解“字、词语、句子”3 个词语；正确朗读儿歌过桥。4. 通过在词语中认读 ,识记“字、词、语、句、子”5 个生字。教学重点正确拼读 z、c、 s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。教学难点带调三拼音节的认读。1. 字母教学(1) 读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s 要读得轻短些 ,整体认读音节 zi 、ci 、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。强调
4、整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读 ,要整体识记。(2) 识记形。在帮助学生记忆声母z、c、s 和整体认读音节 zi 、ci 、si 时,可以结合图画 ,找到图画与字母之间的相似部分。如,黑板上的字就是z,小刺猬的外形像 c,蚕吐出的丝线的形状像s。教师还可以联系生活 ,启发学生想一想：字母z、c、s 像什么？让学生自主编编儿歌,如,“像个 2 字 zzz,半个圆圈 ccc,半个 8 字 sss” ,帮助学生顺利地记形。(3) 书写字母。指导 z、c、s 书写时 ,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经
5、验,观察书写位置 ,仿写字母。2. 拼读教学(1) 两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难,教师要善于激发学生的学习积极性,引导学生先自由拼读 ,再和同桌互相拼读,然后指名拼读并评议。拼读练习时 ,可以引导学生联系熟悉的汉字、词语 ,如,z,组长的组； c,擦黑板的擦； s,颜色的色。(2) 三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法,自由练习拼读 ,再让程度较好的学生试着拼读、带读。教师要有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议。 对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌要及时表扬,努力培养学生自主合作的能力。 教师还可以和学生一起创编情境歌 ,让学生在愉快的氛围中巩固音节。(
6、3) 带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过 ,教师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。 在学生认读音节的基础上 ,可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌 ,如：紫色树 ,紫色花 ,紫花开了结紫瓜 ,紫瓜柄上长小刺 ,撕开紫瓜装芝麻。3. 词语、儿歌和识字教学(1) 词语与识字。“字、词语、句子”3 个词语 ,学生经常碰到 ,理解起来没有难度。教师可以利用左边插图中的三行文字 ,帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说： 你在哪里见过“学”这个字？本课的生字条里有几个“学”？除了“学生”这个词语,“学”“生”分别还能组成什么词语？你在哪一课见过“我是小学生”这个句子？你还能
7、用“学生”说些什么句子？学习了词语后 ,“字、词、语、句” 4 个生字的意思就很容易理解。教师不必逐个讲解字义,可以引导学生用生字扩词,以巩固理解 ,如“汉字、歌词、汉语、造句”。其中“字、词、子” 3 个字是平舌音 ,要重点指导其发音方法。针对“子”字 ,要略作讲解。 “子”在词语“句子”中发轻声 ,是一个后缀 ,不必分析字义 ,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。(2) 儿歌教学。要利用语言环境重点练习本课新学的音节,在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音 ,一种情况读 le,如“对了、错了、过了桥”；另一种情况
8、读li ,如o“过不了” ,教师可以引导学生主动去发现。 此外 ,儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中,教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。1. 字母卡片、生字卡片。2. 多媒体课件。2 课时第一课时1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,读准音 ,认清形 ,能正确书写 z、c、s。2. 正确认读带调的整体认读音节。板块一情境激趣 ,导入新课1. 利用摘果子游戏 ,复习已学的声母和整体认读音节yi 、wu、yu。2. 创设情境：今天 ,老师要带同学们去森林游玩,那里的小动物们正等着和我们一起去认识新的拼音宝宝呢
9、！快跟老师一起来吧！板块二图文结合 ,学习拼音1. 出示情境图 ,引导学生观察情境图 ,说说图上是谁在干什么。身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音,黑板上写着字母“z”；三只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母 z、c、s；一只蚕正在桑叶上吐丝。2. 学习 z。(1) 过渡：我们今天要认识的第一个声母宝宝z 就在狗熊老师旁边的黑板上,“紫色”的“紫”的发音就可以帮助读z 的音 ,把“紫”去掉声调 ,读得轻一些、 短一些 ,就是声母 z 的音。(2) 教师范读 ,学生跟读。(3) 引导学生展开想象,同桌交流 ,联系熟悉的事物记住z 的形状。(4) 根据学生的交流内容 ,引导学生自主创编儿歌,读一读
10、 ,记一记。紫色衣服 zzz,像个 2 字 zzz。(5) 过渡：同学们真厉害 ,这么快就认识了声母宝宝z。今天正好是我们的老朋友韵母宝宝 小 i 的生日 ,于是声母 z 带我们一起去参加小i 的生日会啦！小 i 见到声母 z,特别高兴 ,马上走过去和 z 跳起了舞。瞧 ,它们组成了一个音节。 ( 课件出示 zi) 这个音节和我们前面学过的yi 、wu、 yu 一样 ,是整体认读音节。(6) 复习整体认读音节的特点,强调“直接读出 ,要读得长而响”。(7) 教师将 z 和 zi 对比范读 ,学生认真倾听 ,体会差别。声母 z 读得轻而短 ,整体认读音节zi 读得长而响。(8) 学习练习认读zi
11、 。(9) 指名读 ,齐读。(10) 小组内认读带调的整体认读音节z 、z 、 z 、 z ,教师强调标调时要去掉i 上面的点。(11) 指名领读带调的整体认读音节,教师及时正音。3学习 c。(1) 出示 c 的字母卡片 ,引导学生仔细看图,在图中找到 c。刺猬的外形像 c。(2) 讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些,就是声母 c 的发音。(3) 教师范读 ,学生仔细观察教师口型。(4) 学生自由练读 ,体会发音要领。(5) 指名当小老师教读。(6) 儿歌助记。小小刺猬 ccc,半个圆圈 ccc。(7) 过渡：声母 c 也来参加小 i 的生日会了 ,它们在一起组成了整体认读音节
12、ci。(8) 引导学生认读整体认读音节ci。(9) 小组内练读带调的整体认读音节c 、c 、c 、c 。(10) 指名领读带调的整体认读音节,教师正音。4学习 s。(1) 出示 s 的字母卡片 ,引导学生小组合作学习,运用学习前面两个声母的方法和步骤,自学声母 s的发音 ,识记字形。 找出图中与s 形状相似的部分。 说一说：图中的蚕宝宝在干什么？(吐丝 ) 借助 “ 吐丝” 的“丝” 的音试着读声母 s。(2) 指名认读 s,教师纠正发音。(3) 请小老师教读。(4) 引导学生在小组内交流,想办法记住 s 的形 ,并帮助学生创编成儿歌。蚕儿吐丝 sss,半个 8 字 sss。(5) 引导学生小
13、组合作学习整体认读音节si 和带调的整体认读音节s 、s 、s 、s 。教师巡视,纠正发音。(6) 指名领读带调的整体认读音节。5. 引导学生主动发现发z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时,舌头都是平伸的 ,所以 z、c、s 都是平舌音。6. 教师教读 ,学生练读根据整体认读音节编成的儿歌,巩固整体认读音节的发音。紫色树 ,紫色花 ,紫花开了结紫瓜 ,紫瓜柄上长小刺 ,撕开紫瓜装芝麻。板块三观察思考 ,练习书写1. 引导学生观察 z、c、 s 在四线格中的占位,观察教材上的笔顺。z、c、 s 都占中格 ,一笔写成。2. 教师范写 ,学生跟着书空。教师强调书写要点。z 要注意上下两横
14、长度一致；c 要注意上下顶格 ,把半圆写得饱满些； s 要注意从右上起笔 ,先向左写半圆 ,再向右写半圆 ,要写正 ,不能写歪。3学生先描红 ,再练写。教师巡视指导。4. 展示评议。5. 学生再次练写。完成本课对应的拼音书写训练。第二课时1. 正确拼读 z、 c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2. 借助拼音 ,正确认读并理解“字、词语、句子”3 个词语；正确朗读儿歌过桥。3. 通过在词语中认读 ,识记“字、词、语、句、子”5 个生字。板块一复习巩固 ,导入新课1. 复习：教师做手势或出示某种实物图形,请学生猜一猜它表示的是什么字母。2. 导入：上节课我们和z、c、s 一起去了小 i 的生
15、日会 ,小 i 和 z、c、s 玩得特别开心 ,a、o、u 看到了 ,也想和 z、c、s 一起玩 ,你能帮帮它们吗？板块二联系生活 ,拼读音节1. 拼读两拼音节。(1) 回忆拼读方法：前音轻,后音重 ,两音相连猛一碰。(2)( 出示两拼音节 )学生先自由练习拼读 ,再和同桌互相拼读。(3) 指名拼读 ,师生共同评议、正音。(4) 开火车练习发音。(5) 引导学生将音节与生活中熟悉的汉字、词语联系起来。杂技选择组长擦汗厕所粗心洒水颜色告诉2. 拼读三拼音节。(1) 过渡： z、c、s 成了小 i 的生日会上最受欢迎的拼音宝宝 ,大家都来和它们做朋友 ,可是有个害羞的韵母宝宝 ,它也想和 z、c、
16、s 交朋友 ,但是不好意思直接来找 z、c、 s,它就是 o。你们知道谁来帮它了吗？ (生： u)(2) 出示三拼音节 ,引导学生回忆三拼音节的拼读方法： 声轻介快韵母响 ,三音连读很顺当。(3) 自由练习拼读。(4) 指名拼读 ,同桌评议、正音。(5) 小老师领读。(6) 开火车拼读并组词。 z u zu,昨天的昨。 c u cu,搓澡的搓。 s u su,所以的所。板块三学习字词 ,练读儿歌1学习字词。(1) 比一比： 出示教材左上角的三行文字,引导学生在比较中明确：“学”是一个字； “学生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。(2) 小组内说一说。你在哪里见过 “ 学”这个字？ 本课的
17、生字条里有几个“ 学”？除了 “ 学生” 这个词语 ,“ 学”“ 生”分别还能组成什么词语？ 你在哪一课见过 “ 我是小学生 ” 这个句子？你还能用 “学生 ” 说些什么句子？(3) 指名答 ,教师适时引导并明确。示例：学校的招牌上、教室黑板上方的条幅上、数学书的封面上5 个。示例： 学习、学校、放学、学会 生活、生命、生气、发生、生病我上学了 。示例：我是一年级学生。(4) 出示带拼音的词语“字”“词语”“句子”,学生自由拼读。(5) 指名拼读词语。(6) 出示生字“字、词、语、句、子”,学生自由拼读。(7) 引导学生发现“子”在“句子”一词中和单独读时的不同。“ 子” 本身读三声 ,可组词
18、 “子女、 子孙” 等。“子” 在词语 “ 句子” 中发轻声 ,是一个后缀,还可组词 “桌子、椅子、房子” 等。(8) 引导学生给“字、词、语、句”4 个生字组词。字：生字、汉字、练字、文字。词：歌词、组词。语：语文、语言、汉语、谜语。句：造句、一句话。(9) 开火车读生字。 2朗读儿歌 ,巩固音节。(1) 教师范读儿歌 ,学生听准字音。(2) 指名学生拼读儿歌中红色的音节,检查对音节的掌握。(3) 学生自由拼读儿歌,遇到不认识的音节,与同桌交流或向老师请教。(4) 找一找 ,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,圈起来 ,和同桌一起拼一拼 ,读一读。(5) 教师逐句教读 ,学生跟读。(6) 小组合
19、作练读儿歌。(7) 引导学生发现儿歌中的“了”有两个读音,在“对了、错了、过了桥”中读le,在“过不了”中读 li 。o(8) 引导学生发现“一”在这首儿歌中并不读y ,在“一排”中读y ,在“想一想、 算一算”中读轻声 ,使学生明确“一”在不同的情况下读不同的读音。(9) 拍手齐读儿歌。板块四课堂小结 ,巩固练习1抽读字母卡片 z、c、 s。2. z、c、s 它们都交了一个好朋友i,z 和 i 组成了整体认读音节 (zi),c 和 i 组成了整体认读音节 (ci),s 和 i 组成了整体认读音节 (si) 。3. 小结：这节课 ,同学们又认识了三位声母朋友z、c、s,大家都学得很认真 ,不但会认读 , 会书写 ,而且还让它们也交上了新的朋友,学会了拼读音节。 课下请你再找一些音节拼给你家里的人听一听。完成教材 1 1优化创新精练对应训练。1. 引导学生联系声母的音形和图画,创编记忆声母的顺口溜,既帮助学生学习了声母,又调动了学生的学习兴趣 ,培养了学生的创新意识。2. 为学生创设故事情境 ,让学生在情境中轻松、快乐地认读声母 ,拼读音节 ,识记生字 ,学习儿歌。3. 在教学中请学生当“小老师”,互教互学 ,激起学生主动学习的兴趣,从而读好声母、 整体认读音节及它们的四声。