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1、一年级语文下册迪斯尼和米老鼠教案2 长版教材分析这是一篇极富有童趣的故事，全文语言生动、活泼。 讲述了迪斯尼和小老鼠做朋友，并因此而产生了灵感，创作了“米老鼠”这个小朋友喜欢的动画形象的故事。诙谐的语言、富有情趣的画面， 必然会激起儿童的创作欲望，唤起他们对小动物的喜爱之情，并从中体会交朋友的快乐。教学目标：1. 认识 14 个要求会认的字，会写8 个要求会写的字。2. 能够正确流利地朗读课文, 积累词语。3. 培养学生热爱生活、观察生活的习惯，学会与人相处。教学重点：学会个生字，用多种识字方法识字。教学难点：正确、流利的朗读课文。教学准备：生字卡片一、激趣导入：同学们，你们喜欢看卡通片吗？今
2、天老师就给大家带来一位动物卡通形象。 （教师画出米老鼠）它是谁呀？（米老鼠）你喜欢它吗？（喜欢）米老鼠是迪斯尼创作的， （出示图） 他就是迪斯尼，迪斯尼是世界著名的动画导演，美国人，迪斯尼所创建的迪斯尼公司在近80 年的历史里，创作了无数深入人心的动画形象，最突出的就是米老鼠。米老鼠是怎样诞生的？这节我们来共同学习九板块第三课迪斯尼和米老鼠 。请同学们齐读课题。二、 初读课文。1. （请同学们把书翻到第71 页，拿好书。）注意听老师的要求，请同学们用自己喜欢的方式读课文，借助音节读准字音。 （可以开始了） （同学们读的非常认真）2. 我们再读一遍课文，读完之后画出课文中要求认识的14 个生字。
3、3. 这篇课文共有几个自然段？指名分段读课文。在第一自然段画了几个生字？（3 个）在第二自然段画了几个生字？（5 个）在第三自然段画了几个生字？（ 6 个）过度：这些字宝宝都在老师这聚会了，我们来认识它们吧！三、识字。1. （看字卡，谁愿意读字并组词？）教师出示生字卡，指名认字并组词，教师选择一个常用的词板书在字卡下面。重点词让学生说话。（非常互相卡片老师）2. 交流识字方法： 在这些字里， 你有什么好方法把它哪个字很快地记住吗？我们共同交流一下。（指名交流识字方法）师：老师用猜字谜的方法记住一个字，谜面是：一横一竖一张口， 右边文章并排走。打一字。你能猜到是哪个字吗？（谜底：故） 3.（同学
4、们的识字方法真是多种多样，下面老师要检查一下你们认得怎么样？谁愿意认字并组词，老师可要评出认字小能手哦！）指名打乱顺序认字并组词。过渡：下面老师想带领同学们写几个字，看谁能把字写得最漂亮，我们要评出写字小能手哦！ 四、写字。1. 我们看字卡“尼” ，字卡里红色的是我们要学习的新的部首，叫“尸字头儿”跟老师读，（尸字头儿） 。看字卡：“尼” 字是什么结构？第一笔起笔在哪？撇的收笔在哪？小撇在哪起笔？竖弯勾起笔在哪？收笔在哪？（教师范写后，学生书空，在虚宫格里写字。）2. “乎”：什么结构？每笔在什么位置？（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）3. “尔”： 什么结构？每笔在什么位置？（教师范写后，
5、学生在虚宫格里写字。）过渡语：老师已经看到了同学们的字写得很漂亮。刚才我们已经读了课文，还认识了14 个2字，又写了 3 个字， 现在我们再读读课文，看看同学们能不能比刚才读得更好。老师可要评出朗读小能手哦！五、再读课文，有感情朗读。1. 请同学们自读课文的第一自然段。读完后你在想什么？谁愿意再读一下第一自然段？（你读得非常好！ ）过渡语：我们已经被吸引住了，很想知道故事是什么样的。2. 读第二自然段（1） 请同学们自读第二自然段。 （同学们读得很好）谁愿意告诉老师，第二自然段告诉我们什么？（第二自然段告诉我们迪斯尼和小老鼠怎样成为好朋友的。）（2） 画出描写小老鼠动作的词，这些动词刻画了一只
6、什么样子的小老鼠形象？（这些动词刻画了一只活泼可爱的小老鼠形象。）还有哪些词句描写小老鼠活泼可爱？（3） 迪斯尼是怎样对小老鼠的？他这样对小老鼠说明迪斯尼是什么样的人？师：老师想把小老鼠的活泼可爱， 迪斯尼的善良、 有爱心的感情通过朗读表达出来，请听老师读。谁愿意再读一遍第二自然段？过渡语： 迪斯尼和小老鼠成了非常要好的朋友，后来发生了什么？我们来读课文的第三自然段。3. 自读课文的第三自然段(1) 第三自然段写了什么？ （第三自然段写了迪斯尼创作出米老鼠卡通片。 ）看图迪斯尼在做什么？是谁成了迪斯尼作品的主人公？（是小老鼠成了迪斯尼作品的主人公。）(2) 看图：小老鼠成了迪斯尼作品的主人公，
7、在迪斯尼的作品里它叫“米老鼠”。 小老鼠给迪斯尼带来许多快乐， 他创作的米老鼠给无数的小朋友带来了快乐！第三自然段要读出什么样的感情？（第三自然段要读出高兴、快乐的感情。）谁愿意用高兴、快乐的感情读第三自 然段？六、总结：同学们，在这节课里，我们认识了14 个生字，写了3 个字，还有感情地读了课文。同学们表现得都非常出色，这节课我们就上到这里，下节课我们继续学习。教学反思学生是学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识的习惯， 为学生创设良好的自主学习情境。 这节识字课我正是遵循这样一条原则去构思设计的。在实际教学过程中， 也验证了这一原则， 课堂上学生识字兴趣浓厚，并在识字过程中发展了学生的语言和思维，课堂氛围活跃 , 完成了识字读文的任务。在识字教学的过程中，我充分地体现了识字方法的多样性，注意了识字与学生的生活实际相结合， 使学生在具体的语言环境中认识了本课14 个生字 , 交流识字方法， 所以学生的识字效果较好。在今后的教学中， 我将设法让我的识字教学更具有趣味性。创造性和实效性 , 更好地促进我的学生们全面发展。