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1、小班美术活动教案线条画“蝴蝶”幼儿园小班美术教案：线条画“蝴蝶” 活动目标：1、会运用各种线条有序的组合表现蝴蝶翅膀的深浅变化，感受线条画带来的美感；2、学习用油画棒、水彩笔、水粉的相近色、对比色的套色运用；3、培养幼儿仔细、耐心的良好作画习惯。活动准备：供欣赏的成品、水彩笔、记号笔、水粉、油画棒、纸。活动过程：（一）观擦了解线条画的特点1、找找线条排列有什么规则？粗细线、排得密颜色深；2、强调套色的运用。（二）幼儿作画，讲解要求1、用粗细线、排列稀或密体现深或浅；2、可以用图形组合画各种蝴蝶的外形；3、先勾主体，装饰时线条排列清晰；4、耐心、仔细地作画。5、套色运用讲解教师指导，帮助个别幼儿
2、合理运用线条，中途若发现问提可请幼儿互相观擦发现，同时鉴借别人的好的方法。（三）展示幼儿作品1、看一看、说说作品美在什么地方；2、整理用具。附赠材料：幼儿园有效备课的原则幼儿教师要想有效备课 ,必须遵循以下原则（一）独立思考原则教学活动的筹备 ,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、 安排教学流程的过程。 这个过程 ,教师必须经过充分的思考 ,才能在心中留下印记。 很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷 ,却“不走心” ,无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和 糊涂。当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避
3、免的,早知道，而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。而且 ,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚 ,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、僵化。所以,教师在筹备教学活动时 ,独立思考是很重要的。 不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是 在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么 ,本活动承载的目标又是什么 ,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些, 儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。(二)交流讨论原则当然 ,独立备课只是一个人的思考 ,而每个人都有可能受个人局限等原因而
4、无法把教学活动筹备得十分完善。尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉 ,对儿童的发展状况不够了解 ,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。 因此 ,备课时除了独立思考外 ,教师还可以与同伴进行交流讨论 ,这也被称作“集体备课”。很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作 ,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。 需要注意的是 ,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然 ,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既没有思路也没有困惑 ,又能讨论些什么呢 ?有些幼儿园在集体备课时会进行分工 ,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动 ,等等。这样一来 ,
5、集体备课时间 ,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和 ,争鸣和讨论消失了 ,可能出现的问题也就不会被发现了。 所以 ,集体备课时 ,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考 ,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来 ,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课(三)实事求是原则教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。有的教师为了显示自己备课态度认真 ,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂 ,而在实际工作中却根本无法使用,这样的
6、“备” ,是毫无意义的。所以 ,教师在备课过程中 ,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。比 如 , 筹备教唱新歌时 ,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验 ,如果没有 ,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了 ,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透总之,要想筹备一个高质量的教学活动 ,教师一定要有实事求是的态度。(四)充分准备原则备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设 备、辅助资料等的物质准备 ,更包含儿童的前期经验准备
7、。思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每一个孩子。 老教师不要有 “反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态 ,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考 ,从而不断地提升自己的专业能力。物质准备 ,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体 (如图片、动画、手偶等),也包括设备和环境的准备 (如电脑的运用、桌椅的摆放等)。这些准备如果不充分 ,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力 ,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系 ,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向 “最近发展区” 迈进 ,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、 能力和情感 ,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。