《两段六步整合导学模式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两段六步整合导学模式.ppt（13页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“两段六步”整合导学模式一种科学高效的课堂教学模式,恩平市教育局教研室 郑添强E-mail:2012年9月20日,“两段六步”整合导学模式,核心概念操作体系,核心概念,高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面有突破，即轻负担，低消耗，全维度，高质量。练能力：阅读教学首先要训练能力（主干能力：听说读写，枝干能力：学习能力、实践能力和创新能力）。学知识：阅读教学其次要学习知识。语文知识“字词句段篇”和语修逻文（语法、修辞、逻辑和文学常识）。突出学段教学的重点。言语实践：1、设法读得精彩；2、词句理解与运用；3、说话训练；4、
2、读写结合；5、学习方法的训练；6、思维训练；7、积累词语等。通过言语实践，最终让学生学会学习。,核心概念,教学目标：即预期的学生学习结果。具有导学、导教、导测评的作用。总体目标：使学生学会学习。三元：是指在学生和课程内容已经确定的前提下，影响教学的三个主要因素，即教学目标、学科课型、教学策略。学科课型：即课的类型，也是课的模型。采用分层分类的划分方法，第一层次统一分为导学课、内化课、测评课；第二层次是将导学课按学科承担的具体教学任务进一步划分为具体的学科课型。如语文可划分为口语交际课、识字与写字课、阅读课、写作课、复习课等等。研究课型关键是要弄清某一类课承担的具体教学任务、主要知识的类型以及一
3、般教学过程。,核心概念,教学策略：为实现教学目标而采取的一系列问题解决行为，包括教学过程、教学方法、教学方式、教学手段等。一般可分为由学生自己提供(生成性)、由教师提供（给与性）两种类型；也可分为一般教学策略（可以跨学科使用）和具体教学策略（学科内使用）两种类型。“两段六步”整合导学模式的教学策略体系由学生和教师共同提供，其中一般教学策略主要有： 1.目标导向教学策略； 2.激发和维持学习动机策略； 3.“以读为本”策略； 4.支架式教学策略； 5. “兵教兵”策略。 ； 6.自主合作探究教学策略； 7.复述策略； 8.适应学生个别差异教学策略； 9.“先学后教”策略； 10.分组教学策略；
4、11.“双基”教学策略； 12.精加工策略。,核心概念,整合：一是指三元的整合，即在教学过程中保持教学目标、学科课型和教学策略的一致性，使其构成一个有机的整体，以提升教学的有效性；二是指教材的整合。即重新整合教材，单元整体设计，突出主干知识，提高教学效率。如三年级第二组课文，把单元导读、课文（分角色朗读，灰雀：列宁喜欢灰雀；小摄影师高尔基喜爱小男孩）、学习园地二的口语交际、习作、我的发现有机整合：从平凡的小事感受名人的不平凡。导学：以目标为导向，以导学稿为载体，以导学型课堂为平台，在教师的指导下，使学生学会学习。,操作体系,学习小组基本属性与特点：一种学习型组织。 1.具有共同愿景：共同的目标
5、、共同的价值观、共同的使命感。 2.鼓励自我超越：小组内形成一种氛围，鼓励所有的成员实现自我超越。清楚自己的愿景，清楚自己当前的真实状况，清楚自己需要扩展哪些方面的能力，才能实现自我的进步与发展。 3.善于合作学习：敢于提问，敢于质疑，善于聆听，愿意帮助别人，实现共同进步。基本构成与分工：一般由6人组成；组内异质，组间同质；小组长不仅学习好，而且应具有一定的领导能力；每个成员争当1科科代表。管理与评价：加强学习小组学习常规培训，小组自评为主，教师评价为辅，实施多层次多方式的奖励措施。,操作体系,导学稿（分为教师版和学生版。学生版是教师版的简化。）新授课导学稿体例 一、课题；二、学习目标；三、重
6、点难点四、学习过程： （一）回忆原有知识。 （二）学习新知识：指导学生阅读教材，思考及回答导学稿中提出的问题，促进理解，初步习得新的基本知识、基本技能、基本方法； （三）强化训练：关注主要题型、解题策略、答题策略； （四）学习小结：运用组织策略，归纳总结所学知识、技能，形成知识结构。为记忆提供线索，促进保持与迁移。 （五）疑难汇总：汇总各小组自主课未能解决的疑难问题，为下一步的探究课做好准备。 （六）拓展提升：讲重点，讲难点，讲方法，讲思想，讲规律，帮助学生形成对知识的深度理解。 （七）选做练习：易、中、难题结合，供学生课外选做。,操作体系,导学稿复习课导学稿体例 一、课题 二、学习目标 三、
7、学习过程 （一）知识回顾：1.记忆线索，2.细节填充，3.基础检测。 （二）强化训练：关注主要题型、解题策略、答题策略。 （三）学习小结：运用组织策略，归纳总结所学知识、技能，形成知识结构。为记忆提供线索，促进保持与迁移。 （四）疑难汇总：汇总各组自主课未能解决的疑难问题，为下一步的探究课做好准备。 （五）拓展提升：讲重点，讲难点，讲方法，讲思想，讲规律，帮助学生形成对知识的深度理解。 （六）选做练习：易、中、难题结合，供学生课外选做。,操作体系,导学课基本课型：独立课、姊妹课、单元课。 姊妹课为主体课型，单元课为拓展课型，独立课为辅助课型。要体现重新整合教材、单元整体设计的思想。尽量减少独立
8、课的数量。基本结构：两段六步交替衔接。 第一段：自主学习（学生自主学习） 1.导：解读学习目标，提出教学要求，提供教学指导。 2.学：学生按导学稿的指引，自主学习新的教学内容，思考并回答导学稿中提出的问题以及自主发现和提出新问题。渗透支架式教学策略。,操作体系,导学课基本结构：两段六步交替衔接。 第二段：合作探究（生生、师生合作学习，展示学习情况，实施强化训练；进一步强化以读为本的教学策略。） 3.议（生生合作）：小组成员合作学习，共同探讨自主学习中存在的问题，实施“兵教兵”策略，资源共享，共同提高。汇总各小组自主课未能解决的疑难问题，为进一步的探究做好准备。,操作体系,导学课基本结构：两段六步交替衔接。 4.究（展）：师生合作探究， 通过精彩的读，教师引导学生充分展示解决重点、疑难的过程与方法，展示研究成果，进行情感、价值观的拓展提炼。 5.练（用法再学）：强化技能训练，重点关注主要题型、解题策略，进一步促进技能的形成。如，标点的运用、概括主要内容、复述故事和读写结合等“双基”的训练。 6.思：反思完善，改错或重做，回顾或重建。,思考提高认识交流促进成长,