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1、长方体和正方体的体积教学反思 在教学前我预备了24个小正方体。上课时我告知同学这些小正方体的体积是一立方厘米，那么它的棱长是多少呢？同学答一厘米。接着我运用这些小正方体分别摆成不同长宽高的长方体，每摆出一个长方体，就让同学观看这个长方体的长、宽、高各是多少？再数出这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位。它的体积是多少？并依据课本上的表格准时做好记录。接着引导同学观看每个长方体的长宽高三个条件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系，然后让同学进行小组争论，找出长方体的体积的的计算方法。小组争论结束后，请代表发言，同学由于在小组内已经进行了争论、验证，挺直就出了正确答案。然后师生共同把长方体的
2、体积公式归纳出来：长方体的体积长宽高，用字母表示：Vabh。接着，让同学自己想一想正方体的体积应当怎样计算？通过同学的回答，我趁机提示同学正方体是特别的长方体，运用如此类推的方法引导同学归纳出正方体的体积公式。 体积对同学来说是一个新概念，他们是由熟悉平面图形上升到熟悉立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。当同学推导出长方体和正方体的体积计算公式时，我挺直出示了两个立体图形，让同学运用公式求出他们的体积。通过实际观看、操作等活动，同学清晰地理解长方体和正方体的体积计算公式，并能够依据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，引导同学进一步对长方体和正方体体积公式强化记忆。 教学时，我鼓舞同学大胆猜想，正方体的体积计算公式会是什么样子呢？依据长方体和正方体的关系来推断，接着用推导长方体体积的方法对自己的猜想进行验证，使同学感到新学问不新、不难。实现平稳过渡，使同学树立学习新学问、解决新问题的信念。 本节课存在的问题： 1.假如让同学自己预备学具，自己动手摆一摆，并观看正方体的数量与体积的关系，让同学更直观的明白长乘宽来自一排摆了几个，摆了几排。 2.留意数学语言的精准性。