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1、【精品】语文说课稿汇编6篇语文说课稿 篇1 一.说教材： 雨后的森林是一班级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅颜色明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。 二.说教学目标： 我制定了4个教学目标： 会认本课生字 能正确流畅地朗读课文，背诵课文 了解课文中词句的意思 感受大自然的漂亮从而树立环保意识。 三.说重难点： 本课的重难点是： 了解雨后森林的样子 感受大自然的漂亮。 四.说教法： 学校语文一班级下册雨后的森林说课稿：由于一班级的同学年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐;由于低班级的同学应多训练他们的朗读力量，低班级的课堂应是一
2、个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。 五.说教学过程： 为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的： 首先，激发爱好，引入新课：友爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧!只有熟悉这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果外形的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧! 接着，我范读了课文，让同学在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵外形的卡纸上，它们的拼音写在绿草外形的卡纸上，不仅提高了同学识字的爱
3、好，也给黑板上整体图案增加了几分颜色。 然后，理解课文，课文的前两句我指导同学体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织争论：想想雨后的森林有什么?是指名介绍它们的?在讲解这个环节中，以贴图画的形式展现这四句话，使同学更简单理解，并加以好玩生动的动作，关心同学记忆课文;接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么?要信任孩子，由于孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩;最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。 在讲解课文结束后，让同学试背课文，男女生竞赛背。 语文说课稿 篇2 一、说教材 胡杨赞是九年义务训练学校语文教科书第十册23课
4、的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了对胡杨无比敬佩之情。 二、说设计理念 依据。语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的挺直目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育同学阅读力量，进展同学思维，陶冶同学情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 三、说教学目标 1.学问与技能 （1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 （2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。 （3）有感情的朗读课文，了解钟
5、情于胡杨的缘由。 2、过程与方法 （1）依据文本的描写，从详细的语言环境中加深理解与感悟。 （2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。 3、情感看法与价值观 感受胡杨坚韧的生命力和悄悄奉献的精神，激发同学对胡杨的崇敬之情。 教学重、难点 理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和悄悄奉献的精神，激发同学对胡杨的崇敬之情。 四、说教法 赏析词句法、感情朗读法 五、说学法 六、说教学过程 一、创设情境，引入文眼 1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴
6、搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图) 2师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 二、紧扣文眼，整体感知 1过渡：读读这篇赞美的文字，看看钟情于胡杨的哪些地方？ 2生自主读文三遍(出示阅读要求)。 (1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。 (2)同桌读(齐读，分段读)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。 (3)自主默读，思索：钟情于胡杨的哪些地方？ 3汇报初读状况。 (1)指名分段朗读，订正字音，师相机引导同学用简短的话说出4、5、7段的意思。 (2)问：钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭悄悄奉献) 三、自主品读，披文入情
7、1过渡：钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，悄悄奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的缘由写下来，再动情地读一读。 2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。 3同桌沟通感受体会，有感情地朗读。 四、沟通体会，精读感悟 1过渡：为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。 2汇报沟通，朗读感悟 (1)无人关照的胡杨(第3段)。 抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了连续生长，表现出很强的生命力。 (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。 可从惨不忍睹一词入手，
8、引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应力量和极强的生命力。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。 抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？ 它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：坚韧的生命力) 能把这种坚韧的生命力读出来吗？(指名读，齐读) (4)悄悄奉献的胡杨(第7段)。 它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？ 彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。) 让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
9、3小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚韧)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？ 4问：为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？ 五、升华情感，书写敬意 1过渡：多么坚韧的生命力，它感动了，又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感受最深，请你尽情读一读，赞一赞。 2生自主朗读，背诵。 3出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。 4师：我们感动于胡杨，感动于它坚韧的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中肯定也有话想说，想赞一赞这
10、西域的漂亮风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！ 5生自主写话。 6出示背景音乐，胡杨组图，指名读出同学的赞美。 板书设计： 23 胡杨赞 长相惨不忍睹 千年不死 胡杨 环境最为恶劣 千年不倒 精神无私奉献 千年不腐 语文说课稿 篇3 赐予别人，欢乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今日，我说课的内容是赐予是欢乐的。 这篇课文是人教社课标试验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本课主要讲保罗偶然熟悉了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是“人间真情”。这一课要求同学连续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。 作为刚进入四班级
11、的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思索。针对教材的特点和同学的认知水平，我将本堂课的学问目标确定为：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。， 将情感目标确定为：凭借详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发同学一心为他人着想的思想品质。 本课的教学重难点是：能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟“赐予是欢乐的”。 “阅读是同学的个性化行为。”同学作为学习和进展的仆人，在教学过程中，应当重视其情感看法与价值观的正确导向。敬重同学人格，充分关注同学个体差异和不同的学习需求，建立
12、探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，呈现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。 我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在沟通互动中升华，让同学的心情经受从心动行动情动兴奋的过程。 我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作沟通，螺旋上升。 为了关心同学深化理解课文内容。教学前，我还制作了ppt课件，收集了与赐予相关的生活见闻和故事。 教学过程中，我紧扣课题“赐予是欢乐的”，从五个层面来加以理解。 第一个层面、在情境导入中，引入“赐予是欢乐的”。 在这个环节，我将联系同学生活，让他们回忆自己在得到礼物时，
13、得到别人关心时是什么心情进行谈话，让同学明确“得到往往是欢乐的”，然后，老师话锋一转“可是，美国作家丹。克拉克却说赐予是欢乐的，这是为什么呢？”以此悬念来引入本课课题，激发同学探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导同学针对课题质疑，引入同学对课题的思索，既让同学获得了“赐予是欢乐的”的初步印象，又激励同学产生了阅读的行动。 其次个层面、在初读课文中,感知“赐予是欢乐的”。 这篇课文是一篇略读课文，要求同学能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导同学对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习
14、。然后，我将对孩子们的自学状况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知“赐予是欢乐的”。 第三个层面；在深化研读中，感受“赐予是欢乐的”。 这个环节是我本堂课的重点。首先，我将针对同学不知道“怎样提出有价值的问题”的状况，出示“问题在哪”的图示，引导同学学会提问的方法。然后，我放手让每个同学去提出自己的问题。例如：“保罗的眼睛为什么潮湿了”“我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样”“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”等等，鼓舞同学深化地阅读课文，并尝试着在文中去查找答案，也可以跟同伴合作沟通。最终，老师组织全班同学沟通有价值的问题，以关心同学深化理解课文。通过
15、这个环节，让同学的感情动起来，获得“赐予是欢乐”的真实感受，并受到高尚情操的熏陶。 第四个层面、在切己体察中，感悟“赐予是欢乐的.”。 在这个环节，我将联系自己的切身经受，向同学讲解并描述“赐予是欢乐的”的真实感受；然后引导同学联系自己的生活谈谈自己是否有赐予别人的欢乐。这样，既对同学进行了口语训练，又让同学从生活中感悟了“赐予是欢乐的”的深刻内涵。 第五个层面、在沟通互动中，升华赐予的意义。 在这个环节，我引导同学拓展阅读给，永久比拿开心这篇短文，让同学进一步明白“赐予”的内涵，知道我们应当给别人留下美妙的思想，美妙的行为等。最终，我还引导孩子联系自己谈：我们还有两年就要毕业了，我赐予的意义
16、，让每一个同学都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最终，我引导同学.满怀地再读课文，把同学的感情推向.。 课后作业的设计，依据同学的不怜悯况，我采纳的是开放式的作业，同学可以依据自己的爱好自选作业。 至于板书，我紧扣谁“赐予”谁什么来设计，简洁明快，思路清楚，一目了然。 语文说课稿 篇4 【说教材】 教材分析： 安塞腰鼓是六年制学校语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是训练孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发同学对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞
17、腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。 遵照“新课标”的基本理念，依据学校语文课程标准的详细要求，我确立了如下教学目标： 学问与技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮丽与大气。 3、能学习的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。 4、能积累、背诵课文中的美丽句子。 情感目标： 能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。 3、能积累、背诵课文中的美丽句子。 教学难点： 1、能凭借课文的语言材料，
18、体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。 教学具预备： 安塞腰鼓课件 【说教法】 依据教材的特点和六班级同学的语文素养，特殊是考虑到我们的同学对语言文字的理解力量，我对这篇课文的的教学实行了“以读为主，读中求悟，”的方法，让同学通过不同方式的读，感悟的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的美丽。 我对其次课时的处理是这样的：. 首先，细心设计导入。 我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让同学了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让同学产生了极大的爱好，从而随着我一起走入了课文。同学在浓浓的壮阔的氛围中，极富爱好地去课文中去找寻有关段落进行有感情
19、的朗读。通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让同学始终在这样的情境中进行整篇文章的学习。 其次，我对同学进行多种形式的朗读训练； 由于本文是一篇极富.的抒情性文章，所以对同学的促动很大，在情境中，同学的感情得到了升华。我引导同学进行多种方式的读，让他们在读中感悟感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。 第三，充分利用课件的优势； 情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。 开头，我利用多媒体播放安塞腰鼓进京城，为同学创设了一个浓浓的大气的氛围，让孩子们在这样的氛围中进入课文，结合课文的语言文字，开头感受的感情； 接着，在教学“场面美”的部分时，我播放了国庆节安
20、塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让同学直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以同学读课文就读得特别的动情，特别的投入。 最终，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，把课堂气氛推向.！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。 【说学法】 在教学中，在老师的引导下，同学是这样学习： 1、读。进行了多种形式的读；在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美 2、写。学习的写作方法，运用排比句增加语势。不仅积累的美丽词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高同学的写作力量。 【说过程】 一、导入； 课件导入情境，同时老师以饱含感情的语言进行导入，让同学很快进入课堂。 二、探究新
21、知： 1、了解“抓住典型场景叙述”的方法； 2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮丽（重点）； 3、结束课堂。 语文说课稿 篇5 一、纵横联系，说教材 三个儿子是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过*的水桶。在好玩故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。 这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对其次组训练重点多读多想，读通课文作好铺垫。在认真对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及同学的实际状
22、况，确定本课教学目标： 1、方法性目标： 依据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。 2、情感性目标： 通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 3、力量性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让同学多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读力量。 本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。 二、敏捷多样，说教法 1、信息收集法 语文课程标准明确指出：同学应初步具备收集处理信息的力量。课前，我让同学多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好预备，
23、又培育了同学收集处理信息的力量。 2、谈话激趣法 在同学沟通身边的事例基础上，老师适时谈话激趣，拔动同学心中的理智的琴弦，由此披情入文，达到未成曲调先有情的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将同学的思维不断引向深化。 3、体验教学法 让同学走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现三维一体的教学。 4、读书指导法 文章思有路，遵路识其真。（叶圣陶语）如何带领同学走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课教学中，我将通过初读、精读、赏读、活读对同学的读进行四个层面的指导，让同学的读步步深化，在教材中走几个来回
24、，从而提高同学的语文综合素养。 三、主动参加，说学法 1、联系生活法 语文的同学和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。三个儿子一文教学中，要主动引导同学联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。 2、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让同学充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习三个儿子过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让同学读中入情入境，在读中整体感知，在读中培
25、育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 3、合作探究法 新课程尤其提倡要培育同学的个人意识和团体协作力量，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组争论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 4、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发同学的学习热忱，使同学在评价中成长。 四、多元阅读，说程序 依据教材内容和同学实际，我设计了以读为主的课堂教
26、学策略，让同学读出一方新天地。 1、初读生疑 上课伊始，让同学沟通课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过老师的.谈话导入新课的学习。 师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今日，我们就来学习一篇略读课文三个儿子。 在齐读课题后，让同学自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让同学当小老师，解决文中新字、新词的认读。 2、精读探究 梳理疑难，归纳出同学共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？ 在精读过程中，可让同学实行读、画
27、、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展合作探究活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。 在沟通的过程中，要抓住重点词句进行理解。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让同学明白只有能关心妈妈分忧的孩子，才是好孩子的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。 3、赏读体会 在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行认真揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让同学置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通
28、过赏读，让同学明白母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子的道理。 4、活读延长 同学在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让同学在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置凡人名言栏目，激励同学说出所读所感，使、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂.。而后，再让同学完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使同学的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭亲情.。本 文来源 资源 语文说课稿 篇6
29、一、 教学内容 新课标人教版三班级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是认真观看。 二、 教材分析与定位 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三班级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确
30、读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。 确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。 在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导同学学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是： 1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。 2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 3、初步培育同学留心观看四周事物的爱好与习惯。 重
31、点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 三、设计理念 “课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了学校语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让同学品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是学校语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。必需进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。 四、 流程与设计意图 从这一课时的整
32、体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟得意，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写 详细的流程与设计意图是这样的： 一、 激趣导入 1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。同学猜一猜。 2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。 3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展现几种花钟，同学观赏） 师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是由于人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去查找答案吧。 从同学的生活实际
33、动身，拉近文本与同学的距离，激起奇怪心理。同时利用媒体课件开阔同学视野，拓展同学课外学问。 二、自主阅读，学习字词，感悟文意 第一遍读引导同学默读课文，读后畅谈感受，关心同学理清文章脉络。 其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。 新课标指出要敬重同学的阅读感受，在初读课文后，同学所得的感受是最真实的，让同学在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。 依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。 三、 境入情，自悟得意，积累语言 1
34、、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。” 出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话 充分发挥同学的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间 指名读第一段，其余的画出所描述的花沟通名字看图识花 找出不同的花开花的时间，体会用词的精准性。（“左右”一词） 调动同学的感官，让同学在爱好盎然中学习，游览于学问的海洋，并将阅读力量的培育润物细无声似的渗透于教学中。 3、对比朗读，感受语言文字美 （1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍
35、晚六点，烟草花开了；月完花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了） （2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。 同学通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量 读一读，画一画后。请同学挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？ 沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。 通过老师、同学和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。 4、积累与运用 积累：填填课文中的句子。 运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。 积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用同学更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。 四、 课外拓展 搜集有关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。 五、生字书写 其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。