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中学生物“对话式”教学模式研究 摘要:对话不仅是人们达成各种目的的一种有效手段和策略 , 而 且也是互相交流的一种有效手段和策略。本文对中学生物“对话” 式教学模式下学生探究能力的培养的理论依据、概念内涵、教育价 值、组织方式及过程实施等问题进行了比较系统而深入的探讨。 关键词: 对话式 模型 生物是以各种生命现象和生命活动为研究对象的一门科学 , 从根 本上讲, 中学生物学课程是一门科学课程。目前在新一轮的课程改 革中提出了“倡导探究性学习”的新理念 , 让学生像科学家一样积 极地发现问题、提出问题、解决问题 , 自主地在探究活动中获取知 识。 一、“对话式”教学模式的特点 对话式教学的教学过程中对民主、平等的追求 , 是这个对话时代 的精神在教育领域中的反映。另外 , 对话教学作为一种新的教学形 态在其自身的领域内也有与别的教学形态相通的地方。 （一） 民主平等的师生关系 在对话教学的课堂中 ,老师和学生是平等的对话主体 , 对话使得 老师的话语霸权被消解 , 使得教师失去了以往的专制地位。教师放 下“师道尊严” , 走出“教师至上”的地位 , 以伙伴的身份 ,以平视 的姿态,以尊重的态度 ,蹲下来跟学生进行对话 ,倾听学生的声音。 学生也从各种束缚、依附中解放出来 ,跟教师零距离接触 , 充分展开 思想的碰撞、灵魂的接触和情感的交融 , 教育双方在民主平等、互