关于幼儿园中班语言说课稿锦集七篇_1.docx

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1、关于幼儿园中班语言说课稿锦集七篇幼儿园中班语言说课稿 篇1 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有肯定的训练价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的奇怪心与求知欲。其训练资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 幼儿状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个爱好点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 活动目标 1引导幼儿了解声音是多种多样

2、的、不同的东西发出不同的声音。 2引导幼儿探究使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探究欲望。 3 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 活动预备 1为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 2带录下不同声音以及乐音和噪音。 3 供了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 4宁静的标记。 活动过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。 1播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。 2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。 3让幼儿运用老师所预备的材料进行讨论、探究。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的爱好。 4让幼儿知道动听悦耳的声

3、音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。 5放录音，幼儿听乐音和噪音。 6让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样削减噪音。 7熟悉了宁静的标记，并了解了宁静标记的用途。 活动延长 幼儿动手制作宁静标记。 教学反思： 幼儿园中班语言说课稿 篇2 一、说教材 小猫的生日以幼儿熟识的生活情景过生日为内容，故事情节简洁易懂，画面富有探究性，观看推理是幼儿自主阅读的主要力量之一，因此，活动中老师充分利用一个又一个隐性藏玄机的影子来吸引幼儿的留意力，并通过层层提问激发幼儿运用想象、推理，从局部到整体进行推想，既熬炼了幼儿的观看推断力，也让幼儿在阅读过程中体验到了动脑筋的欢乐。 二、说教学目标学问目标：通过观看

4、课件画面初步了解故事内容。 技能目标：能从影子的整体或者局部轮廓大胆猜想故事中的客人，有肯定的观看力量和想象力量。 情感目标：愿意表达自己的理解，体验与伴侣一起过生日的欢乐。 三、说教学预备小猫过生日课件、小猫图片、糖果、大图书 四、说教学重难点重点：通过观看画面了解故事内容，愿意表达自己的理解。 难点：依据影子的明显特征猜动物，体验动脑筋的欢乐。 五、说教学方法 尝试用观看比较、对应匹配等方法，从影像的整体或局部轮廓猜想伴侣以及伴侣赠送的礼物。在活动中愿意用简短的语言大胆表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的过程中体验为小猫庆祝生日的欢乐。 六、说教学过程 （一）引题，观看课件1（小猫）

5、师：宝宝，看看这是谁？跟它打个招呼！（鼓舞幼儿大胆用一般话与小猫打招呼）师：小猫今日特殊兴奋，知道为什么？（观看课件2）哪里看出小猫要过生日？ （挺直引出，通过观看封面，让幼儿猎取有关于故事的信息，进展幼儿语言的完整性，了解故事的封面隐蔽的内涵。） （二）理解故事，听声音，观看大图书3（停电）师：哎呀，小猫过生日的时候，发生了什么惊奇的事？（家里停电了！请幼儿上前找出停电的那页）师：停电了，什么也看不见，小猫怎么办的？（引导幼儿依据自己的生活阅历表述解决停电的方法）（一片漆黑的画面，带给幼儿视觉的冲击，结合生活阅历进展幼儿语言及推理解决力量。） （三）观看图书4（小猫拿着电筒照）师：看看小猫找

6、到了什么？（手电筒） （四）观看课件5（门铃，客人来了） 1。师：叮咚：门铃响了，小猫拿着手电筒从门洞里照照。（解疑故事中的解决方法。）师：这是谁啊？你们帮小猫猜猜看，（是小兔）为什么呢？你是怎么看出来的？请小猫打开门看一看（课件6）猜对了吗？（小兔，你好！请进请进！） 2。叮咚：又有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，这是谁啊？谁来猜一猜？（刺猬）为什么？打开门看一看，真的是刺猬来了！（刺猬，你好，请进请进！） 3。叮咚：又有客人来了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，会是谁呢？长长的尾巴是谁啊？快请他进来看一看吧，（小猴，你好！请进请进！） 4。现在小猫的家来了几位伴侣？我们一起数一数吧！

7、（数1。2。3，同时出示课件）（推过剪影的效果深深吸引孩子探疑的爱好，在充分推想的过程中，用局部到整体的观看方法，完成的语言描述了解故事的内容与情节。） 5。叮咚：还有伴侣来啊，小猫的伴侣可真多，我们来看看，哇！这次一下子来了三位伴侣，究竟是谁呢？打开门看看（长颈鹿，梅花鹿，熊猫你们好！请进请进！）（能辨别仆人与客人，感受伴侣共庆的快乐场面。） （五）完整讲故事（幼儿在推想的过程中对故事情节有了肯定了解，本环节通过互动式读大书，进一步完整理解故事内容，以生动的语言适当修改原文中的语句，让幼儿享受在以图示文的过程中。） （六）引导幼儿给小猫送祝愿，唱生日歌1。师：现在小猫家里更喧闹了，哇，电来了

8、！小动物们一起给小猫过生日啦！小伴侣，你们想不想和小猫一起过生日啊？ 2。生日歌响起，引导幼儿唱生日歌。 师：宝宝们，我们一起给小猫唱生日歌好吗？ 3。共享糖果。 （感受小猫生日的欢乐，在.中自然结束，让幼儿一起共享糖果，让自己也身在小猫的生日Party中，感受好伴侣过生日时的喜悦之情。） 幼儿园中班语言说课稿 篇3 敬重的各位领导、老师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一

9、而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏.生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐.的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感训练是特别重要的

10、。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学目标： （一）依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标： 1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事

11、内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了

12、此情感目标。 （二）重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其训练意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的训练重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预

13、备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够关心幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和伴侣共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）教法： 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合

14、、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了下列几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国训练家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、召唤和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情

15、节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到训练目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达

16、力量和思维力量。”所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 （二）学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也关心孩子抓住故事线索，了解故事内容。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于

17、孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感。 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达力量打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片关心下，孩子才有话说，有

18、情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿争论得出的结论能让孩子在

19、故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师师依据幼儿回答出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，关心孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段讲解并描述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老师依据幼儿的回答，按挨次摆放角色图和箭头和打X的

20、嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法关心孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路途图的运用关心孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”

21、通过孩子的争论回答，老师小结：“小动物们知道要关怀伴侣，有好东西要和伴侣们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好伴侣是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好伴侣又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，关心孩子讲解并描述。最终师小结：“我们小伴侣之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好伴侣。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的美妙情感，老师运用争论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语

22、言力量还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动结束。 幼儿园中班语言说课稿 篇4 一、说设计意图 这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有伴侣：梨树、桃树、苹果树，还有受小伴侣们宠爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这些伴侣所以很欢乐。此次教学活动就是要让小伴侣感受果园的欢乐，也感受伴侣间带来的欢乐。因此，活动以动静结合的方式，让小伴侣们去理解和感受。 二、说目标 活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。幼儿园语言训练的目标之一是“喜爱观赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美，详细地说，就是要培育幼

23、儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子。”依据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际状况，将目标定为：1、观赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步了解一年四季果树的改变。2、能大胆地讲解并描述和表演，进展幼儿口语表达力量和想象力量。3、感受丰收和伴侣间带来的欢乐。 三、说活动重难点 本次活动的重点是要让幼儿理解散文诗的内容，会复述简洁的词语、句子，感受果园的欢乐。难点是让幼儿了解一年四季果树的改变。 四、说活动预备 其实像这样的散文诗教学，应当采纳先进的多媒体教学手段，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。但是由于水平和时间上的问题，我没有采纳多媒体手段，但是也尽

24、力去做好每一个预备工作。先给幼儿创设一个有果园的环境，里面有梨树、桃树、苹果树，配好一首节奏欢快的欢乐小舞曲音乐歌带，还做了散文诗中出现过的小动物的头饰，预备好幼儿表演采摘丰收果实的人们要用的篮子。应当说，这些预备可以让活动开展得生动一些，好让小伴侣们有一种身临其境的感觉。 五、说活动过程 (一)开头部分首先，我播放欢乐小舞曲，带领幼儿一起进入果园当中，小伴侣们其乐融融，能够快欢乐乐地进入活动场地开头活动。其次，我让幼儿说说果园里有什么，引导幼儿以观看的方式回答老师的提问。之后，我手指幼儿面前的三棵果树，让他们猜猜这三棵果树是什么树，引导幼儿以想象的方式回答。 (二)基础部分这一部分正式进入散

25、文诗观赏，我先读一遍，幼儿观赏，理解也许内容，然后我提出一系列有关果树的问题，引导幼儿以听的方式来回答，并鼓舞他们大胆讲解并描述。这一部分，让幼儿边理解边感受散文诗的意境美，从而让他们知道白白的是梨花，粉色的是桃花，红红的是苹果花，黄澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，红红的是大苹果，通过幼儿自由讲解并描述和老师的适当提示，让他们初步了解一年四季果树的改变。以上都是静态教学，然后我讲解并描述散文诗其次遍，让幼儿说说有哪些小动物，他们在干什么。依据他们的回答，我发给他们头饰，让他们表演，培育他们大胆的表演力量。最终提到的采摘丰收果实的人们也是让幼儿表演采果实，体验丰收的欢乐。这些是动态教学。教学中动静结

26、合，可激发幼儿的爱好，也可让活动开展地生动、丰富。 (三)提升部分理解了散文诗的内容之后，我就问幼儿果园为什么很欢乐?然后可以问小伴侣们自己快不欢乐。把果园的欢乐提升到幼儿自己的欢乐，让他们感受伴侣间带来的欢乐。 (四)结束部分这部分是让幼儿感受欢乐的气氛，播放欢乐小舞曲，幼儿和老师手拉手围着果园唱一唱，跳一跳，然后欢乐地离开果园，活动就此结束。 教学反思： 基本完成了本节课预设的训练教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。 幼儿园中班语言说课稿 篇5 设计意图： 今日我抽到的说课题目是甜美的家，

27、这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。甜美的家就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的美好感觉。故事情节虽然比较简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情改变，正是通过小房子的心情改变，蕴涵着一个训练价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小伴侣美好的港湾，我们要爱我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子们是体会不到没有家的孤独的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样

28、的情感训练对小伴侣是特别必要而有意义的。中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的熟悉，情感进展渐渐形成，并且他们也正渐渐开头用法一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中出现的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动甜美的家。 活动目标：依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为： 1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情改变。 2、 知道家是美好甜美的地方，懂得爱家。 活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。 活动难点：知道家是美好甜美的地方，懂得爱家。 制定难点的依据是：中班幼

29、儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是美好甜美的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。 活动预备： 1、小房子（一座贴有难过的表情，一座贴有兴奋的表情）图片；小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。关心幼儿理解故事。 2、音乐：让爱住我家。最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜美。 活动流程：理解感知体验提升 一、 理解：没有家的孤独 1、 出示图片：难过的小房子 提问：这是谁？它怎么了？它为什么会这样？ 这一环节主要是引出故事仆人小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起

30、孩子们内心的情感世界。 二、感知：找家的辛苦 1、于是，小房子打算去找家。我们来看看吧 2、小房子找到谁了？小鸟是怎么说的？小老鼠是怎么说的？大象又是怎么说的。 3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样？ 这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤独心理。 三、体验：有家的美好 通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。 1、最终谁住进来了？ 2、这时小房子心里感到怎么样？（同时出示兴奋的小房子）。 是的，小房子有了家才会兴奋，才会美好。 这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之

31、后的喜悦和美好。这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起美好。 幼儿园中班语言说课稿 篇6 一、活动目标： 1、愿意参加讲解并描述活动，体验语言沟通的乐趣。 2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，关心小乌龟开店。 3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。 二、活动预备： 电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干。 三、活动过程： （一）逛动物街 1、导入：动物街上开了很多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件） 2、这是谁呀？（点击课件）大象开

32、的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？ 3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的。 4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很便利，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？ （二）帮小乌龟开店 1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？（点击课件） 听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难受，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，老师信任小乌龟听了你们的话阿，肯定会快乐起

33、来的。可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它 的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最终究竟开了什么店？看看它想得和我们是不是一样。 2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？ 小乌龟的店开好了，它现在开不快乐了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的特长。 （三）完整观赏一遍故事 这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧。 （四）、找“老板”（活动延长） 1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好伴侣，它的伴侣看到

34、它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小伴侣来帮它们出出办法呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答。 2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动结束） 幼儿园中班语言说课稿 篇7 一 教材分析： 这首诗歌具有奇异特别的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景物比方成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的事物

35、，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 二 学情分析： 本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的留意力集中方式多以无意留意为主体，观看力随自身的爱好产生或结束，并喜爱仿照，而且仿照精彩，语言学习力量有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在嬉戏、制作、观看活动中有所发觉而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。 三 教学目标： 依据素养训练中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。制定了以下几个教学目标： 1、 引导幼儿大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏文学作品的爱好和想象力。 2、 培育幼儿喜爱自然、喜

36、爱生活的美妙情感。 3、 在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。 4、 初步学习用法动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的学问性，用是一般的语言，描述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。 教学难点是：正确的用法动词，依据诗歌的节奏和语言心情进行诗歌的创编。语言训练力量激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维力量、

37、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言力量的进展已经有了部分提高，幼儿往往不满意于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必需有老师的指导和关心，因此这是本次教学活动的难点所在。 四 教学方法与手段： 依据教材内容和分析，我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种 嬉戏法：同中学校不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要中明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。提出了让幼儿想说、敢说。那么嬉戏法恰恰

38、能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教学挂图和小图片。首先，在课题导入部分，运用了音乐小嬉戏仿照动作。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内容和它那特别的想象时，设计了嬉戏送宝宝回家。通过这个嬉戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终在活动结束时运用了音乐表演嬉戏欢乐宝宝。 其次种 视听结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这

39、些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了美丽的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。 第三种 分段跟诵法：在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法