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1、幼儿老师教学反思幼儿老师教学反思1 罗辰是我班的小伴侣，可他看起来就像一位小小班的孩子：个小、好动，上课似听非听，叫他回答问题只会摇摇头或点点头，似乎什么都不懂，这样的孩子会讨人喜爱吗？真让我们老师感到头疼。 一次，我正带领幼儿在户外做操，发觉罗辰和几名“淘气捣蛋鬼”又在那东张西望，一副心不在焉的样子，我特别生气，大声地要求他们把操重做一遍。于是，在我带领下，这几名淘气鬼只能乖乖做操，我惊异地发觉，罗辰做操时动作协调，很有节奏感，在这几人中很是出众。“嗯，罗辰小伴侣做得特别好，以后也要这样，知道吗？”我随口表扬了一句。 其次天放学时，罗辰妈妈兴奋地对我说：“辰辰昨天很兴奋，对我们说老师表扬他做
2、操好，这孩子从没看到他这样兴奋。”辰辰妈妈还很有爱好地对我讲了很多有关辰辰的趣事。想不到我随口的一句表扬竟使罗辰和他的妈妈如此兴奋，这不禁使我陷入深思。是呀，我平常表扬过罗辰吗？我有没有认真挖掘过他值得表扬的一面？不仅是罗辰，还有很多像罗辰一样的淘气鬼，我有没有去追寻他们的闪完点？一连串问题的答案，是我没有。对这些孩子，我给的更多的是否定。我深深地自责，为什么对他们如此吝啬地赐予赞美呢？ 翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信念，除了自身的力量外，往往来自他人的鼓舞和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜爱，他会布满欢乐，布满自信。反之，他会丢失信念，自暴自弃。孩子不也同样如此吗？领悟这
3、个道理，我将努力发掘每个孩子的闪完点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪慧或愚笨，无论乖巧或顽皮，让他们感受老师公正的爱。 幼儿老师教学反思2 优点： 1、在今日的活动中，幼儿对活动表现出较深厚的爱好，通过幼儿的回答和演唱时的表演也能看出幼儿体验到了歌曲诙谐的情感，达成了第一点目标。 2、第一环节以“打招呼”的形式进行练声，不仅将主旋律让幼儿提前练习，幼儿也有深厚的爱好。 3、图片的利用不仅简洁、便于操作，也能很好地关心幼儿记忆歌词。活动中老师实行图片递减的方式，逐步让幼儿成为演唱的主体，这样既让幼儿感受到了挑战性也体现了活动的主体性。 不足： 这一活动对于才升入中班的孩子来说有肯定难度，并且由于是
4、借班教学，在每一次活动中幼儿出现的问题都不一样。在今日的活动中，老师并没有依据孩子的问题准时调整教学策略，例如： 1、音乐活动中提倡让幼儿乐唱、勤唱、敢唱、善唱，我想这些都与是否会唱有关。今日的活动中幼儿的心情始终没有达到.，这与一些幼儿没记牢歌词、不会唱有关，不会唱就不敢唱。而图片可以关心幼儿记忆歌词，但老师将图片撤得太早。因此活动中当老师发觉幼儿对唱词的记不牢的时候可以实行图片重现的方式，进一步关心幼儿记忆并巩固歌词。 2、今日的活动中幼儿未能明白衬词的意思，导致不能很好地进行分声部演唱，这时老师可请协教老师一起来进行示范，用示范代替烦琐的语言说明，从而更好地突破这个难点。 幼儿老师教学反
5、思3 在本次活动中，我对活动进行了一些修改。首先是对目标的修改。我们知道，幼儿园训练活动的目标的设定上，应从幼儿的情感看法、认知与动作技能等方面考虑。在原教案的活动目标中，情感目标并不是很明确。郊游是一首欢快明朗的歌曲，在这样开心的氛围中很简单就勾起幼儿之前去郊游时快乐的记忆。幼儿在活动时会自然而然产生快乐的心情，和小伙伴一起表演时也是快乐的。所以我对目标进行了修改，盼望通过活动，幼儿能感受歌曲活泼欢快的心情，体验与伴侣结伴表演的欢乐。 其次，是对活动过程的修改。我们小伴侣已经有过集体郊游的阅历了，所以通过一个关于郊游的谈话活动引出整个活动。并播放音乐，让幼儿随着音乐再“去一遍螃蟹市场”。不仅
6、唤起了幼儿郊游记忆，还产生了和同伴一起郊游时开心的心情。保持着这样一份心情，幼儿很快就投入到歌曲的学习中来，学习的更加主动了！指南中指出“营造平安的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”所以在最终一个环节，我还用语言创设了多个郊游的情景，鼓舞幼儿用邀请的方式再来演绎整首歌曲。通过这样的环节设计，幼儿并不会觉得唱歌是枯燥的，反而是好玩的。边唱边做动作，边邀请小伙伴，幼儿的表演力量和交往力量都能得到提高与进展。 虽然在课前对活动进行了修改，但是活动结束之后，还是发觉有一些不足之处的。 一、对情景把握不够，导致幼儿不能很好把握歌词 通过唤起相关记忆和反复倾听这首歌曲之后，幼儿对唱词理解了不少，并能跟
7、着音乐唱起来。但我发觉幼儿对“白云悠悠，阳完柔柔，青山绿水一片锦绣。”这一句歌词的把握比较薄弱。当时我是停下整首歌的教学，把重点练习放在这一句的学习上。先让幼儿念熟了再来唱。在课后，我反思，在这句歌词的学习上，为什么不利用他们去郊游的阅历呢？可以引导幼儿理解：首先我们是开心的去郊游，然后是停下来观赏风景所以可以是美丽的感觉。这样幼儿应当更加简单把握歌词了。 二、语言组织不够精炼，对幼儿的回应不够全面 音乐活动的教学是我自己比较薄弱的一项。在本次活动中，自己的语言的表达、提问应当更加精炼。有些问题没有问到点上或者问题太肤浅了，比如：“我们去郊游时快乐吗？”“你们唱的真好听，再唱一遍好不好呀？”等
8、等，这些问题其实都是无意义的。在对幼儿的回应上，我也只是用“是的。”“你说的对。”等简洁的语句来回应，导致个别幼儿兴致缺缺，到后来的邀请表演环节才重新提起爱好来。 所以在今后的活动中，应深刻分析教材，实行适合本班幼儿进展的教学方法与策略，充分利用已有的教学资源；除了备教材，还要备幼儿的各种反应，对于幼儿的回答给与主动、有效的回应，充分发挥幼儿的学习主动性，让每位幼儿都能投入到活动中来。 幼儿老师教学反思4 制造性活动好饿的毛毛虫在小班组开展得轰轰烈烈，数学喂毛毛虫是其中一个预设活动。今日，我组织了此活动。在导入环节，我用物卡和点卡复习目测5以内物体的数量。接下来，我出示毛毛虫卡片，让幼儿尝试喂
9、毛毛虫，在操作的基础上进行沟通，得出一条毛毛虫吃一片叶子。最终拓展到6个和7个物体的匹配，并且结合生活联系实际，让幼儿知道物物匹配在生活中的作用。 这样的流程下来，看似一切顺当，但总感觉少了什么。其实，在设计活动时我也是花费了心思的，我反复修改教案，请有阅历的老师关心研讨，为什么结果并不抱负。我在反思：活动孩子喜爱吗？虽然我在活动设计中努力地加入嬉戏，表面看似嬉戏化的教学其实是老师生搬硬套的，物物匹配肯定要是给毛毛虫喂树叶吗？小碗配小勺、宝宝坐椅子都是物物匹配，我的这种设计形式单一、缺乏趣味性。 活动给了孩子什么？在操作中，孩子都很娴熟地完成，不存在任何难度，这和教学设计“跳一跳，摘个桃”的理
10、念是不符的。可以看出，孩子目前对于5以内数量物体的匹配已经把握得很好，活动中不存在任何挑战，因此也没有活动组织的必要。 活动中的操作材料作用如何？活动中，我用的是打印操作材料，身体较小的毛毛虫和大大的树叶形成了鲜亮的对比，树叶重叠掩盖，幼儿不能对自己的匹配结果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣，也不能激发幼儿的爱好。 活动中的先学后教在哪里？目前，我们的教学活动都是采纳先学后教的模式，因此我先让幼儿尝试操作，然后再集体沟通、总结方法，由于幼儿人数较多，因此，我在幼儿操作过程中并不能关注全体，只看到了部分幼儿操作状况，沟通环节也只是请几个幼儿介绍，那么这样的流程是不是先学后教，假如是难度较大的操作
11、，这样能行得通吗？ 我在备课之前认真阅读了指南的数学领域目标和指导要点，由于对其解读不深化，对幼儿的已知阅历缺乏了解，在活动设计中没有从幼儿角度动身，心中目标不明确，才导致活动的失败，失败让我意识到学习的重要性。 幼儿老师教学反思5 班中很多幼儿家中都买了新居子，因而对售房这个话题特别感爱好。我灵机一动：何不在区域中活动中开设一个“售房公司”呢?当我宣布这个打算时，孩子们兴奋极了。 第一次：“售房公司”匆忙关门 材料供应：我应孩子的要求为他们供应了笔、纸张。 活动实录： 几个孩子在区域中忙着画、贴，他们采纳的都是平面的方法画房子。一会儿他们画了几张有房子的图片。孩子们开头叫卖?了：“快来啊!快
12、来买房子啊。”其他区域的孩子闻讯赶来，“房子在哪?我要买，我要买。”“喏。”卖房者拿出自己画的房子图。 “一点都不像。”买房者一脸绝望，不一会儿，便一哄而散了。开售房公司的孩子没精打采，“我也觉得不像。”于是开了几分钟的“售房公司”匆忙关门了。 反思：为什么才开几分钟的“售房公司”就这样匆忙关门，为什么嬉戏无法深化?是由于我在嬉戏前没有引导吗?不对，是孩子缺乏这方面的阅历?又怎么才能调动孩子的已有阅历?莫非是我供应的材料过于简洁而无法调动孩子的已有阅历? 其次次：“售房公司”再次倒闭 材料供应：考虑到楼房设计的难度，我向家长伴侣借来真的楼房模型投放入区域。 活动实录： “售房公司”的孩子看着楼
13、房模型兴奋极了，他们大声叫卖?“快来呀，快来买房呀，这儿有最漂亮的房子。”孩子们蜂拥而至。“哇，真好看。”“我买一套。”“我要河边的这一套。” “售房公司”的孩子忙着报价，记录，快乐极了。但没过多久房子售完了，他们守在楼房边对来买房的人重复一句话：“没有房子了。” 没过几天孩子们对这种买房的嬉戏失去了爱好，“售房公司”眼看又要关门了。 反思：为什么“售房公司”面临再次倒闭的逆境?我已经在第一次失败之后进行反思，查找缘由并作出了相应的调整，然而依据幼儿的愿望去选择材料，为什么仍旧是失败告终?我必需真正沉下心来剖析。 老师供应材料的简洁化是导致两次活动失败的最挺直缘由。第一次的简洁材料无法调动起幼
14、儿的已有阅历，运用这些材料孩子无法达到预定目标；而其次次供应的简洁材料则局限了幼儿的行为，孩子们几乎不需要任何的努力、任何的参加。这次活动作为老师的我意图是好的，能依据幼儿的愿望去选择材料，但问题的关键在于如何供应材料和供应什么样的材料。材料毕竟该如何供应才能使幼儿的想法能够得以实现，作为训练者在供应材料必需要考虑两个方面的问题：这样的材料要实现哪些有价值的训练目标?这些材料能否支持幼儿实现自己的想法? 第三次：“售房公司”起死回生 材料供应：汲取了上两次的教训，这次材料供应是我和孩子们共同探讨打算的，我们还特意询问了一位建筑师家长。 主材料：我们收集了各种大小不一的纸盒，以及各种彩色纸。 辅
15、材料有玩具花、树、雪花插片，关心美发房子的周边环境；还有借来的楼房模型，可以为幼儿供应一些借鉴。 小工具：包括胶水、剪刀、尺子等，保证使幼儿的制作更加顺当。 活动实录： 孩子们在区域中忙活了，他们摸摸看看、涂涂画画、粘粘贴贴、拼拼装装，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在牛奶盒上，然后将盒子一层层叠起来，做成一幢新奇特别的楼房。有的幼儿利用雪花插片建构出花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。但在组合房子时他们遇到了一个难题：房子特殊简单倒。孩子们一起想了许多方法，用胶水粘在纸上，在房子边上搭上一根小棍，但都不抱负。 看到他们陷入逆境，我找来一个大的纸盒，剪低高度，并在里面放入沙子，将其放入区域中。孩
16、子们很快就发觉这是一个很好的固定物，一个漂亮的小区最终建设胜利了。新建的楼房受到了孩子们的极大欢迎。 反思： “售房公司”经受了两次关闭的逆境后，我没有盲目的责备孩子，而是沉下心来从自己的训练行为中查找失败的缘由。吸取了前两次的阅历教训后，我尝试第三次为孩子供应嬉戏材料，这一次的材料供应是比较胜利的，不但顺当地关心幼儿实现了预定的目标，而且还拓展了幼儿的嬉戏范围。从中我熟悉到区域活动中老师对材料全面、到位的供应是目标得以实现的保证。首先老师在材料供应前，要先了解幼儿的想法、意图和原有的阅历水平，要调动幼儿的原有阅历预想需要哪些材料，为进一步的指导供应依据。其次嬉戏材料的投放必需要与幼儿的嬉戏行
17、为有着亲密关系，当嬉戏材料的品种多样化时，还可以拓宽幼儿观看想象的范围，促进幼儿进展性思维的进展，进一步引发幼儿的探究行为。 幼儿老师教学反思6 开学了，我们要开头了新的活动，小伴侣们都特别快乐，他们喜爱进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开头的第一堂数学课的主题是印点子，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开头我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，全部的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“ 6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后
18、我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，好像这并不能难倒他们。看到黑板上15的数字，都比6少，13的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清晰印章和格子纸的用法后，孩子们就开头做开了。由于第一次用法点子印章，所以孩子特殊感爱好，都做得很仔细，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特殊感动，我并没有要求他们要根据从1的挨次开头印，可他们却根据了这样的挨
19、次，印的既干净又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小伴侣漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感连续下去。 最终，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很仔细地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小伴侣的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满意了，由于究竟我没有讲，完全是孩子
20、凭借阅历和思索来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不当心做错，假如少些的话我信任正确率就会提高许多。 通过这节课的学习，我突然觉得是不是孩子的“数学敏感期”到了呢？假如是这样的话，我可要在这学期好好地开发一下孩子们数学方面的力量，重点抓一下数学方面的教学，多开设与数学有关的活动以及设置“数学角”这样的数学学习区域，让我们的孩子能够更好地成长。 幼儿老师教学反思7 下午起床后，小伴侣们都在宁静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说：“我有4块(已
21、吃了1块)。”我吃了一惊，由于在前两天的数学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物，也不能说出总数，为什么今日一下子就数对并说对了呢?于是，我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆立刻说：“我也有5块了。”我不再阻挡他们说话，只是提示他们食物放在桌上不卫生。 事后，我对豆豆在两种状况下的不同表现进行了分析。我发觉集体教学中，老师设计的教学内容很丰富，一般要进行三四种不同物体的数数练习，每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不肯定是每个孩子感爱好的，这样一来，一些留意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学习任务。而生活中的学
22、习活动是与每个孩子休戚相关的，吃东西每个孩子都喜爱，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关怀和在意，吃午点的气氛很宽松自然，听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动。从今以后，我不再让生活老师给孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的力量得到普遍提高。 由生活活动引申到嬉戏活动，刚上小班的孩子还没有分类整理玩具的力量和习惯，收玩具时他们把玩具混装在一起，但是在嬉戏中他们已能找出自己需要的不同材料进行搭建。于是，我开头培育孩子分类整理玩具的习惯，同
23、时也将多项数学活动在此绽开。我让孩子们从形状上区分玩具的不同，把相同的玩具放在一起，当全部材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的种类，再让孩子区分装玩具的篮子的大小，并让孩子思索如何安排篮子。孩子们通过争论和实践，得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动，解决实际生活问题的力量也得到了熬炼。 幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今日是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感爱好的，只要老师擅长发觉，擅长挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学力量得到更好的进展。在日常生活
24、中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学学问，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的力量，也是实现幼儿园训练指导纲要(试行)“能从生活和嬉戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一训练目标最好的途径。 幼儿老师教学反思8 在本次教学活动中，我通过故事、嬉戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，按部就班,层层深化，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，把握乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自己的情感和嬉戏中的乐趣。让规章训练在潜移默化中体现出来。我觉得这个活动有以下几个亮点： 1、大灰狼的教具简便、轻松：既能充分展现表现音乐的形象，又便于
25、老师表演操作。以往的大灰狼都是由老师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。 2、图谱比较贴切：图谱有着剧烈的视觉效果，它的出现，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音出现的地方），通过视觉与听觉的有效结合，在活动中老师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，达到了教学目的。 3、结局出人意料：大灰狼最终和我们小伴侣成为了好伴侣，这样的结局从另一个视角告知我们“动物是人类的好伴侣”，包括大灰狼，我们的生活要布满爱！大家共建一个和谐的.！ 4、整个活动始终以情
26、境化的教学、嬉戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、进展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有.，由于只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。 活动不足： 1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。依据最近进展区的理论，如何在训练教学过程中实行不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到进展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。 2、在重音处拍手跺脚这个嬉戏环节中，由于我事先的嬉戏规章只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍嬉戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了嬉戏规章后大部分幼儿都已把握，只有亮亮小伴侣仍在小牙齿处拍手，我告知他下课后我俩再单独沟通。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。 幼儿老师教学反思9