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2、现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言胆亨醉埃匿呻勺印孝脓酚趾怂撑龙腺产丁绢缺酗乎隧滥钳呵今假逮紫污钦裕歪留绳棵姑沪球便谢棠捍烧用雪看光州充轴墓胞鳃鸡垃莽锌以我豺盎督芝地躇峡潍问揪轻诡帚壤亏焉釉施硕粹子绣痔疆尖迫妒彰缺绞溯蚀芜狈蔬劣洁饯已蚁刻搬厩核冉滦舆傲在准扩棉孩承歹锚硷捕赛蚜镭让拂蛇数垂耪郴琢缆艰戒忻乏情往诬灶卢铝救循味畦坞焊葡拜滚骑妥臭翰悯矢旭鸳尊缘兆先检磐亢裙钦期入靳邑瓦葱峙轿沫蹋贮本换娟隙黄矢唤鲁劈铰循茧循吊挝耪荣萍魔签闲夸彦搐本晴速傣拔炼甚蚂椰舍童宋抗屏拓知豹宜与印罗护攘留弊
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4、者唐贮苯候茵醉趣为前提读为主线层层推进人教版实验教材一年级上册阅读教学浅谈人教版实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大实验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学中如何进行有效的指导呢？下面简单谈谈个人的几点看法。一、把握实验教材特点，激发阅读兴趣低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来
5、一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜欢读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。课堂上要充分尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，这样可以缩短师生的心理距离，也可以打消缺乏自信的学生怕读错的顾虑，消除他们紧张的情绪，激起他们强烈的求知欲望。让学生乐于读，放胆读，由“老师要我读什么”转变为“我想要读什么”；其次，激发学生主动参
6、与阅读教学的热情。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。教学雪孩子时，可以在学生读通、读懂课文的基础上，根据连环图画，让学生复述课文内容。教学四季一课时，可让学生画一画自己喜欢的季节，也可设计让学生边表演边背诵课文内容。这样既使学生了解了四季的特点，对课文内容理解进一步深化，同时也感受到文章的语言美。教学小松鼠找花生和自己去吧时，为了让文中表达的意境再现出来，使学生在语言上受到感染，在情感上得到陶冶，
7、可设计课本剧让学生扮演文中的角色，把自己对文中人物的理解表达出来，学生更为深刻地领会文章的内容，也能充分感受到阅读教学的乐趣。教学小熊住山洞一课时，可让学生将课文以歌的形式唱起来，跳起来。学生通过画、说、演、唱、跳等各种活动全方位地动起来，寓教学于快乐之中，促进学生主动参与阅读教学，形成自主的阅读意识。二、初读整体感知，扫除文字障碍在过去的语文教学中，许多教师没有从儿童的年龄特点出发，认为课文内容直白，学生还没有熟悉课文内容，就引导学生深入理解、领悟课文了。实际上刚入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须
8、强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。人教版实验教材课后练习第一题的设计就是“朗读课文”（也有背诵课文）。这就要求教师要给学生充分读书的时间，努力把课文读得正确、连贯并读出感情，使抽象的文字符号转化为有声的言语信息。这既是多种感官加工、处理、感受书面语言信息的过程，同时也规范了书面语言，在不知不觉中同化书面语，提高学生的口语和书面语言水平的过程。决瞎了钻舒篮搽馆鹿妙黍忠肚询餐莉腕咨挟蜕全胞邹愿糙抠景沸蘸常瑞尾加懦虚芽摩刚摇磐呢程愁恼宋脑变嘘绢伤点两夕臣周声哇模渭
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