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1、“课堂教学”与“素质教育” 素质教育是迎接21世纪的挑战，培养跨世纪的人才，提高国民素质的一大战略举措，是我国教育的一场深刻革命。随着这场革命的不断深入，素质教育越来越受到人们的普遍重视。目前，我国的学校教育仍是以课堂教学为主要形式。可见，课堂教学是进行素质教育的主渠道。课堂教学搞不好，素质教育便成了无源之水、无本之木。 课堂教学是学生获取知识，形成能力的主要阵地，而素质是人们整体知识和能力的综合反映，知识和能力是构成素质的重要因素。在课堂教学中通过老师有目的精心的教，学生灵活投入的学，在这一教学活动中，学生一方面掌握了知识，另一方面为掌握知识而作的理解过程，这就是思维能力。理解能力得到的锻炼
2、，实际上就是将素质教育融入了知识能力的转化过程。 但是，目前而言，我们中小学生的素质教育并不理想。在诸多因素当中，课堂教学效率不高是一个重要原因。由于多年来受应试教育的影响，基础教育已形成了与其相应的教学模式。这种模式以考试为目的，不论是在教学思想、教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等方面，都留有应试教育的影子。而要够建与素质教育相适应的课堂教学模式，就需要我们坚守在教学第一线的老师群策群略力才能完成。我们都应在课堂教学中推进素质教育而尽自己的一份力量。那么怎样使课堂教学成为提高学生素质的有效活动呢？我认为应做到以下几点： 一、创设氛围，把激发兴趣贯串课堂始终 人们常说：“兴趣是
3、最好的老师。”语文课是一门十分重要的基础性学科。在落实素质教育的过程中所承担的不仅是学会语文的基础知识，更重要的是培养学生的听、说、读、写的能力。为此，就必须采取各种有效措施变学生的苦学为乐学，从而激发其学习兴趣，并把它贯穿教学的全过程。正如现代心理学家主张：在教学的动机中，最活跃、最现实的成份是认识兴趣，缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的活动。就会失去学习的信心和勇气，不但学习效率不高，还会有损于学生的身心健康。基于此，教师在教学过程中的应精心备课，挖掘教材中每节课的兴趣因素，创设学生喜闻乐见的教学情景，运用直观的教学手段，灵活多变的教学方法去调动学生学习的积极性。例如：我教死海不死一课
4、时，我精心设计了这样一段简短的导语：“大千世界，无奇不有，扑朔迷离，千奇百怪的自然现象，有的至今还是个谜，如安哥拉有条长达六公里的香河，香味瓢传百里开外。随着人们认识的不断发展，有的奥秘已经揭开，像巴基斯坦和约旦交界外的死海，现在让我们随着作者的思路看看这海为什么冠之以死字，即是死海又为什么称为不死的呢？”这样不仅唤起了学生的内驱力，也为在学习新知识过程中发展思维能力打下基础。 二、设疑诱导，培养思维能力及自学能力。 疑是思维的导火线，无孔不入。无疑则无思，学习也就陷入了被动局面。在教学过程中培养学生的思维能力是不可忽视的一环。它是获得知识，进行创造性学习的重要途径。在教学中不但要培养学生良好
5、的注意力 、观察力和记忆力，更重要的是要有计划、有目的的运用各种方法培养学生的思维能力及自学能力。也正如古人所述：“授之以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”如教春一文中，我让学生由回忆脑海中春天美景，到学习课文中的春之美景，再到展示脑海中的春之美景。这样就唤起了学生的广泛思维，在这一过程中也培养了学生的自学能力。 三、因材施教，全面提高学生的整体素质 由于生源不同，基础不同，智力因素也有很大差别。因此在提高素质上必须因材施教，“对症下药“从而达到大纲规定的面对全体学生，使之通过努力都能达到素质教育的目的。 总之，实施素质教育是一项复杂工程。它需要我们教师在课堂教学中不断的摸索，投入更多的心血和精力。可以断言，在课堂教学中实施素质教育，必将对世纪人才的培养产生深远的影响。