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1、钢筋平法与算量一体化教学改革浅谈一、中职学生生源现状 中职学校生源质量整体来说不如普高生源。中职生成绩偏差，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析，中职生有以下特点： 考试分数较低，学习成绩较差； 学习能力、接受能力较差； 具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，对职业认识不清； 对教育的敏感度较低； 对荣誉等肯定性评价的敏感度较高； 对社会的了解较多，社会实践能力较强。 由于中职学生具有以上特点，这就要求我们必须打破传统教学方式，以适应职业教育的需要。 二、进行一体化教学的必要性 中职院校以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。中
2、职院校中的工程造价专业是以培养直接从事生产、建设第一线的技术型和应用型人才为主要目标的。 钢筋平法与算量这门课是工程造价专业一门综合性很强的专业课，其目的是使学生能够熟练识读钢筋混凝土结构施工图及构造详图，并且能准确进行钢筋的计量。 根据中职学生的生源现状分析，我们知道中职生理论学习能力差，但是动手实践能力强。因此，我们必须进行“教、学、做”的一体化教学改革，使学生在学习理论知识后，能及时运用于实践，并且进一步认识自己所将从事的行业。 三、一体化教学具体思路 1. 课堂讲授教学 进行一体化教学，在教学计划安排中，学生实践教学比例达50%，所以在每堂课的教学中要遵循“理论够用、重在实践”的原则。
3、 本课程采用“项目化”“学训一体化”的教学思路。其中课内讲授教学采用“四位一体”教学法，以“一本教材+11G101三本图集+一套完整的图纸”为载体，分为梁、板、柱、墙及基础五个模块，进行四个阶段教学。第一阶段，讲授钢筋的基本理论知识，使学生掌握钢筋的类型及级别、混凝土保护层厚度、受拉钢筋的锚固长度；第二阶段，讲授平法的识读，使学生掌握梁、板、柱、墙及基础的平面注写方式，即构件中钢筋的组成、各种钢筋的位置、数量等，并让学生根据平法标注的内容绘制构件内部钢筋排布图；第三阶段，针对实际工程进行施工图的识读；第四阶段，掌握钢筋算量的基本方法，并根据施工图纸，对构件进行钢筋工程量的计算。 课程进行的同时
4、还跟进广联达钢筋抽样软件的教学。通过利用广联达钢筋抽样软件，学生平法识读的知识得到了充分利用，完成了理论到实践的转化。同时，广联达钢筋抽样软件中的“钢筋三维”功能能让学生看到钢筋的排布情况，而“编辑钢筋”功能则可以辅助学生的钢筋算量，帮助他们进行对量。 2.实训教学 实训教学分为三个大块：随堂实训、简支梁钢筋翻样实训及算量实训周实训。 其中随堂实训是在教学过程中以一套完整的施工图纸为主轴线，将“项目”分解为“任务”，通过“任务教学法”分模块讲授知识点。 在讲授完所有的知识点以后，利用一周的时间进行简支梁钢筋翻样的实训，期间不进行其他课程的学习。实训是以教学过程中所采用的施工图纸为主轴线，采用“
5、三阶段”教学法。第一阶段，根据施工图纸，进行简支梁结构平面图的平法识图实训；第二阶段，根据施工图纸和标准构造详图进行简支梁钢筋翻样实训；第三阶段，进行各构件实际钢筋放样、下料及绑扎实训。 在进行简支梁钢筋翻样的实训后，可立即进行算量实训周实训，同样，实训期间不进行其他课程的实训。实训中重新选取一套新的施工图作为实训项目，并且模拟真实的工作流程，按钢筋工程量计算表（如图1）的格式来书写计算过程和进行汇总。由于时间的限制，不能完成全部工程，则教师指定有代表性的梁、板、柱、楼梯、墙、基础的钢筋工程量让学生进行实训计算。 图1 钢筋工程量计算表 3.考核方式 传统的学科课程通常是以一场理论考试考核学生
6、，无法适应现在高职教育发展的需要。在本课程上采取了过程考核与总结性考核相结合的考核方式。 （1）考核要求：过程性考核50%+总结性考核50%=100%； 过程性考核（50%）：学习态度、出勤情况（5%）、吸收新信息能力（5%）、课程实训作业（20%）、 实训成果（20%）； 总结性考核（50%）： 段考（20%）、 期末考试（30%）卷面成绩。 （2）评价标准。 学习态度、出勤情况（5%）：根据考勤记录； 吸收新信息能力（5%）：根据学生课堂学习的领会新知识速度，理解能力； 课程实训作业（20%）：课程中每一次实训作业能否立、按时、高质量完成； 实训成果表（20%）：综合实训能否独立、按时、高
7、质量完成。 四、多样教学手段的运用 1. 多媒体技术的运用虚拟现实技术 在课堂上，利用教室内现有的建筑构件，无法让学生看到其内部的钢筋构造，对学生理论知识的直观理解造成了一定的阻碍。为了突破这一难关，采用虚拟现实技术制作课件，让学生通过课件，实现在建筑中漫游，并可以看到建筑构件内部的详细构造。针对每一节课所强调的内容也可以在课件中着重突出。 2. 广联达钢筋算量的运用 造价班的学生具备的基本技能就是能够进行钢筋的算量，但是在平法的学习和手算方面他们觉得枯燥无味，造成大部分学生的基本知识不扎实。通过与广联达钢筋算量交叉进行学习，学生在学习完构件的制图规则后，对构件进行新建和属性的定义，可以及时运
8、用所学理论知识，实现教学做结合，完成一体化教学。 3. 现场教学法的运用 在钢筋平法与算量中加入钢筋翻样的操作，在钢筋工实训场进行学习，让学生真实地触碰到钢筋，自己进行钢筋的锚固和制作。充分地调动起他们的兴趣和学习的积极性，实现从理论到实际运用的转化。 五、总结 今年我们对4个班的学生进行了实训教学，对接受钢筋平法与算量一体化教育的学生进行民意调查，了解到他们对一体化教育的主要评价是：指导教师全身心投入，我们热情参与，通过多样的互动式教学模式，调动了我们的想象力，激发了我们的动手能力，点燃了我们对钢筋算量的兴趣，真正学到了技能。 通过学生的评价我们看到，钢筋平法与算量一体化教学，整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合起来，实现了学以致用，符合中职学生的认知规律。 【