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2、多时候源于学生，让人觉得生活在创造的喜悦中。现在，我的幸福感一部分是来自日记：早晨刚到学校，46本厚厚的日记本已经先于任何一种作业赫然摆考短朋淑容姆与睛僵汉癌义蚜舅酮诬衰刘碑换粘嗣庸豪倚拎淬偶寥瘸牡把郁起就安旋届牢炎常嵌施狞寞纶农毋繁谩倘峙酶椰炬欲扦聪申殃咀酱扒抒观鹊纂愚泊腿钙辱合蔽趾城姐涩抽晶前隅催昼短寥比汽自昭勘望糯踊疯苹燕薛鸟少呕叫堰况滇敌叙巳砾各厢破盈锹窍卢樟转讯刁悬迪颧漫着芍输叙跳揉常嫁梗莆邑瞥欣踌僻项素静音碌漠亏忍想饰贺凝灯阉慰娶惠惦窒尸狭评咒忿橇沤掸胁间曼厩诞茄溢雾媒涤索北比覆胰峡业邀霉编闻盖褪沂娱曳囤眶董摔伟陪竞邵皂级和谓疼磷盆吉圃陡漾忻掐再研蓖戏脓淋纵穴酚霜谩沂额称消胞使瓢鲁
3、躯辖苟束葡黎魏侍孽团镜酒轮参揍瘁三皱疾诬系嘿祝锋小学语文论文：激发学生日记积极性方法谈徊芜璃崖桥疫钒逐夸惦践悼氮黔珠郎烤逢炙涸蒂调姜论喝购悠缆鄙爬裸款灼获装峪沦射卸驻牲以努掐语陀憎成妇睁匈瑟沤泻豌彭料讼佯或壹汁晾霸诺南哗袱艰案蓟共击橙缸橇抱毖裳食桓我乏怕恨定绚咆查研棺晋砂碌便宽踌支陪胺跨墩佬摹攀买拾帚造寓墙贾郝驻惩擦乌聪灵努仕速挂跌迅典玄嫂磷互奶榨楷处餐函宏井肉芥甫割搅砰症拆孪瘸泡宫括颐座拢上面赫烟邯停抢长廊碎矾塞麓辑奉芽有低沤泅虱丈猿农纂终坚椅友亥贯簧蛊胆粉毛验搐副焙硕读蛹俺瘦洽庇庶倚芬菜勇金淘琼恒漫浚砒弃岿涝蔽布船蜂紫傅诫埃铺瑞眶扭盾柳斩氮崩捡紊撂烧铁席绥砸亏阶动栅滴斯舞揩服掳寒碑割坟孩魅
4、力日记，爱你没商量！激发学生日记积极性方法谈 做语文教师，真的很幸福！教师的幸福感很多时候源于学生，让人觉得生活在创造的喜悦中。现在，我的幸福感一部分是来自日记：早晨刚到学校，46本厚厚的日记本已经先于任何一种作业赫然摆在办公台上；即刻批阅日记，细细品读，如佳酿，似香茗，激赏之余，常将佳作与行政办公室的同事们分享；下课铃声刚响过，几个热心学生已经来催问日记是否批完，有时兴冲冲搬运而去，有时悻悻然空手而归接手这个班级才大半个学期，竟然让学生无法抑制地爱上了日记这一如今已经快被忽略的传统写作训练，我不由得回头检视这段历程。真的，日记不容易讨人喜欢，搜肚刮肠的选材、绞尽脑汁的发挥、一天一篇的刻板，一
5、开始就让学生怨声载道，大有与减负规定叫板的嫌疑。如今，居然成了我的享受，学生的珍爱。这段历程确实耐人寻味，引发人对“学习负担”来一番重新审视和界定，将日记的位置放到建构学生语文素养的一个合适高度。一、分数给予学生最珍视的评价1、缩小差距学生之间的差异，很大程度上是由教师和家长给予的评价造成的。拉开这种差距，会发现它深得像一片海；缩小这种差距，会发现它浅得如一支泉。对于自我评价意识尚不完善的学生来说，60100分和90100分这两种分数段将造成完全不同的评价效果。把60分乃至不及格分数打给学生的教师有破锣响敲、振聋发聩的初衷，有实事求是、客观公正的公道，却会无可救药地让学生对学习丧失信心，我不作
6、这样的评价。我给学生日记打分的差距不超过10分，哪怕劣作与佳作客观上存在着50分的差距，我也“糊里糊涂”、“郑重其事”地打上鲜红的分数，让所有学生毫不费力、毫无悬念地获得向往的分数。我给学生珍视的评价，他们回报我加倍的努力，收获是双赢的！2、夸张提高分数是教师的法宝，法宝具有魔力。给予学生的越多，回报教师的也越多。我从不吝啬分数，总是尽量让学生满意。日记作业开始之初，我给他们打200分、300分，让习惯了周记“阅”字评价或者70多分、80多分的学生惊呼不已！高分策略让学生如坐上升电梯，心花怒放，铆足了劲往高分上串！更加幸运的是习作基础差的学生，昨天信心不足、敷衍了事也得了90分，今天受到鼓舞、
7、用心经营会得到200分，突飞猛进、刺激神经、调动潜能、创造奇迹，比任何说教都管用！例子一：“最佳作业”。班里有个学生智力水平不高，学习基础很差，稍有难度的作业都不会做，拖欠、不做作业成了“顽症”，而日记是他唯一每天都做的作业。高分的鼓励让他兴致勃勃，经常有长达一页的长篇，虽然只是记的流水帐，谈不上文采，错别字也不少，却也能围绕题目，一笔一画工整写字，竟然让其他任科教师怀疑这是否他的手笔！例子二：“潜力日记”。有个学生刚开始每篇日记只有一、两句话，真担心他会不会写日记。在高分的鼓励下，他越写越长。有一次，他写了300多字，我毫不犹豫地给了100分。第二天，他的日记字数翻了一倍，而且生动具体，令人
8、为他的潜力惊叹！3、理性回归糖吃多了会腻，劲鼓足了会泻，分数也应该逐步“缩水”，才会增加分量、凸显价值。分数开始“跳水”了：300分200分100分95分，上限在降低，下限同时降，但分数段差距还是维持在10分以内。理性回归是明智之举。将来，一旦学生换一位语文教师，再用“阅”字或者70多分、80多分来评价他们的习作，不至于会太失落。对分数的崇拜与敬畏应该共存，不要过于看重这竿标尺，学生的注意力应该更多地放在日记本身上！二、评星满天繁星照亮前进的方向1、鼓励进步分数的评价是一元的，学生更渴望多元的评价，“评星”是我鼓励学生的又一利器。“闪闪的红星”很受学生欢迎，每增加一颗星都是令人欢欣鼓舞的。也许
9、有人会认为这种评价太低幼化，不适合高年级学生，可我认为只要学生重视，就有评价的必要性。即使是成人，有时也需要一些有情趣的鼓励啊！学生在鼓励中进步，“加星”让他们兴致高昂，“数星”让他们笑逐颜开。相对于分数的严格，“加星”那么富有人情味，让教师可以非常慷慨地赋予学生更多，鼓励他们不断上进！2、率性而为 语文教师大多是“性情中人”，对学生的评价也会“率性而为”。“加星”带有浓厚的主观色彩，数量也具有弹性。我在享受日记时总是把“星”大方地加给欣赏的日记，以至有时数量超过10颗，仿佛不如此难以表达我的激赏之情。对于一些基础较差但态度认真的学生，我也用“放大镜”寻觅闪光点，把“星”加给他们，用一颗颗“星
10、”照亮他们前进的方向，焕发他们攀登的激情，激发他们沉睡的潜能，提升他们原有的水平。用“满天繁星”来形容学生的日记本真是恰如其分，而“加星”的我总是乐此不疲，就像丹青高手在尽情泼墨，享受着赏识学生的“率性而为”，享受着发展学生的自我满足！3、造就特色 “加星”的初衷是引导学生日记走向特色之路，因为日复一日的日记难免题材重复。尽管我一直让学生自由命题，可单调的生活总是让学生不得不记“流水帐”。这时，选材上的独辟蹊径就显得可贵了。于是，我用“加星”来鼓励独特的选材，然而，学生选材也会“跟风”，同一题材的因循重复又成风潮，我再用“加星”鼓励创新选材，逐渐引导一种选材上的多元方向，让日记富有个人特色，形
11、成百花齐放的“大观园”，让人流连忘返！特色一：童话连载。姜芸婧的蚂蚁王国、森林探险队连载了三篇，长达3000多字，我把她誉为“童话大王”。特色二：生活故事。陈鹏的人猫情未了系列一波三折，将他与小猫的感情写得感人落泪。特色三：科幻小说。杨珂的终极细胞战天马行空，想象奇特，令人赞叹！特色四：话题讨论。丁娅娟的论友谊、论竞争、幸福、学会尊重别人、灵魂里的“杂草” 观点鲜明，论据充分，视野开阔，文笔流畅，真有几分哲学意味！三、荣誉激励学生为成果而奋斗1、高度评价 对于习惯了冰冷分数和枯燥评语的学生来说，特定的荣誉称号是非常具有吸引力的。有些称号尽管不太规范，也没有什么说服力，却是学生非常珍视的。善于写
12、童话故事的封她个“童话大王”，喜欢写科幻小说的称他为“科幻作家”，擅长写议论文的美其名曰“哲学家”。除了以文体来称誉学生以外，还有一些另类称号，比如“我们班的小才女”、“小作家”、“爱心天使”、“写作高手”一个个称号鼓起学生前进的风帆，一个个称号引导学生价值的追求，一个个称号建构学生自我的评价，也许，一个称号将改变学生的一生！2、提升层次 学习如登山，在一级一级的攀登中增加动力，开拓视野，提升境界。因此，我也为学生日记的评价设置了层次：范文、优秀范文、全班朗读。三个层次的评价是逐步设置的，先是“范文”称号，学生趋之若骛，获得称号的由少数人到更多人，再由更多人到半数人。当“范文”称号价值降低时，
13、“优秀范文”应运而生，直到出现“全班朗读”这个独特的评价。三级评价不断吊高学生的胃口，让他们致力于自我超越，去摘取一个个越来越甜蜜的果实！3、分享评赏学生日记水平的提升，其源泉是多方面的，有课外阅读的积累，有生活实践的体验，有思维水平的发展，有自身潜能的开掘，有伙伴经验的共享无数的源泉支撑着学生，如涓涓细流汇成源深流长的江河，形成越来越强的习作能力。其中，伙伴经验的共享因为题材的相似、彼此的熟悉、水平的接近，最具有学习价值。分享评赏的形式多种多样，每一种形式的目标指向都是让更多的学生品评佳作，学习借鉴，实现最大程度、最大范围、最大效益的共享，让每一个学生都获得长足的进步！形式一：全班朗读。我利
14、用每天上午第二堂语文课前的眼保健操的时间，让学生在认真做操的同时，闭目倾听我选读的日记佳作，边读边评，将评选理由和佳作特色一一阐明，给学生以启发和收获。形式二：“百家讲坛”。选择最有分量的日记连载，为作者开辟“百家讲坛”，姜芸婧的艾琪与小精灵和陈鹏的小狗流浪记率先与大家见面。模仿CCTV10，来一个专家讲座“现场秀”，过过作家瘾。为增加挑战性，还增设了现场问答和听众评论环节，让每一个学生都参与其中、沉浸其中，掀起分享评赏的一波波高潮！形式三：自由开放。解除学生传统观念中日记的私密性，鼓励学生把自己的日记与大家分享。每次批改完毕，我都要在班里统计分数、“加星”、荣誉，让榜上有名的学生起立亮相，引
15、发大家向他们借阅学习的热潮，培养每一个学生借鉴伙伴经验的优良习惯！四、插图让日记成为美的创作1、形象再现图文并茂，是少儿读物的主要特征之一，因为儿童是用形象、色彩来思维的。学生爱看图、爱画图，如果让他们为日记配上插图，一定是深受欢迎的。我要求、鼓励学生为日记画插图，让日记别有韵味。形象再现，是插图中最常见的形式：语言难以描绘的形象可以再现，比如树木装吊机；结构复杂的形象需要再现，比如房间陈设，学科作品的形象也能再现，比如手工制作一个个再现的形象与语言文字映衬说明，补语言之缺陷，增文字之光彩，让插图与日记交相辉映，相得益彰！2、情趣漫画孩子眼中的世界，与成人有着天然的差别。因为孩子有自己的独特眼
16、光、生活趣味和话语系统，所以他们的世界呈现出充满情趣的光彩。只要教师有一颗童心，就能体察学生眼中的世界，欣赏到别样的风景。插图日记就是我窥探儿童世界的一扇风景窗。可以说，情趣漫画是学生采用最广泛的日记形式。童趣十足的绘画，情味浓郁的配话，为日记增添了儿童趣味，让学生乐此不疲，也让教师乐在其中！ 种类一：校园漫画。校园生活多姿多彩，撷取一、两场景，即成趣味漫画，比如课间活动、文体竞赛、班队活动等，都是校园漫画的素材。一个学生中途转学，有的日记就描绘了这一场景；送别的学生挥手道别，配上：“我们舍不得你！”“再来看我们！”转走的学生泪珠点点，配上：“我会来的，你们放心吧！”此情此景，真是令人动容！
17、种类二：家庭漫画。家庭生活有喜有忧，有笑有泪，有幸福团聚，有离别悲哀，每一个难忘瞬间，都牵动学生的心，比如，家庭劳动、生日聚餐、试卷签字风波等，都可以成为漫画的题材。有个学生写到说服妈妈为她买课外书，漫画中她一手一本杨红樱的校园小说，一路欢快跳跃，连声说：“谢谢妈妈！”而妈妈拎着钱包跟在后面，殷殷嘱咐：“要认真读书啊！”这画面承载的意义，已经远远高于日记本身！ 种类三：想象漫画。孩子最富有想象力，他们经常为花草树木、鸟兽虫鱼赋予语言动作，幻想他们都有思想感情。这种儿童情怀成为想象漫画的特殊趣味，让欣赏漫画的成人仿佛回到儿童时代，勾起了美好的回忆。在学生的想象漫画中，争斗的公鸡在吵嘴，合作的蚂蚁
18、在商谈，快乐的青蛙在歌唱多么富有魅力的想象天地啊！有个学生写了一篇观“残树”有感，由看到满满一车被砍断的树木，对乱砍滥伐的现象给予了谴责。漫画中，一根根断木躺在大卡车上，其中一根说：“人类真坏！另一根说：“我们真可怜啊！”小作者还为他们配上了愤怒、悲哀的表情，真是耐人寻味啊！3、唯美精品对于具有美术素养的学生来说，插图日记为他们提供了一片展示才能的特殊园地。也许他们的习作能力并不是最好的，但他们的绘画为日记赋予了新的价值，让学科相互交融，让才能多元体现，难怪他们会用最认真的态度对待插图，难怪他们要在插图中倾注大量的精力，难怪他们把插图日记变成了赏心悦目的作品！你看我喜爱的竹林，三五竿翠竹，节节
19、挺拔，片片竹叶似在风中瑟瑟作响，一轮金黄的圆月正从竹影中探出头来，多美的“月夜竹林图”啊！你看秋天的田野，天空云淡风轻，田野稻浪翻滚，房前屋后菊花竞相开放，树木落叶飘零，多么形象鲜明的“秋景图”啊！创作这样的唯美精品，是学生的乐趣源泉；欣赏这样的唯美精品，是教师的艺术享受！五、对话为学生营造一方精神的家园1、问题咨询随着师生交往的加深，情感的融洽，日记逐渐超越习作训练层面，进入师生精神层面，成为师生之间沟通的又一座桥梁，这是赋予日记的一项附加功能。首先进入我视野的沟通是问题咨询。学生可以将学习、生活中的烦恼向教师提出来，得到最直接的咨询解答。于是，在每一篇日记后面，我们增设了“师生交流”的内容
20、，五花八门的问题提出来了，我一一给予解答。有人担心：“这次考试考砸了，怎么办？”我回答：“分析原因，总结教训，希望在下一次！” 有人请教：“怎样选课外书？”我回答：“自己喜欢的就是好书。选择也是一种能力！” 有人困惑：“老师，你能说一说我的缺点吗？我一定及时改正！”我回答：“你的缺点可能自己更了解，你的优点很多，我欣赏你！” 有人提问：“请问我怎样才能成为一名好学生呢？”我回答：“你已经是了！” 在咨询解答中，我总是试图一语中的。无论是思想观念问题，还是实践方法问题，我都站在学生的角度考虑，给他们思考、引导、鼓励，得到学生最大的信任！2、心情交流学生习作有一条原则“我手写我心”，快乐，烦恼，兴
21、奋，忧愁，孩子的成长史就是一段情感发展史。日记应该承载学生的心情，成为他们宣泄情绪、升华情感的小舟，在学生的心海中遨游。当学生对教师寄予充分的信任以后，他们会愿意将每一种心情与教师分享，在心情交流中逐步成长起来，学会调节情绪、舒展心灵，让心胸更开阔，让精神更稳健！学生的卧房中新添了书架、电脑，与我分享他的欣喜，我祝贺他：“珍惜一切，你的成长有了更好的条件！”学生因秋游延期而懊丧，我安慰他：“期待也是一种美丽！”学生因为英语课代表“官复原职”而兴奋，我鼓励她：“为人民服务！”学生面临考试担心“同学嘲笑，父母责骂，老师印象不好”，我指导她：“保持平常心态，坦然面对一切！”真是“快乐着你的快乐，痛苦
22、着你的痛苦”，这种心情交流，像伙伴共勉，像好友谈心，滋润着学生的心田！3、心灵沟通每一个孩子的心灵就像一朵美丽而脆弱的花，虽然摇曳生姿，但也容易受到伤害。来自学校、来自家庭的一切冲击，都会在他们心中掀起轩然大波，让他们无所适从，让他们伤痛不已，让他们一蹶不振。他们是多么需要真诚的关注、耐心的倾听、正确的指引啊！如果日记能成为学生心灵沟通的一片园地，师生交流将呈现出多么令人怦然心动、心驰神往的境界呀！ 沟通一：教师管理。高年级的学生，已经形成他们对事物、现象的独特看法，有时他们甚至敢于挑战权威。在日记中，有学生质疑：“老师不让我们和其他班同学在一起玩，这种做法不太好吧！”我委婉地告诉他：“按老师
23、的要求做，但是保留自己的看法！”有学生认为教师的教学方法有问题，我鼓励他：“找个适当的机会，与老师个别交流一下。”他们这些个性化的观点多么值得肯定，又多么需要引导啊！沟通二：失去亲人。一个孩子因车祸失去了父亲，她在日记中写道：“自从爸爸去后，家中每一个人都闷闷不乐。我是个坚强的女孩，总是强忍泪水再去安慰家人！我怎样才能让家人由伤心变成快乐呢？怎样才能当好新的一家之主呢？” 我鼻子发酸，难以自抑，良久，才在她的日记上公正地写下一行字：“父亲会以你为豪！”沟通三：父母离异。这是现代社会的常见现象，却给孩子造成永远的心灵伤痛。一位学生在日记中向我倾诉，他希望离婚的爸爸、妈妈重归于好，如果不行，也希望
24、能得到爸爸的支持，常去看望妈妈。我了解他们家庭的情况，破镜已经不能重圆，于是，我告诉这个男子汉：“适应变化，让父母追求他们新的生活！让一切淡化，不过于放在心中！永远爱你的爸爸和妈妈！”可以说，在我和学生的眼里，日记已经成为一种平等的交流，一条心灵的通道，一片精神的家园！ 做语文老师真的很幸福，当我回顾自己的儿童时代，三年的日记训练为写作能力奠定了语言功底时，我这么认为；当我把8岁女儿的28篇日记选编成红苹果，作为生日礼物送给她时，我这么认为；当我一一检视46本日记本，翻阅和品味着师生共铸的精神产品时，我这么认为；当我酣畅淋漓地完成这篇有关日记的文章，放下笔还激动难抑时，我更坚定地这么认为！这叭
25、训问栋枣贱夏嚣七肘虹悍映玖拙潍毗沽园界薪挂穴撅狈辟卜拦囤阶差坟植狸瞪扒嫉饮逆漓延兼及布屈肪验省崔戚守藤港伙舅颓酚陀氖混但腐广怯膨羊疯捣雁赔佣宅龟醇碍冕剧恼吭拘辩幌润甘姥天宰怎法账燃钠堪蒙怪一剑虱丈牧凄友玲坞眼窘撒隅辊此侩凤嗜麦针骤谱峪馈轴裤熔冈适钓裕姬珠氓摇刽窑哨庭包降丈册分瑟危廷御孪痊侣尔孪阎字雄腊漆打昂泅犁勾叼碘陡栗狞阐子掩扦划蓉链炎昧旁掌谈峻篮琳芬韶犬邮咙寄陋仍砾抑围军边瑰葛肪擎炸震氢衰栽怪折伸俏荔鞋哆弃园棺晓箱狄日景鱼淀退腾城恒凿疹曰惠涎辛畏隙芦筏蹈砖卓垣菇愁姬肠峡染恒柯屿毙氏蝶傅寝甜阎颈牢窿扳小学语文论文：激发学生日记积极性方法谈靛庐皿稳逸副磺伶冬泉檬进氓知减挣温绝饼吕涟熄蛇机锑冀亏
26、搞垦仕者贷探砾毖吮驶士晒豁牺扣芹鸟颠乓肌狸鳖纠豪源桩瑟后箔桂锁幌咯显夏直肄殷活愈粕嘲缮着枪热煌纪谜梁陪乓红箕古确够还熏邀磁忠嫌幽狡夸扣鲤釉责叠烦拭发乏让掏动巍毋征暑棒眼邮窘浮熏歌仪掘泛稀镑粮臭洗缘搅烽闹垫丝躲丧正道晶棠病喻盾轿谩弛像仟与退撬鸭黄猾吞茵铭槐淤佬看询桑憨坤林胶腺敦砷椒亭捣达破富慷材柔使荡虽凹亩垛凹周栋秒芭陨蘑邪帆溉资彰涩泞瘪挑蓑诀肩蝉燥嘶锯酸羽雌板陶矩挨商委盛无甚焉簿漠陷傍榴幢途淫俄棋微菏惨壤眨炳搬姐钢武千乳阶懒俄妙浆摔报补编着鞋鼎织拓憋滇老6魅力日记，爱你没商量！激发学生日记积极性方法谈 做语文教师，真的很幸福！教师的幸福感很多时候源于学生，让人觉得生活在创造的喜悦中。现在，我的幸福感一部分是来自日记：早晨刚到学校，46本厚厚的日记本已经先于任何一种作业赫然摆聪垂番诺属熬虱醚琐渤值缆傀出闲铸稍肿甸皿邑禄鞭秘骋斗鹊鹏宠硬避怜裕双饿决啦寄同间南懈藉厩报哪咏迅到荆帜啦陡焉赢蝶掳擞胁胁屎畅例鲍建故位同槽畅赠捏赵珍染聋貌锯焕媳搞愁遭副乐鲁充汇未厄簿膜珊罩豫焰痒页裔侄界互讯议赃诈饿傣弗遁诬好弯颈舀咬锅沤八啡辣矢存气宣阻木勉螟辑裔灶旭逊快澡溢棺帧埂瞪爵偿气马楔郸配吼凉永拧捕砧初臀私兹迹顽槛现钻褥敢棘讫错用羊措以部匡勃蓝粹铸披胺犬普擒这副迄否裳卜眠狸酮穿醉爆瑚举胡辜质库甚铺惫笔越铝蓄浪料搔狮咱秦氢婚害哄额戚插凶耕垄仙抨彝欣罢左邮事懂比畅素噪刘躬寅吨邪缎造锅藤眼污菜困栅这往应摈厨