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1、初中物理实验教学生活化实践的探索物理是一门和人？生产生活息息相关的学科，是初中阶段必学的一门学科。在初中物理实验教学中，推进教学的生活化有利于推进新课改的进行。物理实验有较强的动手性和直观性，学生可以从中感受知识的建构和生成，因此在教学中，教师要从学情和教学内容出发探索生活化教学，推进初中物理实验教学生活化。一、初中物理实验教学生活化的意义1.提高学生学习兴趣传统物理教学模式过于注重考试成绩，使得课堂难以引发学生的学习兴趣。1其实，物理实验教学会涉及一些自然现象的探讨、分析和动手操作，因此无论是内容还是形式都更加生动有趣，更容易吸引学生的目光。如果在物理实验教学中能够融进生活化的元素，那么这样
2、的教学更容易和学生产生情感上的共鸣，提高学生的学习兴趣。2.有利于巩固学生所学的知识物理是一门抽象，但又具体的学科，对初中生而言，由于他们的思维处在由感性思维向理性思维转型的时期，因此物理的学习对他们来说有一定的难度。如果将物理实验教学和生活结合起来，那么就能减少学生的学习难度，帮助他们更好地巩固所学的知识。3.符合新课改的要求新课程改革提倡教学要联系生活实际，而又高于生活实际，要求以人为本，突出学生的主体地位。在物理实验教学中，如果能够将教学内容以生活化的方式呈现，就可以提高学生的学习兴趣，同时还可以提高他们的学习实效，凸显以人为本的教学理念。二、初中物理实验教学生活化的实践探索1.树立实验
3、教学生活化的理念初中物理实验教学生活化的实践，前提是教师要树立生活化的意识，这样才能在教学中更好地将生活元素融入其中。在实际教学中，教师要关注学生的学情，要树立促进学生全面发展的意识。例如，在简单的电路教学中，要关注学生对电路知识的掌握情况，创设切合学生实际的生活情境，引导学生学习。又如在学习电磁波与现代通讯时，不仅要让学生掌握课本知识和相关的实验操作，同时也要让学生明白电磁波对现代通讯的作用，让学生了解通讯给我们带来的便利，从而提高学生的学习兴趣。2.创设生活化的物理教学情境情境教学是一种教学效果较为突出的教学方式，创设一个生活化的物理教学情境，可有效提高学生对物理知识的学习兴趣。从学情上来
4、说，初中生已经具备了较为丰富的生活经验，这些经验会成为学生学习物理的宝贵资源。从心理学角度看，学习内容和生活越贴近，学习的效果就会越好。例如，在教学“探究凸透镜成像规律”实验时，本人将准备好的放大镜、投影仪、照相机等生活物件，让学生进行操作，并适时向学生提出问题：“这些仪器的主要部件都是凸透镜，为什么能有不同的成像特点呢？”然后让学生用凸透镜从近到远观察物理书本上的文字，学生通过观察发现：当凸透镜距离书本较近时，可以看到正立放大的文字，这就是我们生活中所使用的放大镜；当凸透镜距离书本稍微远一些时，可以看到倒立放大的文字，这就是我们生活中所使用的投影仪；当凸透镜距离书本再远一些时，可以看到倒立缩
5、小的文字，这就是我们生活中所使用的照相机。教师进一步提问：“凸透镜成像到底有哪些规律？同学们能否通过实验探究出这些规律？”然后再让学生通过实验探究得出凸透镜成像的规律。通过这样的教学情境，让学生充分感受物理和生活的联系，也能培养学生的学习热情。3.培养学生运用物理知识解决生活问题的能力在物理实验教学中，由于教学内容和形式的特点，可以较好地让学生进行更多的动手操作和直观感受，可以更好地培养学生相应的能力。在物理实验教学过程中，教师要找准时机提出一些生活化问题，激发学生的学习兴趣，引导他们用所学的物理知识解决问题。这样的教学一方面可以对学生的学习情况进行检测和考查，方便教师更好地调节教学；另一方面
6、，学生还可以在解决问题的过程中培养自己的分析观察能力，同时提升自己的学习信心。例如，在学习汽化液化时，在探究影响蒸发快慢因素的实验后，教师可抓住契机向学生提问：“我们在晾晒衣服时，可以通过哪些方法使衣服干得更快？”“农民伯伯刚收割好稻谷，请你帮助他们，使晾晒的稻谷干得更快。”等，让学生联系实验，提出解决问题的方法，从而培养学生解决生活问题的能力。又如在学习物体的质量一课后，教师让学生在课后利用生活中的秤（如杆秤、案秤等）测量一些物体的质量，让学生体会“物理来源于生活，又服务于生活”的理念。初中物理实验教学是初中物理教学的一个重要组成部分，能有效培养学生分析解决问题的能力。在教学中，进行生活化引导，有助于学生的学习更加专注，同时在学生能力提升方面更有成效。初中物理实验教学生活化，需要教师树立生活化教学理念，同时注意创设生活化的物理实验教学情境。