1、第三单元岩石与土壤全部教案（共8个课时）岩石与土壤的故事教学设计【教材简析】岩石与土壤的故事是四年级下册岩石与土壤单元的第1课。本课教师首先组织学生找寻岩石与土壤，并与同伴分享采集的地点和它们用途，在此基础上，进行粗略观察和描述采集到的岩石和土壤的表面特征，为之后继续深入学习岩石和土壤的相关知识奠定基础；接下来，重点引导学生对人类为什么要研究岩石和土壤进行探究。通过阅读资料，让学生知道研究岩石和土壤的意义。本课的教学目的旨在激发学生探究岩石和土壤的兴趣与动机，使学生认识到岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，记录着地球形成和演化的历史，是地球家园的重要资源。【学生分析】四年级的学生对岩石和土壤并
2、不陌生。对于土壤中会有动植物的痕迹，岩石和土壤的用途等均有所了解，但这些知识是粗浅的、零碎的，有的可能还会是错误的。大多数学生更是没能将大自然中的岩石和土壤与记录地球演化的历史这个重要作用联系起来。他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课的学习，就是在学生似知非知的基础上，针对岩石和土壤能告诉我们关于地球历史的哪些信息作为重点而展开学习，从而使学生更好地认识到岩石和土壤都是地球上的自然资源，对人类研究地球历史有重要的作用。这些将对学生有很强的吸引力。【教学目标】科学概念目标l 岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。l 岩石和土壤是
3、地球的重要资源。科学探究目标l 能通过阅读资料，分析、处理岩石和土壤重要作用的信息。l 能用班级记录表记录、整理有关岩石和土壤的知识。l 在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法感悟学习岩石和土壤的意义与价值。科学态度目标l 发展研究岩石和土壤的兴趣。l 愿意倾听，积极分享。科学、技术、社会与环境目标l 认识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。【教学重难点】重点：知道岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，了解岩石和土壤背后的故事，认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。难点：基于岩石和土壤的故事，推测并认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。【教学准备】为学生准备：搜集
4、到的岩石和土壤，学生活动手册。教师准备：岩石和土壤形成的图片或视频，班级记录表，教学课件等。【教学过程】一、聚焦(出示带有岩石和土壤的图片)1.提问：你观察过岩石和土壤吗？你知道人们为什么一直在对岩石和土壤进行研究吗？2.学生交流、汇报。3.小结：地球的表面被坚硬的岩石包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋的底部。陆地上的岩石有的被土壤覆盖着，有的则直接裸露出来。岩石和土壤是地球的重要资源，和我们的生活息息相关。本单元我们就一起来研究有关岩石和土壤的知识。设计意图：通过提问和讲解引导学生思考为什么要研究岩石和土壤，了解学生的前概念，同时激发学生探究岩石和土壤奥秘的强烈好奇心。二、探索活动一
5、观察并描述我们采集到的岩石和土壤1.教师引导：在课前，同学们都收集了一些岩石和土壤，现在我们就来进行观察和讨论。请同学们在小组内简单介绍一下自己的岩石和土壤是从哪里得到的，或者交流你们寻找岩石和土壤的经历。2.分组观察、描述课前收集到的岩石和土壤。3.各小组汇报交流。（1）教师把学生收集岩石和土壤的地点记录在黑板上。（2）教师带领学生对收集到的“岩石”和“土壤”进行简单区分。（3）学生之间互相交流岩石和土壤的用途。4.小结：岩石和土壤在地球上分布很广，是组成地球外壳的重要物质。设计意图：通过交流，学生发现岩石和土壤是各种各样的，分布及用途十分广泛。它们的特征描述起来并不那么容易，为后面的学习
6、埋下伏笔。活动二：了解岩石和土壤背后的故事1.谈话：对于岩石和土壤，人类从来没有停止过对它们的研究，我国的科学家李四光、刘东生都是专门研究地质的科学家，为此他们献出了毕生的精力，做出了卓越的贡献。同学们，你们知道人类为什么要研究岩石和土壤吗？岩石和土壤能告诉我们什么重要的信息呢？2.学生自由发言。3.教师利用课件展示教科书上的四幅图片，并提供相关补充资料。4.学生分组自学、阅读资料并讨论：岩石和土壤如何记录了地球演变的历史。5.小组汇报交流记录。6.小结：岩石和土壤是研究地球运动变化历史的重要客观依据。7.教师提问：你还知道哪些有关岩石和土壤的故事呢？8.学生交流分享。设计意图：通过教师引导与
7、学生自主学习相结合的模式，促使学生进一步思考“岩石和土壤告诉我们哪些故事”，并最终得到“岩石和土壤是研究地球运动变化历史的重要客观依据”这个结论。活动三：整理我们知道的岩石和土壤的知识1.谈话：同学们，这节课我们研究了这么多关于岩石和土壤的知识，现在我们通过思维导图的形式把这些知识点整理出来，请大家通过小组合作的方式完成“我的课堂活动记录”。2.学生汇报、教师指导，带领学生补充、完善形成班级记录表。设计意图：通过分组研究，集体总结的方式，为学生提供了发表个人见解、倾听他人意见，相互比较、互相交流的机会，帮助班集体共同建构知识社会化。三、研讨1.教师引导：回顾前面我们的探索活动，你能不能总结出以
8、下两个问题呢？（1）你认为岩石和土壤各有什么特点？我们可以从哪里发现它们？（2）我们可以从岩石和土壤中知道什么？2.学生汇报。3.提问：请同学们联系生活思考一下，你知道岩石和土壤的用途都有哪些吗？预设：生1：岩石可以用来盖房子。生2：土壤可以种植农作物。设计意图：前两个问题是对本课学习的回顾和梳理，帮助学生进行反思。第三个问题可以让学生展示自己的知识储备，利用集体教育，引导学生在日常生活中养成细心观察的习惯。四、拓展谈话：同学们，通过本节课的研究，我们已经了解到了很多关于岩石和土壤的知识。课后，请你通过书本、视频、网站等途径收集整理资料，了解我们生活的地方有哪些岩石？土壤是什么样的？它们的历史
9、形成的过程又是怎样呢？期待着同学们的更多探索和发现！设计意图：引导学生通过多种途径提升信息搜集从而获取知识的能力，拓展环节扩充学生对岩石和土壤的认识，让学生能把从书本中获取的知识进行实际应用，同时关注自己的生活环境。【板书设计】岩石与土壤的故事在地球上广泛分布记录了地球形成和演化的历史关于岩石和土壤的班级记录表岩石土壤我们知道的哪里发现的告诉我们的故事用途【活动手册使用说明】活动手册使用说明：采用气泡图的方式，让学生把岩石和土壤分别从四个方面进行填写。明确岩石和土壤的特点、分布状况、用途和研究岩石、土壤的意义，使学生从整体上建构对岩石和土壤的认识。认识几种常见的岩石教学设计【教材简析】认识几种
10、常见的岩石是四年级下册岩石与土壤单元的第2课。本课中，教师要指导学生用几种科学的方法观察、描述几种常见的岩石花岗岩、砂岩、大理岩的特征。不仅要观察、描述岩石的颜色、形状等外部特征，还要像科学家那样采用更细致的观察方法，对岩石进行多方面的特征观察，以便对岩石的特征有更加全面的认知。通过本课学习，学生不仅能够认识几种常见岩石的特性，进一步提高科学探究能力，更重要的是学会用科学家的视角和更为细致的方法去研究岩石，为后面观察矿物以及制作岩石和矿物标本打下基础。【学生分析】学生在上节课中已经粗略观察和描述过岩石，理解了研究岩石和土壤的重要意义，并对研究岩石和土壤产生了一些兴趣，这些都将对本课学习产生积极
11、的影响。学生将从本课开始对岩石进行更为细致、科学地观察研究。四年级的学生对观察物体已掌握了一些方法，可作为本节课观察岩石的基础。对岩石的观察还应有一些独特的方法，而这些方法是学生比较陌生的，但却是学生能力的发展点，需要教师加强指导。【教学目标】科学概念目标l 花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。科学探究目标l 会借助参照物，采用比较的方法对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察。l 会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行更细致的观察。l 会用科学词汇描述、记录岩石的特征。科学态度目标l 积极参加观察岩石特征的探究活动，保持对岩石的研究兴趣。l 认识到认真细致地观察、比较、描述和记
12、录是十分重要的。科学、技术、社会与环境目标l 认识到科学技术可以帮助人类更好地认识自然。【教学重难点】重点：会使用感官和简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察，并用科学词汇描述、记录岩石的特征。难点：学习并初步掌握用科学方法观察岩石。【器材准备】为学生准备：花岗岩、砂岩、大理岩标本，放大镜，手电筒，小刀，铜钥匙，学生活动手册。教师准备：小钢锉、花岗岩、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.教师出示花岗岩、砂岩、大理岩的图片。2.提问：上节课，我们学习了岩石和土壤的故事，知道了我们为什么要研究岩石和土壤。这节课我们仔细来研究几种岩石。你们认识它们吗？知道这几种岩石的名称吗？预设：生1：第一个是
13、花岗岩。生2：第三张是大理石。生3：3.总结：这三种岩石分别是花岗岩、砂岩和大理岩，常用于房屋建筑和装饰，是生活中常见的几种岩石。二、探索谈话：你知道科学家是如何分辨这三种岩石的吗？它们分别有哪些特征呢？今天，我们就一起来观察和描述几种常见的岩石。活动一：用肉眼和放大镜观察三种岩石1.实验指导：教师给每个小组准备了这三种岩石的标本，请同学们先用肉眼观察，再用放大镜观察，并在小组内讨论这三种岩石分别有哪些特征。2.学生分组观察。3.汇报交流。教师引导：通过观察，你发现这三种岩石分别有哪些特征？预设：生1：我观察到花岗岩有很多种颜色，砂岩是灰白色的，大理岩是黑色的，而且有点反光生2：我观察到大理岩
14、摸起来滑滑的，砂岩摸起来比较粗糙4.小结：我们可以通过肉眼观察到岩石表面的颜色以及是否反光，能用放大镜看到岩石的小颗粒，能用手摸出岩石是否光滑。设计意图：通过让学生用肉眼和放大镜观察三种岩石，引导学生对几种岩石的外部特征形成初步认知。活动二：更细致地观察岩石1.谈话：刚才在同学们的汇报中，有的同学使用了比较专业的词语，下面我们就一起来更细致地认识岩石。2.分辨岩石是否有纹理、分层，是否有斑点、小孔。（1）出示“有斑点的岩石”“有小孔的岩石”“有条纹的岩石”和“有层次的岩石”四幅图片或实物，让学生观察。（2）提问：通过观察，你知道“有条纹”和“有层次”分别是什么意思吗？请学生逐一讲解，教师最后进
15、行纠正。（3）教师引导学生对照参照图鉴或参照实物来细致地观察花岗岩、砂岩和大理岩的相关特征，及时将观察结果填写在活动手册的记录表中。（4）学生汇报观察结果。（5）小结：花岗岩的特征是没有纹理，没有分层，有斑点，没有小孔；砂岩的特征是没有纹理，没有分层，没有斑点和小孔；大理岩的特征是有纹理，没有分层，没有斑点，没有小孔。（6）过渡：通过这次观察，你是不是更熟悉这三种岩石了？下面我们借助放大镜继续观察。3.观察三种岩石的颗粒大小和组成物质。（1）提问：刚才在用放大镜观察时，很多同学都发现了岩石中有小颗粒，而且花岗岩中的小颗粒有很多种颜色，你知道这是为什么吗？预设：生1：花岗岩里的小颗粒是不一样的生
16、2：（2）小结：岩石中的每一种颗粒代表一种物质，看来花岗岩是由不同物质组成的。（3）过渡：有的岩石是由多种颗粒组成的，而有的岩石则是由一种颗粒组成的。不同岩石的组成颗粒是不同的，它们可能颜色不同，也可能大小不同。我们来一起看一组颗粒大小不同的岩石图片。（4）教师出示颗粒细密、颗粒粗疏、颗粒粗大的岩石图片，并请学生对这三种岩石颗粒的大小及结合紧密程度进行描述。教师及时纠正学生描述中的不恰当说法，确定描述颗粒大小及结合紧密程度的词语。（5）谈话：接下来，请你借助放大镜观察这三种岩石中的颗粒大小、颜色、种类数量，并将观察结果填写在表格中。（6）学生分组观察。（7）学生汇报观察结果。（8）小结：花岗岩
17、的特征是颗粒粗大，有三种颗粒，颜色有浅肉红色、灰色和白色；砂岩的特征是颗粒细密，有一种颗粒，颜色是灰白色；大理岩的特征是颗粒细密，有两种颗粒，颜色是深灰色和浅灰色（根据观察的岩石不同可能会有区别）。我们发现是这些颗粒组成了岩石。4.观察岩石粗糙程度。（1）提问：除了用眼睛来观察岩石外，我们还可以用哪种感官来观察岩石？预设：我们还可以用手摸一摸（2） 观察指导：请学生把感受到的情况记录在表格中“光滑”一栏中。（3） 学生观察。（4）汇报交流。引导：哪位同学来汇报观察结果？预设：花岗岩摸起来比较粗糙，砂岩摸起来粗糙，大理岩摸起来相对光滑。（5）小结：刚才我们通过用手摸的方法进行了粗略地感知，得到的
18、是这些岩石之间相互比较的结果。科学家在研究时，通常会使用到很多专业仪器，这样会得到更准确的观察结果。5.观察岩石光泽程度。（1）谈话：我们之所以能够看到物体，是因为物体能够反光，但不同物体反光的能力是不同的。（2）教师指导学生用手电筒照射每一块岩石，比较它们的光泽程度并进行排序。（3）引导学生用“耀眼”“很亮”“暗淡”“不够亮”等词汇进行描述，并将结果记录在表格中。（4）学生汇报观察结果。（5）小结：花岗岩是不够亮的，砂岩是暗淡的，大理岩是很亮的。设计意图：从物体的反光情况引入，学生对于反光有一定生活经验的，比如他们知道镜子、金属表面反光很强，这样有利于学生理解。6.观察岩石的硬度。（1）提问
19、我们通常都用坚硬的来形容岩石，所以硬度也是岩石的重要特征之一，关于岩石的硬度，你知道哪些知识呢？预设：金刚石是世界上最硬的岩石（2）提问：这三种岩石哪个更硬，哪个较软呢？（3）谈话：地质工作者在野外鉴别矿物硬度时常用的方法是用指甲、铜钥匙、小钢刀作为测试工具展开观察，请你阅读资料，说一说如何用这些工具测试岩石的硬度。（4）学生阅读资料并相互纠正完善测试方法。（5）教师确保学生真正明白了测试方法后，组织学生分组对岩石进行测试，将结果记录在表格中，并提醒学生一定要注意安全。（6）学生汇报观察结果。（7）小结：根据我们的测试，这三种岩石的硬度为：花岗岩是硬，砂岩是较硬，大理岩是较软。设计意图：细致
20、观察岩石的步骤很多，学生的基础又比较薄弱，因此教师加强了指导，以降低学生的学习难度。学生在活动一中实际上已经观察到一些岩石的特征，例如光滑程度、颗粒大小等，因此我们可以在活动二中将它们联系起来，使学习更具连贯性。三、研讨1.问题1：交流观察结果，花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征？（1）教师指导学生进行观察成果汇报，小组间评价交流。引导学生用科学的词语有条理地描述岩石的特征，归纳分析班级内各组观察记录表，比较不同岩石的不同之处。（2）小结：岩石是很复杂的，科学家在研究岩石的时候，只研究一块岩石是不严谨的，要通过大量的研究才能确定一种岩石的特征是怎样的。设计意图：借助问题1的讨论，让学生初步掌握我
21、们该如何描述岩石的特征，发现同一种岩石的特征不一定是完全相同的，但它们一定有很多相同之处。这个问题的讨论也为问题2打下基础。2.问题2：我们如何去观察、描述一种未知的岩石呢？教师指导学生根据本节课中用到的观察、描述岩石的方法，说一说我们如何去观察、描述一种未知的岩石。在提问时，可以特别强调，尽量把观察内容、方法和描述方法说全。设计意图：问题2是对前面学习内容的应用，旨在检验学生是否掌握了观察、描述岩石的方法，能否用学过的方法解决新问题。四、拓展1.教师拿出一块花岗岩，放在实物投影下。2.提问：这是一块花岗岩，刚才我们已经观察了它表面的样子，它的内部又是什么样的？借助小钢锉，我们可以怎样进行研究
22、呢？预设：我们可以用小钢锉锉岩石，观察粉末3.小结：我们可以用小钢锉锉花岗岩，观察粉末特征。4.教师演示实验，锉花岗岩。5.提问：你观察到什么现象？预设：我观察到花岗岩粉末的颜色也是不同的，说明花岗岩内部也由不同的物质组成。6.小结：我们锉下花岗岩的粉末就是为了了解岩石的组成物质，下节课我们继续研究岩石的组成。设计意图：本节课我们发现了岩石是由颗粒组成的，最后拓展实验是将颗粒从花岗岩上锉下，单独观察，为下节课观察花岗岩的组成奠定基础。【板书设计】认识几种常见的岩石观察岩石的方法描述岩石的词语用眼睛看颜色灰白色、黑色、肉色用手摸光滑程度光滑、粗糙借助放大镜观察颗粒的颜色、大小、种类颗粒粗大、颗粒
23、粗疏、颗粒细密用手电筒照射观察光泽程度耀眼、很亮、暗淡、不够亮刻画法观察硬度软、较软、较硬、硬【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生记录梳理归纳岩石的特征。活动手册使用说明：由于本课需要学生观察的岩石种类及每一种岩石的特征较多，因此记录表的使用是非常必要的。学生在探索环节学习时，教师可以让学生在每一步实验后都将实验结果记录在表格上。岩石的组成教学设计【教材简析】岩石的组成是四年级下册岩石与土壤单元的第3课。本课主要指导学生从岩石组成的视角加深对岩石的认识。首先，重点引导学生以花岗岩的组成成分石英、长石、云母三种矿物为观察对象，对其颜色、条痕、透明度、光泽进行观察、比较与描述，帮助学生学会观察矿
24、物的方法，知道三种矿物的特性。在此基础上，再次对花岗岩进行观察，辨别花岗岩中的颗粒分别是什么矿物，将花岗岩的颗粒分别与这三种矿物晶体进行比较，发现它们之间的联系，从而识别花岗岩的矿物组成。通过本节课的学习，加深学生对岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的矿物集合体的认知，培养学生的观察和比较能力。【学生分析】在学习本课之前，学生已经对三种岩石进行了细致观察，知道了其各自的特征。岩石的组成矿物，对于学生而言是既熟悉又陌生。熟悉是因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名称；陌生是因为他们并不了解矿物是岩石的重要组成，更没有对矿物进行过单独地观察。四年级的学生已经具备了一定的观察能力、分
25、析归纳能力，并且能很好地进行小组合作，这些能够帮助他们在本节课中进行观察、思考、表达和交流。由于本节课需要用到一些专业的方法来研究矿物，比如透明度、光泽和条痕等，需要教师加强指导。【教学目标】科学概念目标l 岩石都是由一种或几种矿物组成的。l 花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。l 不同矿物具有不同的形态特征。l 颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。科学探究目标l 会用放大镜观察花岗岩的组成。l 能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。l 能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。科学态度目标l 培养对矿物观察研究的兴趣。l 认
26、识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。科学、技术、社会与环境目标l 认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。l 认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。【教学重难点】重点：花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成，不同矿物具有不同的形态特征。难点：学会用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。【教学准备】为小组准备：花岗岩、石英、长石、云母、石膏等常见岩石和矿物标本，放大镜，白色理化瓷点滴板，深色磨砂瓷板，手电筒，金属，丝绸，玻璃、蜡烛、泥土，小刀，铜钥匙。教师准备：介绍矿物的多媒体课件或标本。【教学过程】一、聚焦谈话：上节课，我们对几种常见的岩石进
27、行了细致的观察。所有的岩石都是由矿物组成的，有些由多种矿物组成，而有些仅由一种矿物组成。矿物是什么样的？有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？这节课我们就一起来研究岩石的组成。（板书：岩石的组成）设计意图：通过谈话向学生讲述岩石与矿物的关系以及认识矿物对研究岩石的意义，通过提问激发学生进一步观察研究矿物的兴趣。二、探索活动一：观察花岗岩的组成1.谈话：在上节课中，我们通过观察和实验的方法认识了几种不同的岩石，这节课我们就仔细地研究其中的一种岩石花岗岩。2.实验指导：请你先用肉眼观察花岗岩是由几种颗粒组成的，再用放大镜观察花岗岩的颗粒分别有什么特征。3.学生分组观察，交流汇报。预设：花岗岩是由三种颗
28、粒组成的。它们的颜色各不相同，有的颗粒看上去闪闪发光，有的颗粒看上去比较暗淡。4.小结：花岗岩是由三种颗粒组成的，它们的颜色、形态各不相同。设计意图：通过再次对花岗岩颗粒的细致观察，希望学生可以发现三种颗粒颜色和形态的更多细节特征。活动二：观察三种矿物谈话：花岗岩中的三种不同颗粒分别是石英、长石和云母，它们都是矿物（展示石英、长石和云母的矿物标本图片）。我们可以从多方面对它们进行观察。（一）观察矿物的颜色和条痕。1.谈话：颜色是矿物最明显、最直观的特征。2.实验指导：观察矿物的颜色时，必须用新鲜断面，精准描述颜色。3.学生观察并记录。4.汇报交流。5.过渡：通过观察，大家发现同种矿物的颜色可能
29、不同；不同矿物的颜色也有可能相同。科学家其实还有更好的方法来鉴别矿物，这就是通过观察矿物的条痕。条痕是指矿物在无釉瓷板的粗糙面上擦划时，瓷板上留下的矿物粉末的颜色。6.实验指导：将矿物分别在白色理化瓷点滴板背面或深卡其色磨砂瓷板上进行擦划，仔细观察它们的条痕并记录下来。7.学生进行实验。8.补充黑、白石膏等矿物让学生观察。9.交流汇报。对于石英，由于其硬度太大，学生通过擦划无法测出它的条痕。教师可以告诉学生，科学家利用更硬材质的工具，测出石英条痕的颜色也是白色。10.提问：鉴别矿物时，表面颜色和条痕的颜色哪个更准确？为什么？11.小结：同一种矿物由于所含的杂质不同，往往会呈现出不同的颜色。而条
30、痕可以消除杂质和其他因素的影响，因此鉴别矿物时条痕比表面颜色更加可靠。设计意图：对比观察的方法可以使学生知道观察矿物条痕比观察矿物表面的颜色更可靠。（二）观察矿物的透明度和光泽1.谈话：矿物的透明度是矿物的重要特征之一。2.出示一张透明塑料膜、两张半透明塑料膜和一张A4纸，分别覆盖在教科书的图片上。提问：怎样区别图片中不同覆盖物的透明度呢？用什么词语来描述比较贴切呢？预设：第一个透明度很好，第二个透明度一般，第三个透明度很差。3.教师讲解：矿物透明度分为三个等级，分别是透明、半透明、不透明。如果透过覆盖物可以清晰地看到物体的轮廓，我们就认为它是透明的；如果只能模糊地观察到物体的轮廓，我们就认为
31、它是半透明；如果透过覆盖物几乎看不见物体轮廓，我们就认为它是不透明的。4.实验指导：在观察矿物透明度时，要尽量使用矿物碎片的最薄处进行观察。提醒学生实验时注意安全，不要被矿物碎片划伤手指。5.学生活动：观察并记录。6.交流汇报。7.小结：云母和石英是透明的，长石是半透明的。设计意图：对于学生观察矿物而言，透明度是一个新的观察角度。通过讲解和实验，可以使学生掌握科学观察矿物透明度的方法，促使学生的观察结果更加准确，表述更为精准。8.谈话：矿物表面反光的程度，科学家称它为矿物的光泽。9.出示五种物体：金属、丝绸、玻璃、蜡烛和泥土。提问：按照这五种矿物的反光能力由强到弱，谁能为它们排序呢？预设：反光
32、能力由强到弱的是：金属玻璃丝绸蜡烛泥土。10.实验指导：以上述物质为参照物，再用手电筒分别照射云母、长石、石英这三种矿物的表面，将矿物表面光泽与参照物的光泽进行对比，并做好记录。11.学生活动。12.汇报交流。13.小结：石英晶体是透明的，光泽近似玻璃光泽或蜡烛光泽；长石晶体是半透明的，其中某些颗粒近似于玻璃的光泽，而有些颗粒近似于泥土的光泽；云母晶体是透明的，它的光泽近似于丝绸光泽。设计意图：在生活中，学生对于观察物体光泽的方法已经有了一定的经验，观察、描述和对比身边常见且光泽度不同的五种物质后，以此为参考物，使学生初步知道如何描述矿物的光泽。（三）观察矿物的其他特征。1.教师引导学生从硬度
33、形状、纹理等方面去观察三种矿物，并记录观察结果。2.学生交流汇报。设计意图：帮助学生对三种矿物的特性形成整体的认知。活动三：花岗岩颗粒与三种矿物的比较1.教师指导学生再次观察花岗岩中三种矿物的形态，并结合活动记录表，辨别岩石中的颗粒哪些是石英，哪些是长石，哪些是云母。2.学生活动，交流汇报。3.小结：不仅是花岗岩，所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的，矿物是组成地壳岩石的重要物质。设计意图：通过这个活动，学生会再次经历观察、分析、比较的过程，能够提升观察能力和思维能力。活动四：更多的矿物教师出示更多矿物的图片，如硫磺、石墨、岩盐、方铅矿、石膏的图片。1.学生交流。2.小结：自然界中的矿物种类
34、繁多，形态各异且色彩丰富。设计意图：这个活动可以帮助学生了解到自然界中的矿物是多种多样的，同时丰富他们对矿物的认知。三、研讨1.问题1：对于矿物，我们可以用什么方法观察呢？组成花岗岩的三种矿物具有什么特征？（1）指导学生将观察内容与观察方法结合起来。（2）以气泡图的思维方式进行整理，梳理出观察到的三种矿物的所有特征。设计意图：在汇报时，教师指导学生将观察内容与观察结果结合起来，帮助学生提炼观察、识别矿物的方法；同时，可以把对矿物的观察由零聚整，以加深对矿物特征的认识。2.问题2：对于岩石和矿物，我们有哪些新的认识？鼓励学生充分交流。设计意图：展示学习成果，增强学生学习的自信心。3.问题3：岩石
35、和矿物有什么相同和不同之处？它们之间有什么关系？预设：学生1：岩石是由矿物组成的。学生2：岩石和矿物都有很多种。设计意图：引导学生对岩石和矿物的特征以及它们之间的关系建立起较为全面、完整的认知。四、拓展谈话：请同学们在课下收集更多的岩石和矿物进行观察研究，并做好记录。指导学生阅读教材的“提示”的内容。设计意图：拓展活动增加了学习的趣味性，满足了学生的好奇心，同时为下节课制作岩石和矿物标本奠定基础。【板书设计】岩石的组成岩石的组成 岩石是由矿物组成的颜色 条痕矿物的特征 光泽 透明度形状 硬度 纹理【活动手册使用说明】学生活动手册采用气泡图的形式记录学生对矿物观察的结果，体现了矿物与岩石的联系。
36、通过气泡图的填写，帮助学生加深对“岩石是由一种或多种由矿物组成的，不同矿物具有不同形态特征”这一事实的理解。制作岩石和矿物标本教学设计【教材简析】制作岩石和矿物标本是四年级下册岩石和土壤单元的第4课。制作岩石和矿物标本是地质研究的重要环节。本课主要是指导学生应用前面所学知识，以制作岩石和矿物标本的形式，借助图鉴对更多的岩石和矿物进行识别，既能够让学生学会制作标本的方法，又能够增加学生识别岩石和矿物的本领和兴趣，加深对岩石和矿物的认知。本课用图文结合的方式，分六个步骤具体介绍了制作岩石和矿物标本的方法，便于教师的教和学生的学。通过本课的学习，学生学会了制作岩石和矿物标本，对岩石和矿物有了更深入的
37、思考，增强了研究岩石和矿物的兴趣，为今后学习相关内容奠定基础。【学生分析】通过前面的学习，学生已经对岩石和矿物各方面的特征进行了细致的观察和描述。这些基础对本节课学生学习“以制作岩石和矿物标本的形式，借助图鉴对更多的岩石和矿物进行识别”有很大的帮助。四年级学生的观察和动手能力正在逐渐提高，对于他们来说制作岩石和矿物标本还是有一定挑战性的。采集岩石和矿物对于学生们来说有一定的难度，同时也存在一些危险性，所以教师一定要提示学生，应在家长的陪同下进行采集活动。【教学目标】科学概念目标l 岩石和矿物的不同特征是识别它们的依据。科学探究目标l 能够用采集来的岩石和矿物制作标本。l 能够对照标本图鉴，根据
38、岩石矿物的特征识别采集到的标本。科学态度目标l 体会到制作岩石和矿物标本的乐趣。l 培养认真细致的科学态度以及团结合作的精神。科学、技术、社会与环境目标l 岩石和矿物标本的制作为科学研究提供重要依据。【教学重难点】重点：对照标本图鉴，根据岩石和矿物的特征识别采集到的标本；会制作岩石和矿物的标本。难点：对照标本图鉴，根据岩石和矿物的特征识别采集到的标本。【教学准备】为学生准备：学生自备几种岩石和矿物，标本盒、放大镜、标签纸、编号贴纸。教师准备：岩石和矿物图鉴，教学课件。【教学过程】一、聚焦1.谈话：课前，同学们搜集了一些岩石和矿物，请几位同学到前面展示、介绍一下你的岩石或矿物吧。2.教师和其他学
39、生进行鼓励评价。3.谈话：我们可以将搜集来的岩石和矿物制作成标本。这样既可以丰富知识，开阔眼界，还能使岩石、矿物的研究更加有趣味。设计意图：学生对于自己搜集到的岩石和矿物是非常喜爱的，对于别人搜集到的标本也很感兴趣，因此这个环节可以引起学生的兴趣，同时聚焦本课的主题，制作矿物和岩石标本。二、探索1.明确实验步骤。教师组织学生阅读教科书上“探索”部分的内容，并对疑难问题进行解答。（1）第一步，请学生说说准备的几种实验材料的使用方法，教师及时进行纠正。（2）第二步，为了方便自己的整理和大家之间的交流，需要给采集到的岩石和矿物编号。教师指导：在标号的时候，我们可以采用地点加序号的方式进行。例如：在天
40、津采集到的样品，就可以依次编号为TJ-01、TJ-02，将编号写在贴纸上，再贴到相应的岩石或矿物上。（3）第三步，对照标本图鉴识别采集的岩石和矿物。教师指导：这是岩石和矿物图鉴，请你对照图鉴，识别手中的岩石和矿物。有些岩石和矿物非常相似，请你一定要认真观察，仔细分辨。如果图鉴上没有，可以举手示意。（4）第四步，给岩石和矿物添加标签。教师指导：识别完成后，我们要为岩石和矿物添加标签。先填写标签内容，可以只写编号和岩石矿物名称，也可以添加其他信息，比如采集日期和产地等。（5）第五步，将岩石和矿物装盒，放好标签。教师指导：写好标签后，我们将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。设计意
41、图：明确制作标本的步骤，为后续操作做好准备。2.制作岩石和矿物标本。（1）教师出示岩石和矿物图鉴。（2）学生分组制作标本。教师巡视指导，对于普遍出现的问题要随时向全班同学予以说明。设计意图：制作岩石和矿物标本是一个比较简单的过程，可以让学生充分自由地完成制作，这样更具有连贯性，学生对制作标本的整体步骤也会把握得更好。3.展示交流。（1）谈话：同学们，谁能跟大家分享展示亲手制作的岩石和矿物的标本呢？（2）学生在实物投影下展示讲解自己制作的岩石和矿物标本。（3）提问：你们能评价一下同学制作的这个标本盒吗？（4）学生评价，提出建议。（5）教师评价。设计意图：这个活动给了学生展示自己作品的机会，学生能
42、享受到制作岩石和矿物标本的成就感。学生之间的交流能够取长补短，为后续研讨活动中改进标本盒做准备。三、研讨1.问题1：想一想，制作岩石、矿物标本的方法是什么呢？（1）指导：回忆制作岩石和矿物标本的过程，将制作方法写在学生活动手册相应的位置上。（2）学生填写活动手册。（3）提问：说一说，你们如何制作岩石和矿物标本呢？预设：第一步，准备材料；第二步，给岩石和矿物编号；第三步，对照图鉴，识别标本；第四步，添加标签；第五步，放入标本盒。设计意图：总结制作岩石和矿物标本的步骤。2.问题2：通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识？（1）提问：通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识？预设：
43、生1：岩石和矿物是多种多样的。生2：在同一个地方可能有不同种类的岩石。生3：岩石和矿物图鉴可以帮助我们分辨野外的岩石和矿物。（2）小结：地球上的岩石和矿物种类繁多，在我们人类的生产和生活中起到了很大的作用。制作岩石和矿物标本可以帮助我们将搜集到的岩石和矿物很好地保存下来，便于以后进行研究。设计意图：问题2是对学生思维深度的培养，让这节课的意义不止步于会做岩石和矿物标本，引导学生对岩石和矿物有更深的理解。3.问题3：要想制作一盒精美的岩石和矿物标本，你认为应该怎样做？（1）提问：要想制作一盒精美的岩石和矿物标本，你认为应该怎样做？预设：可以给标本盒加一个盖子，这样标本就不会脏了教师要对学生的改进
44、方案给予充分的肯定，还可以请同学之间互相评价、改进方案。（2）小结：我们可以改进标本盒，让它更完美。设计意图：这个问题可以培养学生的创新能力，学生之间相互的评价可以使评价更多元、角度更全面。四、拓展谈话：在寒暑假，相信很多同学的家长都会带大家去旅游，在山中有更多、更丰富的岩石和矿物，如果遇到你认为有搜集价值的岩石和矿物，可以按照今天学习的方法做成标本，不断充实标本盒，增强识别的本领。祝同学们早日成为小小岩石和矿物专家！设计意图：学习活动不止于课堂教学。“不断充实标本盒”的活动，将科学实践活动延伸到学生的日常生活中。激励学生养成搜集岩石和矿物的习惯，通过不断地搜集、识别、制作等活动，培养兴趣，增
45、强本领，为今后学习相关内容奠定基础。【板书设计】制作岩石和矿物标本1.准备材料2.给岩石和矿物编号制作标本的步骤 3.对照图鉴，识别标本4.添加标签5.放入标本盒【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生总结制作岩石和矿物标本的方法，使之成为学生的一项科学技能，以便应用于在生活中继续对岩石、矿物进行观察研究。使用说明：学生将岩石和矿物标本的制作方法进行整理,分为五步并记录在表格中。岩石、沙和黏土教学设计【教材简析】岩石、沙和黏土是四年级下册岩石与土壤单元的第5课，在本单元中起到承上启下的作用。本课首先用图片和文字使学生意识到岩石、沙和黏土之间是有联系的，接着通过回忆和讨论三者的发现地，引发学生思考
46、三者之间的关系，让他们带着疑问和猜想在探究实验中寻找答案。在探究实验中，学生通过感官观察三者的外部特征后，又通过“团球”和“涂痕”的实验认识到沙和黏土在黏性上的区别，为研究三种类别土壤的特征做好知识储备，并将实验结果作为证据，使学生合理解释岩石、沙和黏土的关系。通过本课的学习，学生们将运用分析和推理的思维方法认识到岩石破碎后形成沙和黏土，体会到自然界的事物是在不断变化的，也为后面研究土壤奠定知识基础。【学生分析】四年级学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，对研究岩石、沙和黏土有很强的兴趣，并乐于动手进行实践活动，能够积极地发现问题、探索问题，这正是学生探索岩石、沙和黏土特征的基础。但是，他们并没有通过实验认真观察、比较过岩石、沙和黏土之间的不同，也不清楚三者之间的联系。通过本课学习，学生不但能进一步发展观察、比较、描述、归纳等科学思维能力，进一步明确岩石、沙和黏土的特征，为学习土壤的知识奠定基础，而且还能将观察到的现象作为证据支撑自己的猜
免费区 
