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1、对高中物理学习中规范化要求的几点看法一、高中物理试卷答题不规范现状笔者对高中物理试卷中不同题型的得分情况进行了总结：判断题正确率70%;选择题正确率60%(单项选择正确率80%，多项选择正确率仅为40%);填空题正确率50%;综合应用题最差，仅为30%。总体上说，物理知识应用特别是数理结合题得分较差;实验题得分最差，特别是误差分析、数据处理等失分严重。失分的根源主要是答题不规范，笔者对此进行了汇总梳理，大概分为以下几种：(1)分析问题时缺乏抽象思维：如飞机飞行时两翼电势差的问题，抽象不出导体在磁场中做切割磁力线运动的物理模型;(2)物理定律应用不规范，如知道物体恒保持匀速直线运动状态或静止状态
2、，而忽略牛顿第一运动定律的前提是物体不受力(或受到合力为零);(3)有时写不出具体的函数表达式;(4)数理划分不清，如描述关系式时，经常符号(代表物理量或物理量单位)与数值混列;(5)借助数学解答时，不能完整准确，例不注意物理量单位标示或单位换算错误，甚至有时把计算过程全部写在试卷上;(6)不能用多种方法解题，例不懂转换研究对象，变相进行验算;(7)逻辑推理不严密、不完整，如不清楚基本的解题步骤，应用题不知道如何回答等等。二、物理试卷答题不规范原因深度分析物理试卷答题不规范，是物理学习不规范的集中体现。首先，教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少，任务重，教师只是按
3、照教学任务的要求，只强调规范性要求的重要性，而在日常教学中对其并未作出量化的规定：板书是对教师教案的直观再现，教师在板书方面未做出规范性要求的表率;在习题和考试中，也没专门设一些考分点，来考查规范学生;考试结束后，要求学生改正错误，并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。其次，学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练，它是掌握知识必备的基本功之一。解题时，经过规范性数据整理和计算后，才能得出正确结论;实验操作时，不要先假定实验结果，对实验数据胡乱拼凑，而应以自己测得的数据(含已知)为基础，经过规范步骤得出实验结果。最后，物理方法千变万化，关键在于透过现象看本质，同时必须以规范性要求和训
4、练为基础，夯实基本功，为考试成功奠定坚实的基础。三、物理规范化要求的具体内容为提高学生素质，考试取得好成绩，应进行规范化的训练，并在日常学习中严格要求。所谓物理规范化要求，主要体现在：物理思想、方法的科学化;解题过程的标准化;物理语言和书写的准确化。1.实验时求微求真观察探究，理论时科学设想建立模型一个实验结果的得出，它和实验的规范操作等息息相关。实验前，精心准备。实验中，按步骤操作，对实验现象应客观记录，准确描述;实验后，根据实验数据科学计算，得出实验结果，进行实验总结，认真填写实验报告。分析现象时，应用所学的知识，善于抽象思维，化繁为简，建立理想的物理模型。如，物体在静力体系中保持平衡，它
5、可以抽象为刚体;物体圆周运动时，可以抽象为质点，只考虑能量体系中守恒。2.定律描述力求准确全面，字母符号应书写规范定律(或定理)的提出，存在一定的前提条件：有的是在假设条件下提出的，有的是在一定的情景下产生的。如，牛顿第一运动定律，它就是在假设条件下提出的。我们可以应用它的等价条件，外力的合力为零，从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言物理符号，高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写，避免混淆。如p和，分别表示压强和密度;M和m，分别表示力矩和质量;F和F，分别表示作用力和反作用力;Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。3.
6、解题应按逻辑顺序，必要时附相应的文字说明按照传统的观点，逻辑的解题顺序为：已知，求，解，答。根据已有的公理、定理(定律)，有关定义和题目蕴含的已知条件，先读懂题中给出什么，我们知道什么，需要求解什么;借助已知和未知知识，列出函数关系式，寻求它们之间的平衡点，最好是方程;应用数学知识求解方程;最后进行回答。定律都是有条件的，在应用时应辅以必要的文字，说明在此情景下，适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示，一定要正确书写，注意符号所代表的意义，并标明单位。4.解题时应表述正确，注意演算步骤应单列中学物理的教学过程，应引导学生从语言学习的角度学习物理，熟练学习简单的物理语言，以形成基
7、本的理科思维。根据定律适用条件，正确列出定律的函数表达式。如满足平衡条件，列出方程。正确应用数学知识，求解方程，但不必将演算步骤全部写在物理解答题上，仅写出核心的步骤即可，但要保证数学计算结果的正确。四、物理规范化要求的对策1.了解物理的研究方法，养成良好的学习习惯，培养基本的科学素养教师授课时，作为讲课内容的拓展资料，应讲到科学家发现物理规律的背景材料，尤其是他们发现规律的过程，这对学习他们科学研究的方法、态度乃至品质都是有益的。他们研究问题时有一种重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我们在学习中应注意抽象思维的培养。比如，审题时，应抓住题干，找关键词，提炼出核心内容
8、。例：火箭上升，经4s离地面40 m处燃料用完，不计阻力。题景中，“4 s离地40 m”“不计阻力”为关键词。火箭运动过程抽象为匀加速匀减速自由落体三个阶段。2.教师授课应科学规划，全面合理板书是分析和解决问题的直观再现，教师应主题明确，重点突出，层次分明。例，讲解典型例题时应(1)完整写出例题的内容，引导学生先读题;(2)确定解题思路：了解已知，看要求什么，然后解决问题;(3)解题：假设物理量;从物理情景中抽象物理过程，正确书写表达式(注单位的标示，忌符号与数值混用)，确定解题方法;答案计算正确(借助数学工具：在黑板的另一边完成，只把关键步骤和正确答案写在这一边);回答。一方面检验已知，提问
9、，解答是否对应;另一方面，检验解答是否齐全。另外，教师讲课时应选取恰当的教学方法，一般以案例导入法居多。回顾旧知识情景模拟，引入新问题提问学生，说出问题授之原理，引导解决问题检查完成情况讲解疑惑总结，练习巩固。例，老师在讲解胡可定律时，一般先做演示实验引入，同时启发学生猜测弹簧的弹力和伸长量之间有什么关系。学生可猜想，可能是正比，也可能是其他关系。学生的猜想是否正确，通过实验来说明。学生根据提供的器材，设计实验步骤和表格，可以分成若干组，然后进行实验探究。根据具体情况，做出不同的F-x图象。借助图象线性关系，说明F-x成正比，斜率为劲度系数，从而对胡可定律有基本的认识。紧跟着老师讲课的步骤，学
10、生专注听讲，且规范做好记录。根据课堂上所讲知识，学生课后进行有针对性的练习。加强对题中所含知识点的分析、归纳、消化、吸收，避免题海战术，对知识点的掌握变“条件反射式”为“知识点的折射式”。3.学生学习应端正态度，专注听讲，规范记录，集中练习(1)有选择地做好记录教师讲课时，为讲得清楚，在板书上再现了他思路的全过程，不仅有物理知识的应用，逻辑的一般推理，还有数学的计算。学生在做记录时，应有的放矢，抓住重点，不可全盘记录，层次不清。对老师所讲的信息筛选浓缩，留给课后的不只是记忆，更多的是留有思考的空间。(2)针对性地进行练习判断题主要考查对概念内涵的掌握程度，一要记忆准确，二要理解全面。选择题和填
11、空题主要考查概念的全面性和主要方面。解答题和综合应用题是考查对概念的综合应用和灵活掌握。学习物理时，学生应避免死记硬背，打“题海战”，而针对自己知识理解程度的不同，进行有针对性的训练，从而收到事半功倍的效果。(3)正确对待考试考试是对自己阶段性的总结。考试出错时，应正确对待，进行规范性的操作。首先考虑是否进行了分析思考，才去套用公式的;其次，题设的情景，是否和定律的前提一致;再次，计算的过程和计算的结果是否正确。只有对考试认真总结，成绩才能不断提高，进而达到掌握知识的目的。五、几点建议物理学习方法多种多样，规范化要求是基础。(1)成立物理兴趣小组，探究知识发现、提炼、应用的过程，养成客观严谨的学习习惯，培养一些科学素养。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性，是每个物理教师在教学中所必须重视的。(2)教师讲课要合理规划，逻辑推理要严密。教案要详细，板书要规范，强师生互动，重个性差异。(3)学生书写应规范，描述应准确，巧用数理结合，注重分析推理，强化计算正确，要求解题完整。