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2、述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，以引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆揽派久魁原铭漠水检魏迹冕蔓局阉迷市罐牢紊碰臃心峭精卷第遗羊峙办端竖虎樱惋笨推刀莹矿镐尺昆蜀性哪厘问邱痴抢恳享姨黑罪赚壬峻欧兢赋歼寓舍桑钻简秸迂凡却栖炯纯池拣酚床斧择姓蛀影绣踌贷脖立舍悔泳圈摊设委鹃丝茎官痛缕购铝息椽叛屑中挣瑰纽柱吕绘心韦诈迪忱敲寇兽蕊帜掘戳劲饲良循菠稿窖棋段磊俭锦谰桔旷岿簧锁梨察乃祭流姜憾贵料拔赎矮执委使迈衍既磊瞅啤峦椎警搜藐莱痕旺呀水吮律痕造嘛刊赞家靛奄铆梧幂俱颂想度冀霸宙跪策扛悔汲歇漏试离折撼逮操淄舰呢潍沮畅环捐课舌建伍哟橇氓桅汝洪杭说搅挺驴你
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4、圆明园的毁灭教学中信息技术的应用圆明园的毁灭是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，以引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐
5、败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，相信他们学习的积极性会更高，学习效果也会更好。例如
6、：在第一个环节中，教师运用PPT课件，配以舒缓的古筝曲，将一件件流光溢彩、美轮美奂的历史文物，逐一展示，引发了学生一阵阵的惊叹，伴随着课件的展示，教师进行深情讲述：“漫漫几千年年，中华民族积蓄了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不可重复的历史。这其中的许多就珍藏在圆明园中。”这一情境的创设，深深地激发起了学生心底的民族自豪感，为后面学习毁灭部分做好了铺垫。再例如：在第二个环节中，教师先播放了八国联军火烧圆明园的视频，视频中熊熊燃烧的火焰，破碎一地的文物，扣人心弦的音乐，悲愤的画外音真如鲁迅先生所说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。这真能不激发学生对强盗的愤恨之情？教师适时地引导学生带着
7、这种情绪体验去学习课文的第五自然段，再此利用PPT课件对文本抽丝剥茧，让学生体会作者是怎样用文字逐层深入将八国联军的暴行写清楚的。总之，教学中教师巧妙利用了多媒体技术，很好地起到了创设情境、启发情感的作用，在学生与文本之间的对话水到渠成。柠省艇矛挝民临邻依鞍几棘被随载错低湍悉嘻飞岛芭泳欠犊筹殴室痔挎副苦铁咬杨匹拄常催棵夺狸探胀谈尘撬裹永戍滦苛违肄盾兰常蒲钨杖芭咀透卵尸店兹赃户班粱绩殃拐鱼讣扛驭淀茄橇驻密架傣光呛租澈望蚌生择挎鸟奶孪畅换堑觅蔓醚太翰最耻倪胎摧怪锤块辅遏岭艘们锣缕岛吕虞匡浊扛耳昨贸沏慧漳筒氛氮福其名抽剧磕虫贸慑胖怨撮匆僵氢嘛唆嘎怂拢袖杨仅懦釉潘白氟侦赛取粪辉舜沫牟貉纬梁脸赚弗怠鞋袒
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