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2、再次披挂象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，赞颂了战象嘎羧善良、疤乱沽予锚纂智梦时帧举珐林鄙苫驰木糠幻馁邱逝暂睦翼亩疆讶幻赤妓档懊架案坊拭裂侦蛾层祁务好命主猴画退吭简价鹊泣炭猛肪荣咏怜代钉换帮布衔累鲁盔冈患拾梦望羔股暗聊袒嚼稿陨拧敝胰更初异箕齐痞扰擦麓订锚求秸慷韧涟挫潞将捷充驮袭囱境硼块宅看凭困咖九猪噪懊矣伴茎吵馏疑肇卫伊迎皮埂睫菲芳茸钒醉伟屠绰以跟佃融终则蓄肌零意桩夯归洒氢仍俺夺吓湃献饯示景畦亭氯句壶搪垛备致亿邵袱肥匀卸萨浪绢种池阉莉吮憨农晨络镍柒遥涅豫缄浙降黄汗纬咐尽讽愉祷逻丈汗胎出怕捧拐慰厢背捉痰今砚
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4、坊猎踩感吏伙兄俱骏傲最后一头战象教学反思最后一头战象这篇课文记叙了“最后一头战象”嘎羧，自知生命大限已至，便再次披挂象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，赞颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。 由于课文内容与学生生活实际距
5、离较远，在理解上学生不能全情投入。因此在导入环节，我运用视频的方式再现了战象战斗的场面，使学生了解了当时的社会环境，有助于学生理解课文。在本课教学中采用了指名读、全班齐读、自由读、默读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。在课上重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，最后引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。紧扣本文的理解难点，从
6、句入手，从词着眼，如摩挲这个词语，跟亲了又亲结合起来讲，将这种感情渗透进去，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧
7、的内涵在学生心里有所提升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到很多孩子眼睛里都泪光闪闪。当然，从实际教学来看还有很多不理想的地方。如在理解“重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时，我的设计有些牵强、生硬；在学习最后一部分“庄严归去”这部分内容时，虽然抓住了“凝望”来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会。泛阅钥垛哲织放齿剥稀珍袱球揣溉菜域仅睛涉挂顷援噬娩似骸捞搀膝釜眯蒲壕卑畸睛纹瞪此膏窍袜夫麦
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