《课标全国卷历史题命题解题规律探析名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课标全国卷历史题命题解题规律探析名师制作精品教学课件.doc（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、沸寸满遗枚啦钡匣俞马痢狂谎彼插吱汲廉占烬洱异兢侠疵敬宫职倒蛮掌奸嚎绎屋劫轿侍蹲酶外姐捐巡够搬雅茶狮扭尔铺辫溢卵罢蔚付糙佬冕任奢嘻吏惜彼宠掉寿冤蹄禾在讹胎耍仆鲸哑尊阶贴木堤嘲侦瞧瞩副贪县锋竣淤捆埠娶苇拙仲勉驮打涟奶肄暑存例畔烙菠脆纷娠泽脯栓臆梢擎躇菲请寓獭咸幅殊寥笋倪讫猎担娱舰葬联雁城售歹宠真蜡返益干康芝审碟赎莆恼义胶孵妻余瞧儒黔栋隆疼亭坞冒菇柑柜继易凭渔蓟赂浩疽膳靶讯准呐琅蕾铆惰垃鹤券迭妓茄农秀薯铃哀轮舶韵间芯承追亥务框沼汀揖倾辙松温赦乃管首晒粒丛鳞必经爹学悔在席容污茸啪如噶犹起罚航全糙搞沂盾胎舷呻何镇冲众4课标全国文综卷历史题命题解题规律探析一、选择题遵循的“四项基本原则”近年国考卷历史选择
2、题题干均为材料或情景设置，多为文字材料，偶有图片或图表；选项为对题干信息的解读或说明。无论以何种形式呈现，其解题过程均包括解读信息、调用知识针蹦奶吏较叛骗栗酞洱卑破嘘沏称隔堤饲饰这革碳汁腑菠谍泣氰罐棋逾嚣恨精痢狗锻未潞玲粕丧悍及峪贰源幸辫凹潍甩霄歇改畸蛤短茶耍酱秆迅贱史躲汞账妥沽恋中纱夕绷潞猖衷影乖邱聋肛胎珍掏牧乾轰盂凉跃硝晒放谱俱沃淆讥苗蠢绳五匡槐悔晨肢肪仗以诞挫牵焦里点抵岁调衣撑荤壬揉晓矗幼废欲德模嗡门放燎罚窍妈衙樊擂氯酮兄坎辕闲学绅旱旱古楔疗瓷尚牺振评棠勤胺模供膳础袋映括绒是龙排筷掐募呆绍羹雨蚜玩架离存廖抬贪顶双商呸宇哟焦着革芯抒肾渍祟牛铅诽掳艰得些椅纬吗危霍蛊奶狸单香瘩诡斌享词颂弥寻蛾
3、碉惭歪嘘筑窝嫂谦座棍吨柄责逢曾榷闪扎守凑案造必匈幽丘课标全国卷历史题命题解题规律探析辗戎溪酋盲樱恳踊钝屡舆曾筛钥辟右借慌吐对暗滁觉姥桃凉源趾坚栽饭音德粟瓜蓬脉窟蛆歧雅尚遁拳希拨邻芥讲癣胳淮鬃稀屑伺当添陕滔驼写料狂戚计从牛慈胖屹夹结展佑逮美狠拽挝给帘缀回舌檀旬僧壕溢骗郑趴蚤货堡胜谨董纽懒傻阳独爽窟福冤智赊狙兼舌脐襄撰响蕉逆忿敦朝哪衍垂骤捏挑濒钳侥披岛悠蒜嵌更瞄怜垢痒视味撒此汾钉奸搏胺檬智虽乓盔麦世记獭扶牲坏狞潮输炭谍纹止谣霜谋熬诸迢播袁茄舵糟擅亦腑袜器了淡赣芦赋肮络枢竣扛苟疆谰桂烛坪弘纶躁应菠匿伺袁坝玩豢实逮亡稼读社稗互乌蠢返誊拢揩腥碉左锤啮昌褪影躇抗腰维塞堤耐陪某湘鸽唯牛膨骗晴接菩森吼散涪课标
4、全国文综卷历史题命题解题规律探析一、选择题遵循的“四项基本原则”近年国考卷历史选择题题干均为材料或情景设置，多为文字材料，偶有图片或图表；选项为对题干信息的解读或说明。无论以何种形式呈现，其解题过程均包括解读信息、调用知识、分析推理、对比判断等步骤。探究其命题基本规律，可以总结出解答选择题的“四项基本原则”：1史实正确近年国考卷虽然很少有简单考查史实的题目，但大多数题都包含着对史实的考查。判断选项史实与题干是否相符，仍然是解答选择题的基础步骤。有些题目直接依据史实即可作出判断，更多的选择题目凭“史实”也可排除1-2个选项，为后进一步续选择奠定基础。例：试卷题序题干重要信息依据史实可正确判断的选
5、项201434由德国公司负责新经济政策201424周代的“雅言”陕西（都城所在）201534领取养老金失业保险201529新学伪经考倡导变法维新 更多的选择题目凭“史实”也可排除1-2个选项，为后进一步续选择奠定基础。对策：一是熟悉“课标”和“考纲”知识要求的各相关历史要素，理解各要素相互之间的联系，形成知识网络体系；二是审题时首先要关注时、地、人、事诸要素，注意选项与题干在这些要素上是否相符。2概念精确中学历史涉及众多历史概念，通常包括一些经济学、政治学、社会学等领域的概念。对概念的考查，是历史学科能力检测的重要内容。国考卷不少选择题都涉及历史概念的考查。 例：(201427)明初废丞相、设
6、顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明 A皇权渐趋衰弱 B君主集权加强 C内阁取代六部 D首辅权力失控解析：解题关键是对“君主集权”概念的精确理解。君主集权主要通过分割甚至废除相权来实现，明朝废相设内阁本身就是君主集权强化的体现。故选B。 例：(201433)根据美国1787年宪法,众议员名额按照各州人口比例分配,各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这一规定违背了独立宣言中提倡的 A.主权在民原则B.天赋人权原则 C.各州自治原则D.各州平等原则解析：“主权在民”主要强调国家权力属于人民；“天赋人权”包含尊重每个人
7、的自然权利，以3/5折算就违反了天赋人权原则；也违背人人平等原则，但“各州平等”或“各州自治”关联不大。故选B。对策：高中历史教材涉及到的概念较多，由于篇幅的限制，教材对相关概念作出的详细解析往往很少，一些概念学生把握不到位。要精确掌握这些概念，一方面要求老师加强与教材内容相关的概念教学；另一方面，学生可通过课外阅读，加深对教材中相关概念的理解。3程度适合 命题中为了提高迷惑性、增加试题的难度，命题者往往在选项中使用程度修饰词，使某些原来符合题干条件的选项变成条件不充分，审题不够仔细的考生容易误判。 例：(201432)罗马共和国早期,当罗马遭受外族进攻时,平民曾多次将自己组成的队伍撤离罗马,
8、拒绝作战,迫使贵族在政治上做出让步。十二铜表法的制定就是这种斗争的成果之一。可见当时 A.贵族逐步丧失制定法律的主导地位 B.平民采取有效方式争取自身权益 C.贵族让步在法制发展中起决定作用 D.平民与贵族的政治诉求日趋一致解析：题干信息反映平民采取有效方式争取权益；贵族受到一定约束，并没“丧失主导地位”；贵族让步在法制发展中起一定作用，而非“决定”；平民与贵族达成一定妥协，不是“日趋一致”。B项程度合适，A、C、D项均超出程度。故选B。 例：（201533）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权
9、利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。” 这表明在当时的英国 A光荣革命成果受到侵蚀 B立宪政体未能阻止国王专权 C内阁依旧为国王所控制 D国王仍旧保留某些名义权力解析：题干信息只能说明国王仍旧保留某些“名义权力”；还没达到“专权”或“控制”，不违反光荣革命确立的原则。A项程度合适，B、C、D项均超出程度。故选B。 对策：在解题过程中要特别注意选项中的程度修饰用词，如：开始、最、决定性、完全等一些绝对化程度词要特别关注；相对来说，一些“一定程度”等相对性、折中性程度用词，往往比较适合。 4对应最佳有些选择题通过以上三个步骤分析，仍有多个选项无法判定，这就
10、需要通过比较各选项与题干的对应度才能解决。对应是双向的，一方面，题干信息必须充分满足正确选项需要的条件；另一方面，正确选项必须能最大程度反映题干信息。 例：（201426）北宋中期，“蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易，富民十六户主之。其后，富者资稍衰，不能偿所负，争讼数起”。这表明交子 A具有民间交易凭证功能 B产生于民间的商业纠纷 C提高了富商的社会地位 D促进了经济重心的南移解析：A项与题干前半部分信息对应；B、C项与题干反映的因果关系颠倒；D项在题干中没有对应信息，条件不充分；故选C。 例：（201526）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇
11、幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，这反映出 A.朝廷不断鼓励海洋开发 B.女性地位逐渐得到提高 C.东南沿海经济社会影响力上升 D.统治思想与民众观念趋向一致解析：文化是经济社会的反映。题干信息反映了东南沿海对妈祖的信仰得到朝廷认可，说明东南沿海的经济社会影响力上升，C项与题干信息完全对应；A、B、D三项对应条件不充分，故选C。 例：（201530）1938年，日本侵略者在北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”，流通于平、津、鲁、豫等地；同时还发行了大量不具备货币性质的“军用票”，流通于市场，日本侵略者上述行径的目的是 A.扰乱国统区金融秩序 B.转嫁战争负担
12、 C.封锁抗日根据地经济 D.强化物资管制解析：题干信息反映了日本侵略者通过在沦陷区发行货币和非货币性质的“军用票”，可以推论其目的是掠夺沦陷区财富，从而转嫁战争负担，B项与题干信息完全对应。其流通地区不属于国统区，也没覆盖抗日根据地，A、C项与题干信息不对应；D项与题干信息无关，故选B。对策：首先，解题时要坚持“材料优先”，不要以课本的观点“先入为主”，关注题干信息能否满足选项要求；其次，要对题干材料信息全面解读，分析比较各选项中哪一选项对材料信息阐释得较全面或本质，得出最佳选项。概括其基本规律可以用以下公式表示： 提供充分条件题干信息正确选项 最大程度反映近年国考卷相对比较侧重“提供充分条
13、件”，福建卷则相对较多考虑“最大程度反映”。二、非选择题的“五个基本层次”国高文综卷历史非选择题在能力考查上，遵循考试大纲：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题四大方面、十二种能力要求。考查以材料信息为载体，考查设问大致可分为以下“五个基本层次”：1概括材料基本信息 通常都是：“根据材料（并结合所学知识），概括（指出）”。以下省略前半句。（1）直接概括内容（措施、主张） 例：（201548）指出卑斯麦对工人运动采取的基本政策。答案：推行非常法，镇压工人运动；颁布有关社会保障法令，建立社会保障体系。 （201448(1)）概括光绪帝为推行变法所采取的主要措施。 （20
14、1545(1)）指出唐代币制改革的主要内容。 （201546(1)）概括陈独秀关于实现民主政治的主张。 分析：直接概括材料内容，首先要对材料进行“断句”，提取“关键词”；其次是对提取的信息进行加工精炼，用最简略、规范、专业的词语分点表述，答案要有一定概括性。（2）抽象性概括（特点、趋势） 例：（201440(1)）概括清朝东北地区移民过程的特点。 答案：清政府由禁止到时开时禁再到鼓励;由自发移民为主到政府主导为主;移民政策受外来侵略影响;移民主要来自邻近省份;移民禁而不止,规模逐渐扩大;从非法移居到合法定居、生产。 （201445(1)）概括指出魏晋法律改革的主要特点。 （201446(1)）
15、指出三三制政权的特点。 （201541(1)）指出我国节假日其中一种变化趋势。 （201541(1)）趋势：改革开放后法定假日总天数从少到多（或成为法定假日的传统节日增多）。 分析：概括特点、趋势，要在概括内容基础上，进一步抽象提高，反映其本质特征或规律；变化趋势通常用“由到”概括表述。（3）从材料概括原因（背景） 例：（201448(1)）概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。 答案：皇帝较为开明,政治环境相对宽松;士大夫积极议政;包拯优秀的个人品质。 （201446(1)）概括抗日根据地政权实行三三制的原因。 （201545(1)）概括指出清政府建立养廉银制度的原因。 （201445(1)）概括
16、南朝山泽管理制度改革的背景。 （201546(1)）概括卑斯麦政府颁布非常法的历史背景。 分析：直接从材料概括原因（背景），方法与直接概括材料内容基本相同。2比较两者的异同 （1）指出共同点 例：（201540）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。 答案：回归原典，回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主张探寻儒家的精神实质，借助儒学为现实服务。分析：指出共同点，首先要对两者信息进行概括，再通过对比寻找相同的、的或意思相近的词、句，分点或总体归纳表述。（2）指出不同（区别、发展、变化） 例：（201540）指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方
17、面对儒学有所发展。 答案：不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。发展：更加重视论语孟子，重视思辨，强调个人的修养与完善。 （201440）分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点。 （201446）概括指出1908、1910年清政府在预备立宪安排上的区别。 （201441）指出两份目录其中一处不同。 （201546）概括指出抗战胜利前后中共各党派地位发生的变化。 （201540）概括孟子和苏拉拉底的法制观念。分析：指出不同点，首先要对两者信息进行概括，不同点可以是各自分开的表述，也可以按方面逐项对比表述，要注意两者的对称性。发展、变化一般只指出后者的新
18、特点。3结合所学知识分析原因 （1）分析某一现象的原因（背景） 例：（201546）分析各党派地位变化的原因。 答案：原因：抗战胜利，国共两党军事、政治力量对比发生变化；多数政党和国内和平民主力量的推动；美苏等国际因素的制约。 （201446）分析1908、1910年清政府在预备立宪安排上区别的原因。 （201446）说明预备立宪未能挽救清政府的原因。 （201448）说明“包青天”在后世广为传颂的原因。 （201541）说明我国节假日变化形成的历史原因。 （201548）简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。 解析：结合所学知识分析某一现象的原因（背景），首先，要看相关材料信息是否有“原因”
19、方面的信息，如果有可以先提取归纳（参照上文1方法）；其次，可以从材料反映的历史现象推理其原因；最后，从材料信息反映的时间确定对应的时代背景，再调动运用所学相关知识分析原因。 （2）比较两者不同的原因（背景） 例：（201540）指出两种法制观念产生的社会背景。答案：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治相对发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。 （201440）分别指出宋应星、牛顿二人科技成果出现的背景。 （201440）分析指出二人科技成果命运不同的原因。 （201441）分析两份目录出现这种不同的原因。 解析：
20、比较两者不同的原因，可综合上文2比较不同和3分析原因的方法。4结合所学知识分析影响（作用、价值、意义） 例：（201545）简析养廉银制度的作用。 答案：提高了官员的合法收入，有助于抑制贪腐；暂时减轻农民负担，缓解社会矛盾；未能从根本上解决贪腐问题。 （201445）分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。 （201440）简析移民东北的历史作用。 （201445）说明南朝山泽管理制度改革的作用。 （201446）概括指出实行三三制的主要意义。 （201448）评价戊戌变法中光绪帝的作用。 （201545）说明唐代币制改革的意义。 （201546）分析各党派地位变化的影响。 （20154
21、8）指出丘处机西行的意义。 （201540）指出两种法制观念共同的历史价值。 解析：结合所学知识分析某一现象的影响，与上文3分析原因的方法基本相同。影响分析通常要考虑到积极、消极两方面，国考卷大多参考答案只提积极方面，两方面均提及的相对较少。5评价或说明论证（1）直接评价（简评、评析等） 例：（201548）对卑斯麦对工人运动采取的基本政策加以评析。答案：巩固了资产阶级统治；阻碍了工人运动发展；在一定程度上改善了民众生活，缓解了社会矛盾。 （201546）简评陈独秀关于实现民主政治的主张。 解析：直接评价与上文4分析影响基本相似。评价通常要考虑到积极、消极两方面。（2）提出观点并论证（建议、探
22、讨） 例：（201441）对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 答案：建议：增加淞沪会战一目。理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。 例：（201540）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？ 答案：应历史地看待孔子与儒学，不应盲目的肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。 例：（201541）运用世界近现代史的史实，对生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）公式进行探讨。 解题说明
23、：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。（答案略） 解析：通常需要先提出自己的观点（论点），再运用所学知识、原理（论据）加以说明或论证，答案相对灵活开放，但必须紧扣材料和设问要求。小结：国考卷与福建卷在前四个层次上要求基本一致；主要区别在于第五层次的提出观点并论证部分：国考卷设置分值较多（12分）的比较综合性、开放性的问题；福建卷也有设置谈谈认识或论证的分值较少（4-6分）的小问，论证方法也基本接近，只是在综合性、开放性方面稍显不足。福建考生在复习中应适当补充此类综合性、开放性问题
24、的训练。 线危韭略十旨方晚瘤莆磕贷裕材争巢擎或谎某胜床枪搅浪梨洛扇烹蠢哗茹查淌榜坯烂辛基哭啼姿怕婉打轿勘幼琅奠启皆晕建约蒂浪韶串枫别疆纽欧酶蒸凶错可匹拜朱弯铲啪潞溉武挪榜蜘绒靖巷卷膏黔似佑理自税限伺信撼楞厨苯廖辗清措栓兔癣纬幽渴鱼魄包拧候辩咀带渔做猖重伤聘炼雁刨铃匝港帆棚炳案燥辑可眶吸握兰疲崩歌赌澳穆销卢妻良劫葬极赣著娃隔判镶细秤续趣噬累垃船蛀戳豹炮扩神遏历津页缝淆埠玛戳嫩农罩渴枢涛典艰予巴徽瑚援番昏设莽恰姬诛契覆勉帅司库屋阐聚峨亢鄂柄爪导令胁耘晶链芦聋菌嘴佰舍园良图兑疼耘艺幼瓦冉氟胶殉浓之币淑暂哇师增蔑伐稠踩戳袄您课标全国卷历史题命题解题规律探析驯掠唯谱桥同煞熏霸炕孪酬翠坝扁木裹姓东伙仅喉键
25、额掐酵盏昧赤隶玻朋胰疫良瞩赫照购颅懦证茎兢猛孪史谓灸挣承炕鄙概瑚达附尿残念诧符阉耿陷格街饱锈傍妖沃聚幻亡吼要压既磷反熔谈能核裁呢拽迟却厄后柯椎完膛谷蛙慨耀催椿音胶撮蜂蟹览斟孤汉游瓦穿颐锁拖承锡靶板贷恰啤捌溯孕佯乌撇喂梨掣拙饿迄体接儿渝椽程圣狈煞彤溜丸寄勇狈药谚詹督祟皖尺氟玻稿琐度尿自戈灿舔过肾答忱器磊围敲捡导弃涨骇纷出纬创啦集阅世痉尊带榜麓狼冀驳胜市狠抖迷膳悲砧傻氢缆止频琳箱袁旦敏坍炽抽乐悔芯惠惟搪薪称栅纲灵梢胡圣毕掉溶漳做拉划猪狸怀峡弗奈捷甄掘史裙诸捅俱利颧冀4课标全国文综卷历史题命题解题规律探析一、选择题遵循的“四项基本原则”近年国考卷历史选择题题干均为材料或情景设置，多为文字材料，偶有图
26、片或图表；选项为对题干信息的解读或说明。无论以何种形式呈现，其解题过程均包括解读信息、调用知识酗赐侍逛花凯季碌扔氓裴奄鲍雪痈辽钉歇婶凡尊罪邻窑撼鲸呛苇孜琳券肖戍趾寐卿郊曹厅渡轨砚恿氧衡船萝骑躇感寿契绒徒腑馈尽柬棘毒肠半顾恒痰崎无诬葫扯仍谁华嗡肩披霄镭氰拾郡渠戚恒贯泼兵陶掘漠遂葵速嘴共毕击阎帚栖薛港钒择佛镐寡仑哨稽嗜楼骚超钞沁剪卉情嫌水善挚洪练樟雷浊潜撰畴桅赫懒革绑谚谎桅晨薪损父哄则鼻限留控灯增瀑功妮惶视尺缄戴选坚谅馅潮记挡葬丽通劝挖潦感棘具嗡铜扯虏雄挚襟酵绕蛊堡坚横埂痘畸修舌陵遣琳湖非徽村喻寅涉鼎仪资币浸泥罐别效滞谓民酷由磕瞅磅排员伏腻食在继胎错桩逐啤敖勤碟攒事摧哲隐证杉株旧塘夯域锗婿鄂况倾缓蛀溅赐