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1、第 1 页 十二五教师培训总结1 特征码 eCvlDTkbImpmrNxLInyO 宝山区实验小学是一所具有良好文化底蕴的百年老校，近年来， 随着区域人口的导入及 20XX 年合并了周边的一所附小，从而 成为区内办学规模最大的素质教育窗口学校。学校拥有一支高 素质、高学历、高起点、成熟教师多的师资队伍，在编教师 113 名，研究生在读及研究生班毕业、结业 11 人（其中 2 人调 离） ，学校拥有各级骨干教师 32 人次,占在岗教师人数 29%（其 中全国骨干校长 1 人、市名师 1 人，市双名工程培养对象 6 人、 区级骨干 6 人，校级骨干 18 人） 。近三年，27 名教师在全国、 市、
2、区、学区各级教学比赛中获奖，占 21%；35 岁以上成熟教 师 95 人，占 85%。93%教师承担各级教学实践、展示课，72 名 教师带教过各级各类青年教师、参加益友结对。 “十二五”初期，我校师训工作在 “文化立校、人才兴校、科 研强校”理念的引领下，确立了全新的文化战略和人才战略， 全面启动“实验小学十二五教师行动工程” ，共铸美好愿景，提 升专业素养，构建现代学校文化。几年间学校师训工作也取得 了一系列的成绩：先后获得全国中小学教育教学整改委员会试 验基地、全国青少年创新人才培养及师训基地、全国“以校为 本”校本研修实验基地、上海市名师名校长实验基地、上海市 第 2 页 首批教师专业发
3、展示范校及师范生实习基地、宝山区见习生规 范化培训基地等（包括影子校长培训基地、中西部地区教师培 训、援疆工程教师实践培训等） 。这些称号对我们学校来说既是 荣誉，也是压力，更是一份份沉甸甸责任。 为加大我校教师培训力度，我们制定了在新三年师训规划： 一、工作目标 1.总体目标 完善制度，优化管理；整合资源，部门联动；实施项目培训， 创新研训一体模式，提高培训的专业化程度，增强培训的针对 性和实效性，全面提升教师的教育境界、专业能力和综合素养。 2.具体目标 （1）构建教师培训新模式。以适应教师职业成长需求以及现代 化教育需求为导向，构建适合于不同类型、不同职业成长期教 师特点的，开放式、多渠
4、道、多层面、多样化的教师培训项目 管理新模式。 （2）构建教师培训课程体系。在市、区级课程的基础上，结合 本校实际，建立校、组两级课程体系和资源库，为教师提供多 层面、可选择、高质量的培训课程。 （3）构建教师培训导师团队。按照专兼结合的原则，依托基地 校力量和专业机构，以及本校名师骨干团队，建立各学段、学 科教师培训项目导师库，形成动态管理机制，形成学校各条线 第 3 页 联合联动培养教师的格局。 （4）构建校本培训管理体系。形成校长室统筹规划，师训处实 施，各条线部门保障落实，教师可双向选择的，以“学分银行” 为抓手的培训平台。优化具有选课、学习记录、学分查询以及 网上学习等功能的教师培训
5、信息化管理平台。 二、重点工作 1.实施教师全员培训 我校根据师资状况的实际，以遵循规律，目标定向，共铸愿景， 激发潜能为旨归，实施分类、分层和分岗培训，以期在较高起 点上实现广大教师教育境界、职业归属感及专业素养的再提升。 （1）分层开展职务培训 新教师见习培训：对新任教师进行为期一年的规范化见习培训。 采取“1+1+0.5”模式。 35 岁以下青年教师的培训：导师团联合带教，项目组团队式研 训（青年教师学习共同体跨学科、课题项目组沙龙、数学组 的头脑风暴等） 初级和中级职务教师培训：制定规划，目标定向。优化校本培 训，深入行动研究，提升教育教学核心能力。十二五期间保质 保量完成 360 学
6、时研修。 中高职务教师培训：充分搭设舞台，创设条件，帮助提升教育 第 4 页 科研和学科教学、教研的示范引领能力，通过教学示范、带教 教师、课题研究、专场讲座论坛等形式，充分发挥专业引领示 范作用，实现高级教师的可持续发展。促使顺利完成 540 学时 研修，大力确保以教育研究为主的个性化自主学习课程 180 学 时。 其他专业技术人员及教辅人员培训：以岗位操作技能为重点， 对图书管理员、师训专管员、语言文字专管员、科技总辅导员、 艺术学科教师、学校教师信息主管等采用送出去、请进来等方 式进行培训。五年累计培训时间不少于 60 学时。 （2）分类实施专项培训 与德育处联合，开展班主任培训：建立健
7、全班主任培训制度， 班主任教师五年内须接受不少于 30 学时的专题培训。 紧缺学科教师培训：投入资金、给予扶持，加强心理辅导教师、 特殊教育教师、卫生保健教师、体育艺术类教师的培训。进一 步推进教师语言文字和科学素养培训工作。 骨干教师研修：以市区优青工程、青蓝工程及学校宝石杯系列 教学活动为抓手，以骨干教师为重点，充分发挥各项基地的作 用，帮助教师总结经验，探索规律，进一步提升教育教学能力、 教研能力、培训和指导青年教师的能力，在区域内及校本培训 中发挥引领示范作用。注重骨干教师创新素养的提升，指导和 支持骨干教师组建项目团队，形成风格，打造品牌。 第 5 页 R学科领军人物研修：以“国培计
8、划” 、上海市“双名”工程为 抓手，以特级教师、区首席教师、学科带头人为重点，实施学 校高端教育领军人物培养，采取国家和海外研修培训、市区内 外学术交流、项目和专著出版资助等方式，精心推出在市区乃 至全国有知名度和影响力的名师队伍，发挥他们的示范辐射作 用。 与党支部、校长室联动落实干部培训：力求管理能力、引领能 力与人文素养相结合，着力提升干部的领导力，提炼管理经验 和办学风格。校级干部五年累计参加脱产培训时间不少于 240 学时；新任中层领导进行不少于 300 学时的任职资格培训。 学历提升：坚持学用一致，学以致用的原则，以中青年教师为 重点，通过折算培训学分等举措，鼓励 45 岁以下中小
9、学教师攻 读教育硕士、博士学位；鼓励非师范类和非专业学科的教师攻 读师范类或本学科专业的第二本科学历，努力提升教师学历水 平。 培训者培训：通过选派出去培训，提高培训者的课程实施水平、 专业研究水平和实践体验课程的开发指导能力。培训者需参加 每年 72 学时培训者研修。 2.创新多元培训模式 创设多样化教师校本培训途径。适应教师工作特点，统筹兼顾， 第 6 页 采取暑期集中培训、脱产研修、网上自学、岗位实践、导师带 教、校本研修、论坛讲座和海外研修等多种途径，灵活有效地 进行教师培训。 优化教师培训内容。坚持教育需求与教师自身需求相结合的导 向，坚持“按需实训，讲求实效”的原则，加强教师培训需
10、求 调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学开发和设 置区级培训课程，创新培训方式和培训载体，丰富和优化培训 内容，不断提高培训的针对性和实效性。 改进教师培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导 项目组活动，案例式、探究式、互动式、情景式、讨论式等多 种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力。在培训课程内 容、培训时间、培训途径等方面，为教师提供个性化、多样化 的选择机会。 全面推进校本研修。完善校本研修制度，坚持校本研修与教研 活动相结合、远程教育与校本研修相结合、理论学习与教学实 践相结合，构建培训课程资源体系，为教师提供个性化、多样 化的选择机会，提高校本研修的质量和水平。
11、 完善学分银行为主的网络研修体系。大力推进网上观摩、在线 研讨、在线指导、在线评价等远程教育培训模式，建设开放的 研修渠道，以联盟校活动为契机实现区域性校本培训资源的共 享，建立跨校、跨区域的教师学习共同体。 3. 强化培训机制建设 第 7 页 （1）加强基地建设。充分发挥师训处服务与支撑作用，深入推 进研训一体改革，完善管理机构，提升校本培训能力，形成上 联区进修学院、下联组室区域性教师学习与资源中心，在各类 培训、研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。发挥 教研组长作用，加强教师专业发展示范校和见习教师培训基地 建设，配合市区师资部门，承担各类培训任务。 （2）加强课程资源建设。依托
12、市、区教育资源联盟和教师进修 学院等专业机构的力量，通过购买、引进、合作开发和自主开 发等方式加强各级培训课程建设，完善课程设置，丰富课程内 容，强化课程实施，健全课程评价，提升课程开发质量，建立 校级课程开发的申报、审核、过程管理、绩效评估等制度，为 提高校级课程质量提供保障。 （3）加强培训团队建设。建立由本区教育专家、教育局、教师 进修学院、和其它学校专业培训机构的专业团队、本区名师组 成的培训师资源库，并与区培训课程资源库建设相结合，完善 师训管理以及考核评价制度，形成培训者队伍动态管理的机制。 （4）加强培训平台建设。建设网络资源平台，拓展培训渠道， 形成培训合力，实现资源共享，推进
13、教师培训工作的信息化。 四、保障机制 1组织管理 在校师资队伍领导小组的指导下，由校长室、党支部统筹规划 第 8 页 “十二五”学校教师培训工作，由师训处负责组织实施、管理 和指导各组开展教师培训工作。师训工作小组负责学校校本研 修的组织和实施，为教师培训工作有序高效开展提供组织保障。 教师参加培训的情况将纳入年终考核，必须保证教师享有参加 培训的权利和机会。 2.学分管理 健全教师培训学分管理制度，严格实施各类课程学分的折算、 冲抵与免修。教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的 培训课程，并获得由市教委监制的培训证书。培训学分（学时） 、 培训考核情况和培训证书获得情况作为教师资格定期注册、教 师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。 3.质量管理 教师培训工作纳入年终教育实绩考评的重要内容，由师训处会 同教导处、德育室、科研室等部门作评估，完善教师培训质量 评估体系，加强项目过程评价和绩效评价，对各组教师培训工 作进行检查指导。 3、经费管理 按照市有关规定，安排教师培训专项经费。实行区校两级培训 经费专款专用管理模式，并重点支持青年骨干教师和领军人物 创新培养、学科短缺人才培养 第 9 页 、区级精品培训课程建设、区级培训基地建设等项目，提高教 师培训经费的使用效益。