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1、2018小学四年级数学1单元知识点（数一数）要想学好知识，就必须大量反复地学习，为此，精品编辑老师为大家整理了这篇小学四年级数学1单元知识点，以供大家参考!数一数1、认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。2、十进制计数法。相邻两个计数单位之间的进率是10。 人口普查(亿以内数的读法、写法) 1、亿以内数的读数方法。(先分级)(1)从高位读起，一级一级往下读先读亿级再读万级。(2)读万级或亿级的数，先按照个级的读法读,再在后面加上一个亿字或万字 。 (3)数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。 2、亿以内数的写数方法。(先分级)(1)从高位写起，一级一级往
2、下写先写亿级再写万级。 (2)写万级或亿级的数，先按照个级的写法写。 (3)哪一位上一个单位也没有，就写0占位。 国土面积(多位数的改写) 1、比较数大小的方法。(1)位数不同，位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。(2)位数相同，从最高位比起，哪个数字大，哪个数就大。如果最高位的数相同，就开始比第二位直到比出大小为止。2、改写以万或亿为单位的数的方法。以万为单位，就要把末尾的四个0去掉，再添上万字;以亿为单位，就要把末尾八个0去掉，再添上亿字。 近似数1、区别精确数与近似数。2、四舍五入法的含义： 四舍：小于5的省略。 五入：大于、等于5的进一，就是满五进一。“教书先生”恐怕是市井百姓最为
3、熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中
4、之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3、用四舍五入法求近似数的方法。用四舍五入法求一个数的近似数，精确到哪一位就要看那一位的下一位，下一位四舍或五
5、入后，同它右面各位数字一起都改写成0。希望为大家提供的小学四年级数学1单元知识点，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。