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1、概括自然段段意复习教案复习内容：概括自然段段意复习目标：通过复习，教给学生自然段段概括的方法，学生能较准确地写出自然段段意，提高阅读理解能力。教学重、难点：教给学生段意概括的方法及要求，并指导学生能灵活地运用于阅读中把握各段内容，提高整体阅读水平。教学策略：教法：讲解法、提示法学法：讨论法、交流法教学过程：一、谈话、揭题。什么叫段意：概括段意有什么好处？二、自主复习，梳理方法。1、师讲解段意概括伯格式，要求格写人叙事：谁干什么怎么样式描写状物：什么景（物）什么特点要求：通顺、简炼、明白2、复习写人，记事、写景状物的文章片断，概括出自然段段意，想想用什么方法概括。3、讨论：小结，引导学生明确概括
2、段意的方法，并列归并法方法总分摘句法主次取舍法三、综合运用，巩固提高。1、发下卷一天山景物、要求学生认真阅读第二自然段试概括段意。2、同桌交流，指名口答，集体评议。3、发下卷锁匠的徒弟要求学生认真阅读最后一自然段，试概括段意。4、小组交流后指名说。四、师小结本课内容。五、作业：选择一段话，运用学过的方法概括段意。板书设计：格写人叙事：谁干什么怎么样式描写状物：什么景（物）什么特点唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始
3、于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破
4、碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要求：通顺、简炼、明白并列归并法方法总分摘句法主次取舍法单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。