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1、识字学词学句一优秀教案范文第一课时教学目的1、学习14个生字，认识8个词语。2、认识8种树木，了解这些树木的特点。教学过程一、从图入手，激发情绪，导入 新课出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗？1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树2、认读8个词，指名读小组读齐读三、了解8种树木的特点（一）了解杨树的外形特点1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶
2、又是什么样的？（杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。）2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。（二）了解其它树的外形特点1、自己看图找出各种树的特点2、小组讨论3、小组代表汇报学习情况柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。（让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。）桦树；树干直，树皮白色，叶子成卵形 。枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。木棉树
3、：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。5、出示表格，看一看谁填的又快又好。6、学习儿歌，理解意思（1）小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么？（2）两人互相说说（3）指名说说儿歌每一句讲的是什么（4）根据学生的回答总结梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状；“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗？（5）齐读儿歌7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵.8、指导朗读（1）小组同学
4、互相读一读（2）推荐读得好的同学在全班读一读（3）老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样？要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗？（4）评议教师（5）练习朗读（指名读小组读齐读）9、指导背诵（1）练背试背分小组背指名背（2）说说你为什么背得这么快？10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。四、学习14个生字（一）找出生字1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。（学生读后老师把卡片贴在黑板上）板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。2、这些词语中，哪个是生字？请你到前边标上着重号。杨树、松树、柏树、桦树、
5、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来？榕树壮、像手掌、四季、披绿装（二）学习生字过渡语：我们怎样记住这些生字呢？1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记？学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字？3、学习过程（3）“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。（4）“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。（5
6、）“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。（6）“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“党”字换一部分）（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。（8）用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。5、用生字组词。6、用生字说一句话。五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点；学习了14个生字；我们还知
7、道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。附：板书设计第二课时教学目标1、复习14个生字。2、指导正确书写。教学重点：分析字形，正确书写生字。教学过程一、谈话导入 ，检查生字、字词学习情况1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得？出示树木图。指名说出树木的名称。2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。二、指导学生写生字1、过渡语：刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗？请准备好你的学习用具。（铅笔、书）尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。2、指导书写左右结构的字（1）这一课共用多少个左右结构的字？
8、（11个）（2）在写的时候要注意什么？学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。（3）教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。（4）请你再观察，看一看哪个字最难写？需要老师帮助你？（学生说哪个字，教师就指导哪个字。）3、还有3个字是什么结构的字？写时应该提醒大家注意什么？（1）“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。（2）“季节”的“季”字要把横写得最长。（3）大家一起讨论“装”字的写
9、法，然后练习写。4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。探究活动：1）课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。2）学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象
10、的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3）还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，（从益处和害处两方面考虑）借此进行环境保护的自我教育。如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”的问题？“
11、教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。