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1、VAK学习理论在职业学校英语教育中的应用 美国纽约州圣?约翰大学的Dunn夫妇针对现在的学生学习状况，经过系统研究，提出了 VAK学习理论 。该理论的核心内容便是将学习者分为喜欢视觉（Visual）刺激、喜欢听觉（Auditory）刺激和喜欢动手操作（Kinaesthetic）刺激三种类型。本文重点根据该理论，结合中等职业教育中英语教学的特点，提出了具有实际应用意义的新的教学方法。 VAK 中职教育 英语教学 G71 A 中等职业教育中，英语作为一门技能性的基础课程，其重要性不言而喻。在中等职业教育中，针对不同的专业，英语课程分支出许多不同的专业方向。现今的社会，地域化的差别越来越小，竞争也就
2、越来越激烈，英语在很多方面，成为了一项必要技能，因此直接影响到职业学校的学生在踏入社会后的竞争力。面对着越来越严重的就业压力，面对越来越激烈的社会竞争，怎样能让中等职业教育的学生在走出校门踏入社会时能有更强的生存能力和竞争力，成为了摆在英语教师面前的一道难题。 英语教育形式在过去的几十年间发生了许多变化，多媒体教学方式的应用，在线学习的发展，各种先进的课堂教育手段层出不穷。但究其实质，总是离不开以教师为中心，学生为载体的灌输式教育。虽然也出现了许多互动式教学方法，一定程度上提高了学生的学习积极性，但是教育过程中的普遍式教育本质依然没有改变。 美国纽约州圣?约翰大学的Dunn夫妇针对现在的学生学
3、习状况，经过系统研究，提出了 VAK学习理论。该理论的核心内容便是将学习者分为喜欢视觉（Visual）刺激、喜欢听觉（Auditory）刺激和喜欢动手操作（Kinaesthetic）刺激三种类型。喜欢视觉、听觉、实操的学习者分别被称为视觉型学习者、听觉型学习者、操作型学习者。这三种学习者具有不同的特征，对学习方式的敏感度会有不同差别。按照VAK理论的研究，在教学过程中，课件的表现形式应考虑到这三种不同类型学生的具体需求。 视觉（Visual）形式的课件是指完全通过视觉来接受信息和知识的课件（视频课件并不属于这一类）。主要类型包括文字性的内容。这些看似简单的课件形式并没有淘汰，有着强大的生命力。
4、 听觉（Auditory）形式的课件指完全通过听觉来接受信息和知识的课件。主要形式有广播、MP3等音频传递方式。对于听觉型学习者而言，这种学习方式是最为有效的。实际上，在现有的英语教学过程中，音频的使用是非常频繁的。 实操（Kinaesthetic）形式的课件是指仿真模拟、游戏等形式的课件，学习者需要通过动手、互动来完成学习。 在实际的教学过程中，我们发现，大多数的学生并不是单一型的学习者，通常情况下，他们表现出来的会是一种复合型的学习状态，有两种混合，甚至有的是三种类型的混合，只不过比例有所不同。如何利用VAK理论，结合职业教育的实际特点，来提高英语教学的实效性呢？ 要解决这个问题，我们首先
5、要来了解一下英语教学中的几个主要影响因素。在一堂优秀的英语课上，一般来讲存在着这样几个要素教师、学生、教学地点、内容、讲解或内容传递，以及其他一些影响因素。根据这几个要素，结合VAK理论，利用一定的技巧将两者融合到一起，便是我们的目标。 （1）教师。教师作为教学活动的一个主体，在课前，要根据不同类型学生的情况，做好充足的教学准备。例如，针对听觉型的学生准备相关学习音频，针对实操型的学生设计一些互动参与环节等。并合理的安排不同类型的内容。在教学过程中，教师应根据现场情况，有条理地对实际教学过程进行调整，要有解决现场突发问题的能力。教学过程结束后，要做好总结，根据教学过程的出现的问题作出相应的调整
6、。 （2）学生。学生在教学过程中常常会被认为是一个被动接受的角色。但实际上，学生在教学过程中所起到的作用是同样重要的。在教学过程中，不同类型的学生会根据教学内容，形式，类型等作出不同的反馈。而我们要利用这些不同的反馈带动学生，使学生在教学过程中成为主角，让不同类型的学生都能感觉到整个教学过程非常的合适，记忆深刻。 （3）教学地点。环境对于学习同样重要。针对不同类型的学生，在教学环境的布置上要综合考虑。这里的教学环境不仅仅是教室等教学场所的环境，也包括在教学过程中利用课件多媒体等形式营造出的虚拟的教学环境。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
7、其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（4）内容。教学过程的目的就是使学生能够理解掌握所教授的内容。不同类型的学生对于内容的理解也不尽相同，同样的内容，不同的表现形式也会导致不同的理解掌握程度。这就要求要合理安排教学内容的表现形式，尽量做到同一内容的多种形式表现，以满足不同学生的要求。 （5）内容的传递。这个内容的传递也是VAK理论最核心的地方，就是如何根据不同
8、类型学生之间的差异来做到教学内容的同步传递。这就需要我们利用多种手段，对教学内容的表现形式有深入了解，综合分析考虑，做到内容传递同步有效。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（6）其他。这包括一些教学过程中周边的一些影响因素，这些对于教学过程的影响比较细微，但也需要我们引起注意。例如，
9、某位学生的情绪可能会影响他在这一次的教学过程的类型表现等。 综上所述，VAK理论要想再职业教育的英语教学过程中起到积极的作用，需要我们的教学参与者深入的了解VAK理论，真正的理解该理论后，做到不生搬硬套，根据实际情况，综合考虑现有的教学条件及学生状况，才能真正地用好VAK理论，使之成为英语教学活动中的一把利器，为英语教学提供新的动力。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。