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1、“发现规律”教学纪实与评析 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第8889页。 教学说明“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。 教学目的使学生通过观察、实验、推理等活动发现一些简单的、有规律的排列，并能运用规律解决一些简单的实际问题，感受到数学就在我们身边。培养学生的观察能力、推理能力、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏数学美的意识。 教学重点用不同方法找规律，运用规律解决一些简单的实际问题。 教学难点运用规律解决一些简单的实际问题。 教具准备三角
2、形、圆、正方形，多媒体课件，彩笔。 教学设计 这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，通过感知规律找规律创造规律应用规律这4个环节，由浅入深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师老师发一串口令，你们用动作来完成。（慢慢说。）指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵，再指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵。 师同学们，你们猜猜接下来应该做什么呢？你是怎么猜的？（如果学生说有规律，老师引导问有什么规律。重复。） 师这些动作是重复的，数学上可以用依次这个词语来表示。什么样的动作是依次重复的呢？ 生指眼睛、
3、摸鼻子、揪耳朵。 师我们把这3个依次重复的动作就叫做一组动作，（板书一组。）可以把有这样特征的事物叫做有规律。同学们的注意力特别集中，希望这节课我们班同学也能这样认真学习。 【评析通过创设情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态。】 二、探索实践，感知规律 1.师刘老师带来了我和我班学生亲手制作的千纸鹤作为礼物送给同学们，希望它能连接我们两个班级学生的友谊。请同学们仔细观察这组千纸鹤的排列，你发现了什么？ 生它的排列是有规律的。 师有什么规律？ 生我发现千纸鹤的排列是按照一只粉千纸鹤、一只蓝千纸鹤为一组，重复排列的。 师你说得真完整，你们同意吗？谁再来说说千纸鹤的排列有什么规律？ 师
4、我们把一只粉千纸鹤、一只蓝千纸鹤称之为一组，所以我们可以说千纸鹤的排列是有规律的，是按照一只粉千纸鹤、一只蓝千纸鹤为一组依次重复排列的。 2.师现在能用这样的话把你发现的规律说一说吗？ 生我发现千纸鹤的排列是有规律的，是按照一只粉、一只蓝为一组依次重复排列的。 师你的语言组织能力真强。（老师奖励小花，4红4绿。）谁还愿意再说说？ （生回答。） 师你的声音真洪亮。 师请得到奖励的同学到前面来，你们商量一下怎么站是有规律的排列。 师谁说一说它们有什么规律？ 生我发现小花的排列是有规律的，从右面数是按照一朵红花、一朵绿花为一组依次重复排列的。 师还有没有发现其他规律的？ 生从左面数是按照一朵绿花、一
5、朵红花为一组，依次重复排列的。 师你太善于观察了！也就是说方向不同，规律也就不同了。 生同学们的排列是有规律的，是按照一男、一女为一组，依次重复排列的。 师现在请这几名同学围成一个圈，谁说说他们的排列还有什么规律？顺时针怎么样、逆时针怎么样？（生一女一男。） 师你们同意吗？所以说如果起点不同，那它的规律也就不同。 师同学们能不能把你们找到的这两个规律放在一起说一说呢？ 生是按照男孩带绿花，女孩带红花为一组，依次重复排列的。 师同学们发现了千纸鹤的排列、小花的排列、男孩和女孩的排列都是有规律的，这几组事物的排列都是两个为一组。老师这里还有几幅图，说一说它们的排列有什么规律。 【评析学生通过摆图形
6、参与到活动中，直观感受规律，并且让学生在游戏中边玩边学，巩固了新知，活跃了课堂气氛。】 三、体验规律 1.师同学们不仅找到了其中的规律，而且说得也非常明白。现在想不想用手中的彩笔按照规律涂颜色？ （要求拿出桌上的卡片，先观察每一行图按什么规律涂的颜色，接下来再按照这样的规律涂颜色。） 师谁想说说你是怎么涂的？其他同学和他涂得一样吗？ 师第二行谁来说说你是怎么涂的？你们和他涂得一样吗？ 师现在让我们来休息一下。请同学们依次起立。同学们坐得精神、站得更精神，像一棵棵挺拔的小白杨。你们发现什么了？ 生动作也是有规律的。 师你说得真好，老师要把掌声送给你。你们又发现什么了？ 生?音也是有规律的。 师看
7、来不仅声音有规律，动作有时也是有规律的。这节课，同学们用善于发现的眼睛找到了规律，用灵巧的小手创造了规律。 2. 师同学们在之前的活动中表现很棒，已经学会了找规律的本领。那我们就用学到的本领来创造有规律的图案。动手摆一摆，画一画。 师请同学们注意看老师摆的图形，首先老师摆一个圆形、三角形、正方形，接下来再摆一个圆形，然后该怎样摆，同学们在记录单上画一画。谁愿意上前面来摆一摆。说一说你为什么这么摆？现在增加难度了，如果老师再填一个三角形，接下来该怎么摆呢？ 师同学们真了不起，用这几种简单的图形摆出这么多有规律的图案。 【评析把“找”规律发展为“创造”规律，这组开放题的设计，培养了学生的思维能力和
8、创新精神，初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏美的意识。】 四、课堂总结 师同学们回家之后，找找我们生活中还有哪些事物的排列是有规律的，把你的发现讲给父母听。刘老师相信同学们今后一定能创造出更多、更新的规律来丰富我们的生活。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生
9、语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋
10、篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【评析这样设计，使学生认识到生活中处处有数学，应用找规律的方法解决实际问题，学生尝到了应用知识的乐趣，激发学习积极性，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到充分发挥。】 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。编辑?M宋 宇要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。