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1、“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用探讨 本文从自然拼读法概述入手，简要介绍“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用，旨在加强小学英语拼读教学质量，转变英语拼读教学现状，激发学生对英语学习的兴趣，从而帮助学生形成英语学习自信心。 自然拼读法 小学英语 教学 自然拼读法是当前英语基础阶段教学中十分奏效的教学模式，通过自然拼读法开展英语教学，帮助学生建立起英语单词文本与读音之间的联系，对学生未来英语听、说、读、写等多种能力的培养起到了积极影响。 一、自然拼读法概述 自然拼读法（Phonics）是英语初学阶段中最具效果的教学方法，能够有效改善学生普遍反映的“背单词难”现状
2、。在自然拼?x法之中，英语单词无需死记硬背，而是在掌握拼读规律的基础之上，自然而言将单词“拼”出来的。在广大英语母语国家中，其儿童早期教育均采取此种方法，具有极强的应用效果1。当前我国也在小学英语教学中引入自然拼读法，为学生营造更为开放、高效的英语学习氛围。 二、“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用 1.小学英语教学注重拼音与英语的正向迁移作用 拼音与英语音标之间具有相同点和不同点，在开展英语教学前，大部分小学生已经基本掌握了汉语拼音的拼读规则，这一情况既是机遇、又是挑战，一方面，学生对汉语拼音拼读方法十分熟悉，在英语拼读中极易出现混淆现象，造成英语学习质量不高，英语单词及字母
3、拼读能力不强等现状。另一方面，拼音与英语音标具有极强的相似性，如教师能够正确运用教学方法，在教学中使拼音与英语拼读正向迁移，能够提升学生的学习效率2。因此，在小学英语拼读教学之中，教师应规避拼音对学生英语拼读学习造成的困扰，而加强其正向迁移作用，使学生利用其拼音拼读方法进行英语学习，从而有效解决英语拼读教学质量问题。例如，英语元音/a/、/?/、/?/、/i/、/u/与拼音的韵母a、o、e、i、u完全一致，在英语元音拼读中，教师可以拼音作为切入点，使学生快速掌握英语元音音标发音情况及拼读规律。 2.小学英语教学注重渗透方法巩固拼读规律记忆 人类记忆具有一定的规律，正如心理学家艾宾浩斯的研究结果
4、显示，人类记忆呈曲线性发展模式，因此，小学英语教师应重视学生对拼读规律的记忆与巩固，加强对记忆曲线模型的研究，并通过渗透方式提升学生对拼读法的记忆程度3。在教学之中，教师应转变以往硬性记忆的模式，根据科学家的研究，硬性记忆模式的记忆时长最短，往往在几天后就会忘记。为转变这一现状，英语教师在教学中应以学生为主体，依照学生的记忆规律与性格特点，采取行之有效的教学方式，促使学生主动参与到教学之中，使学生自主发现英语拼读规律，这一形式与硬性记忆模式相比，其记忆时间较长，也能培养学生的学习自信心，进而有效提升学生英语拼读能力。例如，教师在教学中可引导学生自行发现拼读规律，在学习单音节非元音结尾的a发音时
5、，教师可将cat、map、bag、flag、back等单词加以归纳，要求学生进行朗读，并找出上述单词中的规律，学生在朗读过程中，极易发现单词中的“a”均发/?/音。在学生找出相应拼读规律时，教师应及时鼓励学生，使学生形成良好的英语拼读习惯，长此以往的训练下，学生对英语自然拼读法的记忆与理解能力有所提升。 3.小学英语教学注重趣味模式降低拼读规律难度 小学生处于儿童及少年阶段，这一时期人类的理解能力与认知水平较低，学生在面对较为枯燥的教学内容时，其学习动力与持续注意时间均受到不同程度的影响，这是造成小学英语教学效果出现时效性低的首要原因。针对上述现象，小学英语教师应正确认识到学生英语学习兴趣的重
6、要性，在英语拼读教学中引入趣味化因素，激发小学生的学习热情及积极性，从而有效提升学生的英语自然拼读法学习水平。一般而言，儿童时期学生对视觉刺激及听觉刺激的记忆效果较好，鉴于此，教师可利用多媒体教学设备，为学生构建充满趣味化的英语课堂，从而使学生直观认识英语拼读规律，促使学生将形象与知识形成联系，有效加深学生对拼读规律的记忆程度4。例如，在英语音标拼读教学时，教师可在互联网中下载英语音标动画片，网络中的资源较多，动画片通过颜色、声音及形象化卡通人物，提升了学生的注意力，促使学生将视线迅速投入到多媒体画面之中。在学生观看完教学动画后，教师稍加引导，学生即可掌握英语音标拼读规律。 4.小学英语教学注
7、重单词音标与文本相互的联系 通过读音写出英语单词、看到英语单词念出正确读音，这是小学英语拼读教学的主要培养方向，这一能力需建立在学生将单词音标与文本之间相互联系的基础之上。在小学英语教学中，教师需认识到单词音标与文本互译的重要性，着重培养学生的互译水平。一方面，教师应引导学生建立正确的音形意识，将英语语素与音标之间形成联系，教师可通过课堂巩固及课后练习的方式，通过一定量的练习，使学生具备音形意识，从而为学生未来英语学习打好基础5。另一方面，小学英语教师需进行针对性强化训练，每个学生接受能力和认知水平有所不同，在相同的学习领域中，学生之间的差异十分明显，为提升学生整体英语拼读能力，教师可采用针对
8、性强的一对一训练完善学生拼读及拼写过程，帮助学生适应英语自然拼读法教学模式，进行促使学生形成良好的英语学习习惯，促进学生掌握英语自然拼读规律。 结语 综上所述，英语单词及音标教学中，自然拼读法是十分重要的教学模式，受到诸多非英语母语国家英语教师的一致好评。在小学英语教学中合理应用自然拼读法，需加强上述四个方面的注意，从而提升英语拼读教学水平，促使学生掌握英语拼读规律。 1许婧.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究D.天津师范大学，2018. 2王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究J.学周刊A版，2018（5）106. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中
9、的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3伏晓.试论自然拼读法在小学英语语音教学中的应用J.课程教育研究，2018（15）149-150. 4王月.自然拼读法在小
10、学英语拼读教学中的应用分析J.新校园（中旬刊），2018（8）63. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5周玉.小学英语拼读教学中自然拼读法的应用探讨J.读与写（上，下旬），2018，13（22）184.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。