《“大众创业、万众创新”背景下教育价值的实现.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“大众创业、万众创新”背景下教育价值的实现.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“大众创业、万众创新”背景下教育价值的实现 教育价值一直随着社会的发展不停调整，“大众创业、万众创新”的提出给教育价值的转变和实现提供了新方向。本文提出了一系列建议，期望通过重构师资队伍，增强双创意识；更新教学理念，创新教学方法；调整课程内容，完善课程体系；建设实践基地，创新实践模式等措施，来实现教育价值。 大众创业；万众创新；教育价值 G B 1008-1216（2018）05B-0057-02 国内对教育价值的研究已有三十多年，从以社会价值、国家利益为价值取向，到以个人发展为价值取向，随着政治和经济的不断发展，人们对教育价值的认识和追求也呈现多元化形态。在“大众创业、万众创新”的社会背景下
2、，教育价值应顺应国家社会经济发展需要，找寻新的理论价值和实现途径，以促进教育改革和社会进步。 一、教育价值的概念及教育价值取向发展 教育价值概念最早出现在傅统先、张文郁主编的教育哲学一书中。关于教育价值的概念，一般有四种观点意义说、实体说、关系说、属性说。研究者有较高认同度的是意义说，即教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特殊的关系。 具体来说，教育价值取向是指教育活动的决策者或从事教育活动的主体根据自身需要对教育价值做出选择时的一种倾向。不同的决策者和不同的活动主体，由于自身需要不同，在做出选择时有不同的倾向，这就导致了教育价值取向的分歧。在人类的发展过
3、程中，对教育价值的追求和认识一共经历了三个阶段。 （一）人类发展初期“传授知识” 人类发展初期，环境恶劣，人们对于自然和社会还处于探索与建造的过程中，要将积累的生活和生产经验传给下一代只能由教育来进行，因此教育的首要价值就是“传授知识和经验”。不管是斯宾塞主张的“科学知识最有价值”，还是夸美纽斯所推崇的“把一切事物教给一切人”，都对这一点做了很好的说明。而在我国古代，更是以知识传授为教育价值追求，学堂里的学生主要从教师身上学习书本知识和生活经验，科举考试所考也是“四书五经”亦或是其他典籍。教育的价值即是使人类得以生存，使人类文化得以保留与传承。 （二）近现代发展时期“发展智能” “发展智能”在
4、教育价值发展史上占据了相当长的一段时间。人类发展初期，知识的传授确实能够帮助人们认识自然，改造自然，构建社会，但随着社会的发展，人类所考虑的不再仅仅是“生存”，而是要适应社会的发展。只依靠继承前人的经验已无法满足人们对社会生产建设的需求，人类的智力发展、创新能力的培养成为教育存在的价值。布鲁纳在教育过程中提到教育主要是“培养学生的操作技能、观察技能、想象技能以及符号运算技能”。我国在2018年6月13日出台的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中也明确指出，实施素质教育，重点是培养学生的创新精神和实践能力，以适应我国社会迅速发展的需要。 （三）知识经济时代“自我创造、自我实现”
5、 长期将教育看作是巩固政治、发展经济的手段给人类带来了弊端，教育变得功利和世俗，成为纯粹改变外界环境的工具，正如日本学者池田大作所论“一是学问成了政治和经济的工具，失掉了本身应有的主动性，因而也失去了尊严性；另一个是认为唯有实利的知识和技术才有价值，所以做这种学问的人都成了知识和技术的奴隶，由此产生的结果是人类尊严的丧失”。因此，人们对教育中人性的关注日益增强，开始逐渐意识到教育是要为人服务，为人的发展服务，让人体会到生命的价值与意义，得到精神的满足，个性的张扬，权利的凸显。马克思说过“未来的社会是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。”我国教育对于人的关注在90年代也掀起了高潮，叶
6、澜在教育理论与学校实践一书中首次提出了“生命是教育的基础”“生命的价值是教育的基础性价值”等观点，随后更是出现了以“关怀生命”为核心的教育思潮。 纵观教育价值取向的发展，其实主要是两大类，即社会取向和个人取向。无论是哪一种取向，可以发现，都是符合当时的社会发展需要和人类进步的，都是由所处的文明发展程度和社会环境决定的。时代的发展和社会的进步推动着教育价值内涵的丰富和取向的转变。 二、“大众创业、万众创新”的提出及其内涵 2018年，李克强总理在夏季达沃斯论坛的开幕式上首次提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。其后，李克强总理
7、多次在政府工作报告和会议中提到“大众创业、万众创新”的经济发展新概念。 “大众创业、万众创新”的主要内涵是一方面，通过万众创新，创造出更多的新技术、新产品和新市场。另一方面，通过大众创业，增加更多的市场主体，增加市场的动力、活力和竞争力，使之成为经济发展的内在原动力引擎。“大众创业”和“万众创新”二者相互支撑、相互促进，以大众的创业，激发与鼓励万众?葱碌淖非蟆? “大众创业、万众创新”是为了在全社会形成人民积极创新创业的态势，也给各行各业带来了挑战和机遇。在新的政治和社会背景下，教育应培养什么样的人才、如何培养，是教育价值取向确立和教育价值实现所要考虑的关键问题。高等院校是为社会培养人才、输送
8、高水平人才的主要渠道，是培养创新人才、未来创业人才的基地。我们暂从高等教育系统中来找寻教育价值的取向和实现途径。 三、双创时代教育价值转向 教育价值是决策者或教育主体根据社会发展和自身需要确立的，社会的发展和人类自我意识的提高，都会影响人们对教育价值的倾向与选择。双创时代背景下，教育价值由单纯专业知识技能培养向自主创新意识能力培养转变。对于决策者国家而言，社会的发展要求高等教育培养具有创新意识、创新能力的人才，对于教育主体学生而言，为满足自身发展需要，提升个人核心素养，创新意识和能力必不可少。以传授专业知识、提升专业技能为主的大学教育取向必须有所转变，各学科之间竖起的壁垒阻碍了学生发散性思维的
9、培养，而发散性思维是创新意识的基础。 不管是创新还是创业，都是建立在实践训练的基础上，且要通过实践来完成，高等教育的价值必须由科学理论知识传授向实践化或理论与实践相结合转变。教学包括理论和实践两类，理论教学主要是传授基本学科知识，实践教学是指为达成教学目标、更好地完成教学任务，学校组织的基本能力训练形式，比如，实验操作、毕业实习、社会实践等。它区别于理论教学之处在于能够让学生透过真实环境来运用自身所学的理论知识，务实地学到处理问题的方法和技能，在实践过程中，肢体的运动促进脑部的运动，有利于进一步培养创新思维，实践能力的增强也可为创业打下基础。 四、双创时代背景下教育价值的实现途径 一直以来，我
10、国的高等教育大多数都是通过知识和技能的传授来培养学生，为社会输送人才。“创新”“创业”的提出则让人们关注到学生创新意识、创新精神的培养和创新能力的锻炼，培养具有基本的创新素质、丰富的知识储备和超强的专业能力的全面发展的创新青年成为教育在本阶段要完成的目标，教育的个人价值得以凸显，特别是个人价值中的自我发展。为此，笔者认为高校可以在以下几个方面做出调整 （一）重构师资队伍，增强双创意识 入学从师，培养具有创新创业意识和能力的学生，离不开一群具有较强创新精神和实践创新能力的高水平师资队伍。如今我国高校内具有创新意识和创新实践能力的教师并不多，对此，学校可以从两方面入手首先，校内教师队伍提升。校内的
11、老师特别是年轻老师，可以选送到相关的机关或岗位工作一段时间，让他们更直观地接触专业方面的工作，积累实践经验；其次，引进或聘任校外教师。从企业聘请技术熟练、实践能力强的企业家、创业者担任学生实践辅导老师，或者是教授部分实践性较强的专业课，他们比学校教师更加熟悉专业相关的技术和实践，可以让学生对专业相关的技术有更直观、更深层次的了解。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度
12、多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词
13、。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（二）更新教学理念，创新教学方法 在创业创新的政策背景下，培养具有创新思维、创新意识、创新精神和创业能力的人才应是教育活动的主要目的。高校教师必须转变原有的教学理念，在人才培养的过程中不仅要
14、注重专业知识的传授，更要鼓励学生勇于创新，敢于实践，引导学生发展自身创新素质和创业能力，提升学生的软实力，激发学生自我求知的欲望，强化学生自我调节的能力。 在教学方法上，改变以往“以教师为中心”“灌输式”的落后教学方法，教师应以学生为中心，采用案例教学法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法等多种教学方式，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中，培养其发散思维。同时，在课堂上开设一些研究性强、趣味性足、具有挑战的实验项目供学生选择，教师作为辅助，由学生自主摸索，培养学生的创新创业基本素质和能力。再者，还可为学生修订创业培养计划，提供合适的创新科研平台，比如，输送学生到学校合作的企事业单位，
15、协助组织该单位的科研活动，使双创教育落到实处。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知
16、道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（三）调整课程内容，完善课程体系 课程内容是体现教育思想的核心部分，也是实施教学活动的主要依据，课程内容的完整与否直接影响着学生的培养与发展。由于时代
17、发展限制，我国的课程内容一直以理论知识和专业技能的学习为主，即使有创业创新教育相关的课程，也是通过就业指导讲座等方式，以文字的形式向学生呈现，学生对这些课程也不感兴趣。对此，大学可以适当调整课程的内容，把创新创业所涉及的资源整合、风险评估以及合作精神等内容融入课程中，将创新创业教育纳入大学教育的课程体系中，形成完整的系统。同时可以将创业教育与专业教育相融合，开设相关实践课程，借助网络资源，把专业相关的最新案例和科研成果带入课堂，或是由有经验的技术人员或相关专家进行指导，利用学生的长处激发其创新创业的动力，发展学生的主体性、能动性和创造性，实现理论与实践教学的有效结合，以防学生在创业过程中只会纸
18、上谈兵，无法应付“真枪实弹”。 （四）建设实践基地，创新实践模式 实践出真知，创新思维的培养有赖于实践特别是创造性实践的锻炼，具有较强的动手能力和技术创新能力是“大众创业、万众创新”背景下对于人才的要求。实践教学环节有利于学生创新创造能力、创新思维等综合素质的培养。因此，调整现有的实践教学模式，重构新的实践教学体系至关重要。 首先，校内应注重实验基地和实践平台的搭建。开展诸如商品营销策划大赛、模拟导游大赛等创新大赛或其他创业项目，通过比赛的方式增进学生兴趣，提升其信心，增强其动手能力，培养其创新素养。校外可通过开拓校企合作满足学生实践需要，这不仅仅是指毕业的实习，还包括每学期的社会实践。实习平
19、台的选择需满足专业人才培养要求，同时可以结合地方特色与高校特点，使实习基地多样化。这不仅能使学生将所学的理论知识运用到实践中，而且对于高校和企业来说，也是双赢的局面。校内和校外实践平台的搭建都可与学生的日常学习成绩结合，以激励学生积极参与。 1曾成平.略论教育价值J.辽宁高等教育研究，1983，（4）. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2夏晋祥，赵卫.论人类教育价值追求的三次转换J.教育研究与试验，2018，（4）. 3易玉梅，彭志明.教育价值取向的分裂与创业教育对教育价值取向的整合J.湖南社会科学，2018，（1）. 4施良方，崔允廓.教?W理论课堂教学的原理、策略与研究.上海华东师范大学，2018.