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1、“教、学、做”理实一体化教学改革的探讨 摘 要：在我国以往的教学模式和知识结构体系以不适合教学开展。用人单位技能型人才出现供给不足的局面，高职教育急需进行教学改革。所以，我们必须重视职业能力的培养，不断开阔思路、拓展教学项目，积极开展教、学、做一体化的教学模式。要以学生为主体，真正做到教中学，学中做，做中学的教学模式，有效的将理论知识和实践教学联系在一起。 目前，在我国技能型人才出现供给不足。导致供给不足的真正原因是：在职业教育体系中，还沿袭以学历教育为主体的教学方法。我们的教学内容、授课计划、教学大纲和专业设置等对于现在的学生状况来说都不太合理，创新意识不足，职业教育出现了非职业化教育的现象
2、。然而，随着当前社会发展需要从事具体职业化的高技能型人才数量的急剧增加，高等职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。 经过调研、数据统计分析。发现传统的教学模式，高职院校普遍存在：学生学习的自主性、创新性和实践操作能力的培养没有得到足够的重视，教学主体的对象不是学生，而是教师，学生被动的进行课程的适应、接受以及考核等环节。教师就只管教学，学生就为了考试顺利通过，为学而学。不清楚学习相关内容到底能解决什么问题，不关心也不过问。教和学的环节脱离了做，学生失去了动手操作的实践机会，所以教学方法和教学模式必须进行改革。我们的课堂教学应不断加强实践性教学环节，激发学生学习的兴
3、趣，提高学生自主学习和独立思考的意识，让学生在实践中掌握知识、提高素质、培养技能。真正实现理论实践教学相结合的教学模式。 1 开展教、学、做一体化教学 教、学、做教学模式，以各自院校实情、教学资源出发，各具特色、有序开展。在教学中，载体是以具体的具有工作特征的项目任务为依托，以工作岗位能力培养为目标的指导思想，进行教、学、做理实一体化教学。很好的将理论知识和实践训练内容结合在一起，突出学生学习的自主性、不但可以看、可以实际触摸还能亲自上手操作，真正实现教中学、学中做、做中学的教学模式。 在教学模式的摸索过程中，不再将书本作为教学中心，而是将以理论教学为主的模式转变成以实践教学为中心。以实践教学
4、模拟为中心，打破了传统教育中重教不重学，重知不重行、 重视教师主导作用、忽略学生学习的主体地位的局面，有效解决了教与学之间的严重脱节、学与用严重分离等弊端问题。利用开发的训练项目，在教学过程中，教师角色只起一个辅助作用，引导学生弄清楚所需的理论知识，带领学生通过实际操作加强技能训练， 做可以使学生一方面学以致用，另一方面用以促学。这样的教学模式，有效的将学与用统一、感性认识和书本上的理论知识有效结合、理论知识和实践操作训练相联系，同时我们的教学设备和教学资源也得到了有效利用，我们所开发的训练项目使教学内容更具有针对性，在整个教学过程中更具有实效性和应用性。 2 教、学、做一体化教学的实施 在我
5、院非常重视 教学做一体化的教学改革，已经将其作为一项重点工作开展。学院大力度支持骨干教师、专业带头人外出培训、学习。教师不断总结经验，教学团队努力开发设计适合我院各自专业、课程的理实一体化的教学，在整个教学过程中严格遵循六步教学法 资讯、决策、计划、实施、检查、评价进行。 例如：在数控编程加工的仿真实训中，要求学生在80*80*50mm的毛坯上完成60*60*5mm凸台的加工。首先，教师需要讲解一些必要的理论知识，如工件坐标系的建立，刀具、夹具的选用，如何对刀等，引导学生分析如何进行操作，并分组布置各小组的项目任务，帮助学生理解项目任务要求，解答学生的疑问，鼓励学生以自己的想法制定该凸台加工的
6、方法和具体工艺，进行小组内讨论。在实际操作中不断的进行检查，采用语言、动作等方式启发学生，鼓励学生发现、分析、解决问题，项目任务完成后让学生进行自我评价并总结，教师给予评判，积极肯定的提出建议。 在理实一体化的教学过程中，我们也会遇到一些问题。 3 理实一体化教学改革反思 教与学的理念在教学工程中有效的加强了，明确了学与用的定位，理论知识和实践训练更价接近实际。学生作为主体通过参与训练项目的制定、具体实施、项目评价以及全面地参与整个实践训练项目的操作，大大提高了学生学习的积极性、主动性、创造性和认知性，以及在发现、分析、解决问题的能力方面都得到了锻炼。在理实一体化教学实施过程中，教学质量得到提高，开创了教师的教和学生的学双赢的局面，教学效果良好。 同时，我们还深刻的认识到教师在课堂教学中的作用，是教如何学而不是如何教。在课程开展中，要坚持学生的主体地位不能动摇，以能力的培养为本位，实践教学实施为主线，理论联系实际为依托的思路。通过这样的学习，培养出更多基础扎实、本领过硬、素质全面、上手快、转型快的更优秀的高级技能型人才。快速形成就业好、好就业的局面，更好的服务于社会。