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1、农村初中男女生语文文体阅读与写作差异分析及达到均衡发展策略的研究考察报告 2018年 5月 24日，本人参加了沈阳市待评名师评选活动。培训活动先期是理论学习，然后是实践学习。教育局将我们 239名教师派往异地考察学习，并且要求每名教师都要有自己的课题研究。 三年前，本人学会了用数据管理法，在任班主任及语文学科老师期间，发现每一届学生男生数总比女生多一些，我们郊区学校这种情况一直存在。班级中语文、数学、英语的学习成绩男女生不是均衡发展的。每次语文测试都发现男生没有高分，优秀率、及格率都很低，女生相对优于男生。语文成绩的高低决定学生中考时能去哪一所高中读书，每三年一轮回。发现了这个问题后，我曾经写
2、了一篇论文初中男女生语文文体阅读与写作的差异研究，发表在辽宁教育上。 三年中我一直在摸索规律，也总结了一些粗浅的经验，但是还远远不够，还不是很成规模。 5月 29日，我们沈阳市一行 178人来到了江苏扬州，进行为期 5天的考察学习。 我们深入课堂，近距离与树人学校的老师接触，听课，评课，研讨，与学生进行交流。课间，我们抓紧一切机会与学生、老师进行研讨。每听一节课，都着重关注一下，每个班级男女生分配情况，分组情况，课上男女生回答问题情况，及课上男女生的差异呈现情况，老师提问，评价，生生互动，师生互动，所有关于男女生学习语文差异的现象都关注。不同学科也是这样关注。 此次考察从五大方面感受不同，深受
3、启发 一、考察学生，发现差异，重新界定研究对象 考察期间听了 14节课，从初一到初三都听到了，班级有 14个不同的班，多学科，课程内容不同，文理并济。每个班级人数基本相同 42人，男女生比例是 11，语文学习成绩均衡。课上发言次数每个班级男生占 65%，女生占 35%。男生的论辩能力，思维能力，表演能力都好于女生。树人中学每个年级都有 21个班，一个国际班， 2个英才班， 18个普通班级。国际班和英才班男生比女生更多一些，语文成绩反而比女生还高些。本人利用课间及中午休息时间找不同班级学生聊一聊，他们对语文很有兴趣，成绩也是中上等的多，作文在二类文居多，一类文占 15%。学生都有课外阅读练习，有
4、诗词手抄本，学校举办的各类活动，学生们都参加，作业完成情况较好，听课注意力集中。每周的阅读课，学生都会自己带书精心阅读，书籍分类多种多样。通过他们的月考成绩数据总结出课题界定范围农村初中男女生语文文体阅读与写作差异分析及达到均衡发展策略的研究。 二、考察老师，反思不足，重新调整教学策略 在听了 14节课后，参加了初二语文组的备课研讨，感受到教师队伍求真务实，锐意进取。 听了树人中学的五位语文教师和体育、地理课。潘军老师和其他三位老师都是同课异构；杨俊老师是作文讲评课、陈霞老师是诗词教学，各有特色。张琳老师是散文。潘军是一位男老师，他给我印象昀深的是指导学生练习文言文的朗读，用不同的速度朗读，引
5、导学生用时间衡量，指导学生如何背诵文言文。对书下已给的注释“既加冠”里“冠”的读音进行大胆质疑，是一声还是四声，他提出自己的观点应该读一声，教给学生不做读书的奴隶，读书是为了丰富自己，有创新，有见解。我非常佩服他的寻求真理的精神。课后我与他有深入的交流，看到他手里有全国 18家的语文书，江苏用苏教版，我们沈阳用语文版，他对课文了如指掌，这是很让我震惊的。一名教者如此钻研，哪还会有教不好语文的呢。与这几位老师相比，感受到自身的学识和修养都不足，钻研的功夫还不够。 通过其他学科课堂的观察反思，找到自己的不足，修改本人课题中教师教学策略这一内容。 三、考察学校，南北不同，重新研究校本教研 树人学校地
6、处江苏扬州，地理环境优越，有很多历史文化名人都定居在此，而且处处留有墨香，文化氛围浓郁。走在扬州大街小巷，处处能感受中国传统文化韵美校园环境建设处处洋溢着江南温婉细腻的风格，体现着人文关怀。 彰显学校办学以人为本的办学理念。南北方文化不同，生活习惯不同，学生们认识也就不同。结合本地区进行校本教研极为重要。 1.营造大语文学习环境 利用校园文化建设对学生进行读书教育。学校到处都是名人事迹介绍，用这些资源来开发学生的阅读潜力。利用图书馆，阅览室来给学生创设阅读学习的环境。班级里利用黑板报，走廊宣传板，设计各种文学作品，绘画，书法展，来陶冶学生情操。 2.多开展活动，利于读写 开展诗词朗诵会，诗词背
7、诵考级比赛，诗词表演社团。学习南方扬州市的做法，开展“三社”完成语文的阅读和写作，文学社、诗社、戏剧社，让学生在活动中弥补不足，缩小男女生差异。 四、考察社会，全民重视，重新改进三位一体 在树人学校的几天里，不仅与领导、老师、同学探讨，同时还找家长探讨。了解孩子及家庭情况。了解到，树人学校的孩子们都很爱看书，在当当网上每年扬州市购书是纪录昀高的。家长也爱看书，内容涉猎广泛，有军事、历史、科学、自然、生物、小说、诗歌、散文等。老师与家长联系是随时随地的沟通。家、校、社会，三位一体做得十分到位。 扬州市民都是彬彬有礼，热诚相待。真的感受到江南社会大环境的不同。外部环境塑造了文明形象，提供了沃土，滋
8、养一代又一代人。体现出积累在语文学习中的重要性。 本人反思自己所在地区，我们的大环境还需要进一步的建设，还需要家、校、社会三位一体的建设不断完善，给学生们提供良好的学习环境。 五、外出考察的现实意义 经过这次的实践考察，本人更加明确了课题应该研究的内容，重新做了修改。 研究的内容 1.研究农村初中男女生在语文文体阅读中存在差异的原因。 2. 研究农村初中男女生在写作中存在差异的原因。 3. 研究农村初中男女生写作能力均衡发展的策略。研究的方法 1. 调查研究法 2. 观察法 3. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还
9、是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。经验总结法 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并
10、要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4. 案例研究法 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。通过研究希望缩小本人班级男女生在语文学习上的差异，会阅读语文文体，会写作，让男女生并肩同行。使学生学习语文得到快乐。将语文融在自己的生活和工作中。体现语文的真正意义。 希望各学科教师重视男女生存在差异，在教学时，要不同对待，有目的地设计教学，实现男女生均衡发展的目标。我们的考察学习结束了，但是我们要做的事情远远没有结束。