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1、触摸春天教学设计 教学内容人教版实验教材语文四年级下册。 教学目标 1.认识7个生字，正确读写流连、悄然、灵性、瞬间、弧线、权利等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 3.理解含义深刻的句子，体会蕴含的道理。 教学重点通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生掌握课文出现的相关词语。通过理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。 教学难点通过对课文的理解，发展学生的语文能力，促进学生感受作者对生命的关爱，学会热爱生活、珍惜生命。 教学过程 一、初步感悟，谈话揭题 1.师刚才下课的时候，老师让大家闭上眼睛，从楼梯口走到教室你的位置上，能说说你的感受吗？ 2.师是的，盲人每天都生活
2、在黑暗之中，生活非常不便，老师透过大家的表述窥视到他们的痛苦。有这么一个和我们年龄相仿的女孩，（出示课件）她恰恰遭受了命运的这种不公平双目失明，她是以怎样的态度来生活的呢？这节课，就让我们跟随作者的脚步，一同走近这个女孩。 3.（板书课题触摸春天生读）。指名解释触摸用手轻轻触碰 师带着这种感觉再读一遍课题。 二、初读文本 1.师请同学们自读课文，注意读准确字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。边读边想安静给你留下怎样的印象？ （1）生读文。师巡视，板书“悄然合拢、几乎、扑腾” 。 师老师刚才听同学们读课文的时候有几个字音读得不是很准，谁能把这几个词读一遍？“悄然”是什么意思？（是悄悄的意思
3、）在这里应该读第三声。 （2）汇报盲童安静给你留下怎样的印象？ 2.课件出示词语认读。 （1）流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊。 师先试着自己读一读，读出你对词语的理解。 师你见过走路磕磕绊绊的人吗？ 师在课文中这些词语都是描写谁的？（安静。）让我们找到书中的句子读一读。（指名读句子。） 出示句子这个小女孩，整天在花香中流连。 安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师安静是一个盲童，她却能在花丛中穿梭，走得那样流畅，没有一点磕磕绊绊，这是为什么呢？你能从句子中找到答案吗？ 师这两句话有什么联系？你能用我们学过的关联词语把这两句话连起来吗？（注意评价联系上下文是一个读书的好方法。） 师
4、从这两句话中，你看到了怎样的安静？ （2） 弧线、飞翔。 师生活中你看到过弧线吗？弧线就像一张弓，所以是弓子旁。这是作者看到安静后的想象（出示句子），读一读，你有什么感受？谁愿意美美地再读一遍？ （3）一瞬间。 师“瞬”是本课的生字，写的时候要注意左窄右宽，左小右大。一瞬间是什么意思？（生意思是很短的时间。）这个词就藏在课文的这句话中。 课件出示我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。 师这到底是怎样的一瞬间，带给作者深深的感动，使他看到了安静多姿多彩的内心世界呢？ 三、品析?Z言 1.师请同学们默读第35自然段，捕捉作者所描述的一瞬间，用“”画出令作者感动，也打动你的句子，
5、多读两遍，把你的感受用一两个词写在句子下面。 2.交流汇报。 师谁来把这一瞬间令作者感动的句子读给同学们听？ （1）课件出示句子。 师作者的感受和我们是一样的，能把你的感受读出来吗？ 师你回答问题很有层次，你真是一个思路清晰的孩子。 师还有哪些句子打动了你？ （2）课件出示句子（作者感到很惊讶）。 师你还从哪些词体会到了作者的惊奇？（竟然、奇迹。） 师作者为什么把这称为“奇迹”？ 生一个健全的人都不容易抓住蝴蝶，而安静是个盲童，她抓住了蝴蝶。 师是安静神奇的灵性抓住了蝴蝶，与其说蝴蝶是被安静抓住了，不如说是生命的美好被安静神奇的灵性所捕获。 师标点符号也是一种语言，一个感叹号包含着作者无限的惊
6、讶，你能带着这样的感情读一读这句话吗？ 师蝴蝶被安静抓住了。（出示蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）此时安静在想什么呢？（放音乐。）让我们静静地想一想。你是安静，你在想什么？ 师这是一次全新的体验，安静通过一瞬间的触摸，触摸到春天，触摸到生活，触摸到生命的美好。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这感人的瞬间不仅深深地打动了作者，也深深地打动了我们，就让我们带着这份感动，重温这奇迹般的瞬间。（指名读这句话。） 师此时，我们仿佛已经忘记了安静是个盲童，她用她的心灵感受生活，她的内心充满了对美好生活的向往。此刻，你又看到了一个怎样的安静？ 师安静是个盲人，作者却用“张望”，这
7、个矛盾吗？此时安静在张望什么？（蝴蝶飞的方向，蝴蝶的动作，对飞翔的向往。） 师你从中感受到什么？此时此刻你又看到一个怎样的安静？ 3.感悟真谛。 师多么感人的画面，为了这画面的美好，作者不忍惊动陶醉在张望与想象中的安静，在内心世界却有了对生命真谛的感悟。 （课件出示句子，齐读。） 师能联系本文、联系生活世界，谈谈你们对这句话的理解吗？ 师正如同学们刚刚提到的千手观音，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众；不屈服于命运的张海迪，高位截瘫却掌握四种语言；残疾人运动员克服身体的缺陷，刻苦训练，在奥运赛场一展英姿。（出示刘伟视频。）认识这个人吗？他就是中国达人秀年度总冠军刘伟。他虽然从小失去双臂，
8、却依然热爱生活，用自己的双脚奏出了生命的最强音。孩子们，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，更何况作为健全人的我们呢？所以作者说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（学生齐读。） 四、 总结 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而
9、收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。 （哈尔滨市南虹小学） 编辑/赵卓然要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。