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1、解剖生理学基础有效教学探索与实践 围绕中职药学专业解剖生理学基础课堂有效性教学展开论述，分析教学现状，从学生学习兴趣、教学目标设置、教学方法使用与改进等方面提出提高教学有效性的相关尝试与举措。 解剖生理学；课堂教学；有效教学 G804.3A2095-9214（2018）09-0170-01 解剖生理学是研究正常人体结构和功能的学科。解剖学部分侧重阐明人体从组织细胞到器官系统的形态结构及其功能，生理学部分侧重研究人体各部分结构的生命活动过程及其功能调节机制。解剖生理学基础将两部分内容合理穿插，把形态结构和生理功能整合在一起，为药学专业学生展示系统的解剖生理学基础知识，为本专业后续开设的药理学之类
2、的课程奠定必要的理论基础，是药学专业一门重要的基础课。但对于本来学习成绩就不好的中职生，广泛而抽象的课程内容，短暂而紧缺的教学时间，如何顺利完成教学任务，如何提高课堂教学的有效性，是解剖生理学教学过程中必须探索的问题，也是教学改革的目标。 一、教学现状 （一）学生学习兴趣不高 解剖生理学基础涵盖从人体细胞到系统各个层次，涉及八大系统，课程容量大，学生知识水平参差不齐，不少学生学习起来感觉压力大。不少学生没有充分认识到解剖生理学对于临床药学工作的重要性，认为本课程与药学专业关系不大，因此学习兴趣不高。 （二）教师过度重视任务的完成，忽视教学的有效性 授课时间有限、内容又多，教师为按时完成教学任务
3、，必然更倾向于照本宣科，忽视本课程知识与生活经验的结合，忽视本课程与本专业其他课程知识的结合，甚至连一些基础性的实验都不能开展。教师讲满45分钟，但学生得到的只是走马观花似的精彩，过后基本一无所获，失去课堂教学的意义。 （三）学生学习方法有待改进 解剖生理学基础一书插图不少，但文字更多，考试时也常有名词解释之类的题目出现，这让多数学生把本课程划归为文科，对重要内容采取死记硬背的方法。死记硬背对考试成绩的提高固然有一定的帮助，但考完之后，这些知识基本上也就忘记了，对今后的使用没有太大实质帮助。学习，对于中职学生来讲，更重要的是要学会学习的方法。 二、提高课堂教学有效性的探索与实践 针对解剖生理学
4、基础教学中存在的问题，个人在教学实践中，积极探索，从调动学生的学习兴趣入手，明确教学目标，尝试合适的教学方法和手段，致力于提高课堂教学的有效性。 （一）激发学生的兴趣是关键 在学生刚接触解剖生理学基础时，教师无需马上进行教材内容的授课，可从药学专业毕业生的前景讲起，举例介绍解剖生理学基础这门课程对医药工作者的重要性，比如某些药物对人体特定生理时期、特定部位的副作用，给药错误可能影响健康，甚至更严重的危害。以实例让学生意识到课程的重要性，会激起更强的学习动机，建立学习兴趣。平时授课，可从一些学生感兴趣的话题引入，这对提高教学效果也有大帮助。比如讲授视觉器官时，先让学生描述黑暗、光亮突然转变时的感
5、受，再展开眼结构功能的讲解，效果比起直接从结构到功能的讲解再到视觉的适应肯定要好。在实验操作中，给学生更多动手和交流的机会，让他们亲身体验实际操作、眼见为实的乐趣，进而巩固课堂理论教学的成效。比如ABO血型鉴定实验，让学生亲自操作，验定自己的血型，理解实验原理，比起教师在课堂上大费唇舌讲解凝集原、凝集素、凝集反应要简单，可收到事半功倍的效果。 （二）明确的教学目标，合理安排教学内容是基础 虽然解剖生理学包括解剖学和生理学两部分，但在药剂专业的教学中，如果分得太清楚，容易导致授课内容的重复和教学系统完整性的缺失。面对如此大容量的教学内容，教师要有一个标准该教给学生什么，要教到什么程度；学生要学什
6、么，要学到什么程度。因此教师必须制定明确的教学目标，优化教学内容，处理好重点、难点。只要将本课程的整体教学目标立足于让药剂专业学生掌握基础知识，为后续学科的学习奠定必须的理论知识，教师在制定每堂课的具体教学目标，在解决每堂课的教学重点难点时，就有了底。而本课程不少内容在初中生物学科中已有呈现，中职阶段教师要做的就是提升，把握好主线与框架，合理删减教学内容，重点向消化、泌尿、循环等涉及生物转化、代谢的章节倾斜，凸显结构和功能的统一理念。要从易学易懂讲起，让学生循序渐进深入课堂，围绕课堂教学目标学习，提高课堂教学的有效性。 （三）丰富多样的教学方法和手段是途径 摆脱枯燥的纯理论教学，根据不同的内容
7、使用不同的教学方法和手段，让学生将更多的注意力集中到课堂，是提高课堂教学有效性的重要途径。解剖生理学是研究人体的科学，学生自己的身体就是最好的学习素材。课堂教学中，教师可以让学生结合教学内容，体验自己的身体构造，领悟器官、系统的生理功能。特别是在运动系统一章的教学中，很多的体表标志如果能够实体体验，对学生加深记忆的帮助时很大的，比如髂脊、鱼际等骨、肌性标志，课本再怎么介绍，教师再怎么讲解，还不如让学生直接从身体上感受的深刻。而对于知识结构复杂、通过模型挂图仍难以讲述清楚的教学内容，多媒体辅助教学则是目前最理想的教学手段。比如静息电位、动作电位的产生机制，通过多媒体演示离子转运和电位变化情况，可
8、以变抽象为形象，让教学更加清晰直观。其他包括情景式的教学、以问题为中心的PBL教学、案例教学也可以是教师课堂上可以尝试的教学方法与手段。只要是易于学生理解和接受的教学方式，都是提高课堂教学有效性的途径。 三、结束语 教学方法的尝试是多样的，教学改革的探索持续的，但最终目标只有一个提高课堂教学的有效性，提高学生的专业基础知识和素养。在教学实践中，教师着手分析教学现状，结合专业学习要求优化教学内容、教学过程、教学方式，改变学生对解剖生理学枯燥乏味、复杂难懂的传统印象，活跃课堂气氛，提高学生课堂学习、专业学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。 （晋江市晋兴职业中专学校） 单靠“死”记还不行,还得“活”用
9、,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1王维置，蒋劲涛（主编）.解剖生理学基础，人民卫生，2018年6月第2版. 2崔允?t.有效教学，华东师范大学，2009年6月出版. 3曾钦泉.有效教学模式探索，华南理工大学，2018年2月第1版.