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1、中职纺织专业任务式教学的组织及实践 中职纺织专业任务式教学采用模块化形式，根据学生自身情况和社会发展进行分析，注重专业知识与操作技巧的结合，保证学生都能够顺利完成教学任务。对中职纺织专业任务式教学的组织和实践进行相应研究。 中职纺织专业 任务式教学 组织 实践 中职纺织专业任务式教学更加注重对学生的引导，制定以服务为发展宗旨的学习模式。中职院校要充分发挥自身的教学优势，突出技术创新的应用主体，培养出专业技能型人才。将技能与实践进行职业强化，在根本上实现专业技术水平的提升，使学生都能够更好地适应岗位需求。中职纺织专业任务式教学的组织与实践在保证学生自我不断发展的前提下，结合中职纺织专业特点和岗位
2、需求，制定出相应的人才培养目标。 一、中职纺织专业任务式教学的实践意义 社会主义市场的不断完善，使企业对于高素质人才的需求进一步增长。学生在掌握专业理论知识的同时，还要不断地提升操作技能，培养学生具有较强的动手操作能力和终身学习能力，更加显示出学生的综合水平。 （一）任务式教学模式下动手能力的提升 学生在完成教学任务的同时需要充分的联系到理论，将知识有理性转换为感性认识，这种知识应用的升华能够实现中职纺织专业教学水平不断地提升。任务式教学的开展实现学生独立完成学习，在提升操作水平的基础上对数据信息进行分析，解决好学习过程中出现的问题。任务式教学中学生会对数据信息进行比较，明确纺织专业中涉及到的
3、材料基本属性，这样能够更好地将生产工艺和生产实践进行联系。将理论知识转换为实践操作，保证知识能够灵活地应用到生产中，进一步指导教学任务的开展。任务式教学开展能够培养出学生观察能力和灵活动手能力。严谨的科学态度会使学生对所学的知识进行深入性的理解，这样能够进一步的感知出知识的发展历程。使学生能够对纺织知识实现整体把握，在根本上实现综合素质的提升。 （二）创新教学方式，激发学习兴趣 学生学习兴趣的提升有助于有效的完成整体纺织专业课程的学习。任务式教学的开展会强化中职纺织专业教学效果，为学生职业素质的提升发挥保障性作用。学生通过任务式教学能够更好地理解抽象的专业知识，简化知识直观的进行呈现也是提升学
4、习兴趣的重要内容。可以利用课件对纺织知识进行演示，为学生清晰的展现出纺织整体过程。学生在这种直观感受下不断地加深对理论知识的理解，使学生能够更容易的接受，对于调动学习积极性具有现实意义。并且会在根本上促进教学效率的提升。在中职纺织专业教学过程中如何提升学生创新能力已经成为任务式教学的重点内容。任务式教学能够培养学生运用知识的能力，使学生能够善于发现存在的实际问题。为学生提供更多的实践操作机会。中职院校可以建立实训基地，如长乐东龙针纺有限公司接纳我校纺织专业学生的毕业实习，对学生的实习环节进行指导，并对人才培养目标提出建设性修改意见。这样，企业直接参与学校的人才培养，真正实现了人才培养过程与岗位
5、需求的无缝对接。教师要充分的重视学生学习兴趣提升的重要性，能够处理好教学过程中的不同环节。特别是任务式教学开展过程中突出学生的主体地位，使学生在学习的过程中能够发现更多的乐趣，学生知识构建详细的知识体系与实践动手能力，才能够更好地表面社会市场的变化，全面的接受不同岗位的挑战。学生熟练掌握专业技巧，能够快速的完成操作。并且通?获取的实验数据，不断地积累丰富的工作经验。能够利用不同的方式对相同的材料进行比较，得出结论。学生在任务式教学引导下会使自身发展的目标更加明确，同时课程的设置也更加的科学。教学内容贴近学生的实际需求和市场变化。任务式教学能够根据学生的兴趣爱好构建模块课程体系，针对学生存在的问
6、题进行知识补充和能力操作示范，整合中职纺织专业知识体系。 二、中职纺织专业任务式教学组织形式 （一）立体化教学资源库 立体化教学资源库的建立能够使学生对于纺织专业知识进一步的深化，特别是关于纺织品CAD相关知识等。纺织品CAD课程从职业教育的高技能人才培养要求出发，以全面提升学生的综合职业能力为导向，结合我校纺织服装重点专业的课程体系建设和工学结合一体化的教学模式，以及纺织面料设计研发的工作岗位需求，精心打造教学内容和教学方法。根据本专业课程的特点和学生的基本学情，教学内容从简单到复杂共设计了以下九个教学任务织物仿真CAD的界面操作及使用方法；织物仿真CAD组织设计；织物仿真CAD上机图设计；
7、织物仿真CAD系统上的纱线设计；配色模纹组织的设计；苏格兰花呢及其花型拓展；面料创新设计中的包袱样设计；织物的上机工艺设计；织物模拟图像的打印和输出。学习任务包含系统的纺织面料计算机辅助设计的方法，不仅使学生学会如何操作织物仿真CAD软件，更注重学生创新设计能力的提高。实现理论与实践结合，学生为主体的教学模式，突出职业教育特色。通过本课程的学习，使学生在心理素质，语言表达和沟通能力，知识的掌握和应用能力，团队协作能力等方面都有显著的提高。 （二）自学信息化教学 中职纺织专业教学需要在不同的课程开展的过程中配置多媒体课件。这样有助于明确专业教学目的，采用图文并茂的模式能够使教学任务更加的清晰，充
8、分的发挥出多媒体技术的辅助作用。学生也能够根据这种教学形式开展自我评价，使理论知识与专业技能都能够不断地提升。利用任务式教学模式进行情境教学，对于不同的任务进行信息分析和比较，在对比的过程中学生能够将知识应用到实践中，帮助学生理解中职纺织专业发展状况。收集一些纺织相关视频，便于上课展现，帮助学生理解设计应用。任务式教学课程会根据专业特点和学生实际状况，有效地引领学生自主学习，并培养学生发现问题和解决问题的能力。 三、中职纺织专业任务式教学实践 （一）完善人才培养模式 中职纺织专业毕业生主要从事技术管理或者是车间生产管理工作。基层技术要求相对较高。针对这种情况，中职纺织专业任务式教学要根据职业教
9、学特点，不断地对人才培养模式进行分析，积极开展企业调研活动，听从专家论证，明确纺织行业的发展趋势，完善纺织专业人才职业规划。确定中职纺织专业人才培养的主要目标，使学生能够熟练地掌握纺织品的检验能力，分析纺织品存在的主要问题，优化纺织工艺设计，保证学生都能够在基层生产管理中发挥作用。学生通过任务式教学的学习，在生产组织、新产品设计以及技术应用等方面都能够成为专业的人才。根据上述人才培养目标，按照“校中有厂、厂中有校、校企深度融合”的办学理念，提出了工学结合的“工场教学”人才培养模式，即具有工厂实际工作情境的教学模式通过企业的典型工作任务，在具有真实生产环境的教学活动场所（纺织厂、一体化实验实训室
10、等），教师通过多种形式的教学活动，对学生进行“知识、技能、态度”的综合训练。“工场教学”的人才培养模式打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，实现了工学交替的教学方式，学生不再是被动学习，而是主动学习。 （二）强化专业课程体系建设 课程体系是中职纺织专业教学顺利开展的优势，也是实现人才培养目标的具象化方式。课程体系合理性直接关系到中职纺织专业整体人才培养目标的实现。因此，课程体系在建设上要能够细化人才培养目标，积极完善主体教学结构，保证教学内容的完整性。保证课程体系能够满足中职纺织专业发展要求，根据纺织企业岗位需求，对学生职业进行有效地规划。使学生能够明确地掌握纺织专业变化状况和社会发展实际。
11、设置专业核心课程，通过对课程专业的不断扩展，使整体中职纺织专业课程实现重构。中职纺织专业课程体系要与教育发展趋势进行联系，将学生的职业规划能够贯穿整体人才培养计划中。提升学生的综合素质，处理好核心课程与专业课程之间的关系。在培养学生专业知识的同时，使学生的职业态度得到提升。针对业务领域状况利用高新技术实现纺织知识深化，这也是对中职纺织专业进行的延伸，为学生今后顺利工作奠定基础。 （三）深化教学内容改革 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带
12、，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。为了能够进一步培养专业技术人才，发挥任务式教学作用，需要对中职纺织专业教学内容进行优化改革，围绕精简对纺织专业知识进行整合。在简化的过程中需要吸收专家建议，使教师能够对教学计划进行设计。保证纺织专业知识完整性，通过分析优化等完整的反映出企业的需求。中职纺织专业教学内容要反映出企业生产过程。保证学生明确企业需求的岗位能力，并且在任务式教学组织下对学习任务进行分工。使中职纺织专业课程形成一体化教学，这样能够更好地引?I教学课程项目优化。实践在深化教学内容改革的过程中具有重要的现实意义，为培养出高新技术人才发挥重要作用。通过实践教学为学生构建出
13、虚拟职业环境，使学生能够在学习的过程中就感受到职业氛围。纺织专业实践性较强，保证学习到的知识都能够更好地服务于生产建设中。因此，实践的情况要能够反映出企业的真实情况。这样学生在毕业之后能够尽快的投入到纺织生产中。在实践的过程中要遵循兼容、调研、咨询等程序，这样能够避免在工作中出现重复。实践能够满足中职纺织专业任务式教学的基本专业群的需求。通过构建实训基地等能够进一步的发挥任务式教学作用。 四、结束语 中职纺织专业教学的开展在注重专业理论知识学习的同时，还要强化实践操作能力的提升，使学生的综合能力得到充分的锻炼，并且保证学习到的理论知识能够转化为实践操作。以服务为宗旨，加强专项教育的培养。特别是
14、在办学的过程中突出技术的应用作用。人才培养是中职纺织专业教学改革的核心，需要围绕人才培养开展教学改革活动。注重将人文素质与职业技能进行融合，并且根据中职教育的特点，强化纺织专业的实践性。任务式教学的开展更加突出中职纺织专业的工学结合理念，并且通过这种理论与实践的结合，在中职纺织专业教学任务上能够更加具有针对性。通过多学科结合的方式开展中职纺织专业任务式教学，使学生能够在短时间内掌握专业技巧，为社会发展和行业进步培养更多的专业性人才。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们
15、又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理
16、解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1朱芳.中职纺织类专业任务式教学改革的研究与实践J.广西教育，2018，（03）33-35.