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1、中职英语口语现状及提高学生表达能力的方法 随着经济全球化的进一步推进，世界各地彼此之间的联系也越来越紧密，越来越频繁。我国作为当今国际舞台上最为活跃的大国之一，更是在方方面面都离不开与其他国家的联系。而英语作为现如今使用范围最广的一种语言，在我国的对外交往中扮演着重要作用。因此，中职英语教育不容忽视，但目前在我国中职英语教育中，在英语口语方面还存在着较多问题。接下来，本文将从我国中职英语口语教育中出现的问题和对应的解决对策两方面入手来阐述内容。 中专英语 口语教育 教育改革 一、中职英语口语教育现状 （一）口语教育受重视程度不高 在实际生活情况中，一般来说在使用英语进行日常交往的场合中，英语口
2、语能力是体现个人英语水平的最佳体现。但是由于我国的应试教育模式，在教育过程中一些中职学校片面追求考试成绩结果，重视纸面上的考试成绩，而忽视了学生在口语表达上的实践。在英语教育中，词汇的积累和语法的学习是支撑学生英语水平的框架，但是实际的口语表达能力才是学生英语能力的最直接体现。我国目前在中职教育中，虽然始终在重视学生在英语词汇和语法上的教育，但是却在教育过程中忽视了口语的重要性。最终导致，在中职院校之中，从学校管理人员到第一线的英语教师都没有正确认识到英语口语教育的重要性，从而忽视了对学生的英语口语教育。 （二）缺少英语口语练习的环境 英语口语不同于英语词汇和语法的学习，英语口语能力的提高需要
3、学生长时间不断地在口头上进行练习。导但由于我国自身的语言环境，在全社会使用的主流语言都是汉语的情况下，学生脱离的课堂之后就很难有机会去利用英语进行交流。对于中职学生来说，除了每周固定安排的几节的英语教学课之外，就很少有机会去进行英语口语方面的练习。同时，虽然有些中职英语教师会在课堂上安排学生进行口语练习，但课堂上的模拟环境毕竟还是与实际的交流环境有着很大的不同。实际的交流环境中学生要做到根据实际情况来组织语言，要克服自身汉语的使用习惯，这些都是在课堂上的模拟交流练习无法做到的。缺少英语口语练习的环境，只会让学生的口语停留在理论层面，无法上升到实际的应用之中，并没有办法对学生的英语交流起到实质性
4、的帮助。 （三）教学方法老旧，无法激发学生的学习兴趣 在传统的英语教学中，英语教师始终在课堂中起着绝对的主导作用，在课堂教学过程中教师的讲解占用了大多数的时间，学生学以致用的机会很少。英语的实际应用是一个听说读写将结合的过程，但在传统的英语教育之中，由于中职院校面临着考试的压力，因而在考察范围之内的听、读、写是英语教育的重心。这就导致在课堂教学中，英语教师往往只是一味的对学生灌输于考试相关的听、读、写的知识，而没有给予学生说的机会。从而造成一方面学生在英语学习中口语练习得不到机会，另一方面由于课堂的沉闷无趣，学生丧失了对英语自主学习的乐趣。这两点大大伤害了中职学生对于英语口语的热情和重视程度。
5、 二、提高学生表达能力的方法 （一）提高对英语口语教育的重视 在我国推行中职教育的主要目的就是培养符合社会经济发展需求的高素质人才，因此在经济全球化趋势越来越显著的今天，中职教育更应该做好对学生英语口语的教育工作，提高对学生英语口语教育的重视程度。首先，中职院校要正确认识英语口语教育的重要性，在追求学生考试纸面成绩的同时也不应当忽视学生的实际综合素养，只有在中职院校中从上到下的重视起英语口语教育才能从根本上改变目前中职英语口语教育的弱势局面。其次，第一线的英语教师在课堂中也应当做到真正落实英语口语教育。第一线的英语教育对于中职学生的英语学习影响最大，当第一线的英语教师也能提高对英语口语教育的重
6、视程度时，就能在课堂上给予学生更多的机会去进行英语口语的练习，从而提高学生的英语口语能力。最后，中职学生也应当从自身角度出发提高对英语口语的热情，英语口语能力是个人英语能力的最表层的体现，也是在日常的实际对外交往中最经常运用的一项技能，因此中职学生更应该从自身角度出发加强自身对英语口语的练习。 （二）创造利于英语口语练习的环境 英语口语的练习不同于英语读写能力的练习。英语的读写能力可以通过学生个人独自不断地练习加以提高，但是口语的练习却需要有人加以配合。因此，创造一个合适的英语口语练习环境至关重要。对于中职院校来说，一方面需要在英语教学的课堂中提高英语口语教育练习的比重，在课堂上就给予学生练习
7、的环境；另一方面更重要的是在整个校园中建立一个英语交流的环境，例如创办英语角，为学生的英语口语练习提供环境；还可以举报各式各样的英语主题的活动，在活动中创造英语交流的环境。当一个积极向上的英语口语交流环境产生时，中职学生才能有更多的机会去使用英语进行交流，从而提高自身的英语口语交流能力。 （三）改变教学方法，激发学生的学习热情 课堂上的英语教育是目前中职学生提高英语能力的主要途径，因此提高课堂上英语教育的效果至关重要。在中职教育中，英语课堂教育必须能改变老师为主的“填鸭式”讲解。首先，要改变教学的方法，从单单的教材讲解变为各种方式相结合，例如在单纯的教材讲解之外还可以给予学生自主使用英语展示的
8、机会。其次，要提高英语教学的趣味性，英语作为一门语言工具学科，单纯的讲解毕竟十分枯燥，因此需要在课堂中加入更多富有趣味性的教育方法，让更多的学生能够喜欢上英语。最后，要让课堂从老师的课堂变成真正学生的课堂，将英语口语教育的主体从老师变成学生。提高学生在英语课堂教育上发言的比重，做到让所有的学生都有机会在课堂上开口使用英语。 三、结语 为了培养能够适应当今社会环境的高素质人才，中职教育绝对不能忽视英语口语教育的重要性，中职院校从管理人员到第一线的英语教师再到中职学生都必须认识到英语口语教育是中职英语教育中不可缺少的一部分。因此，要提高对英语口语教育的重视程度，同时创造适合学生英语口语练习的环境，
9、激发学生对英语口语的热情。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是
10、“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1雷会霞.浅议如何实现中职英语高效课堂J.学周刊，2018，（09）. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生
11、”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2张倩倩.浅谈中职中专英语教学中的能力培养J.中华少年，2018，（06）. （铜山中等专业学校）