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1、以学生为主体打造一体化教学课堂新模式 近年来一体化教学红遍大半个中国，可以说教师从一开始的慢慢学习、研究、试验，根据自己学校的实际情况，慢慢摸索出一种新的适合我校的教学模式，以学生为主体，教师为主导，让学生当家作主，把课堂留给学生，营造一种轻松快乐的课堂气氛，充分提高了学生学习的积极性，教学效果有效提升。 一体化，学生为主体，新模式 正随着我国改革开放的发展与深入，我国的汽车工业快速发展，汽车保有量大幅度提高，每年需要新增近30万汽车维修从业人员，为我们学校的汽车维修专业的发展提供了历史性机遇。为了适应汽车维修企业的需要，培养高素质的汽车专业技能人才也成了我们责任。然而面对我们的学生基础知识薄
2、弱，学习兴趣不高等厌学的现状，这又是对我们全体教师的巨大挑战。 一体化教学近年来已经深入到全国各中职院校，理论与实践的结合，教学模式的改变，我们经过学习、研究、试验，根据我校的实际情况，慢慢摸索出一种新的适合自己的教学模式，以学生为主体，把课堂留给学生，提高学生学习的积极主动性，让学生快乐学习；以教师为主导，教师课前准备好教学所需，为课上做好准备，上课时不断巡视和寻找问题，找出最佳解决方案，为学生做好服务，教师轻松教学，师生共同努力营造好的课堂气氛，共建美好课堂。 一、全班分组，强调纪律 为便于管理、组织教学，提高教学质量，我们实行全班分组教学，全班30多人分成5-6个小组，每组5-6人，自主
3、推荐组长，明确组长任务，即纪律、卫生、学习等等各组自主分配，让学生自己管理，让大家意识到团队的力量是很强大的，增强团队协作能力。通过分组，锻炼了学生的管理能力，处理事情的能力，学习好的快的帮助慢的的学生，学生之间的感情更加深了，学生成长的更加快速。因为有了小组长的帮助，教师上课也轻松很多。 二、提出问题，寻找答案 教师根据学生、教学设施、现实社会等基本情况，设计教学任务，提出问题，让学生自主寻找答案，利用的资料分别有课本、试验台、实物等一切可以资源，充分调动学生的学习积极性，教师强调只有完成这一步的小组，才能进入下一步，各组有快慢，学生看出差距才会有种紧迫感，教师巡回指导，可以有部分提示，最重
4、要的是让学生学会思考问题，寻找方法。带着问题学习，让学生学习方向有所选择，学会思考，学会判断，主动学习，积极性有所提高。 三、实物操作，改进答案 教师要尽可能准备好所有上课所需工具设备，摆放好位置，动手之前强调纪律，文明操作，爱护设备，完整借出完整还回，如有损坏，原物赔偿。先完成第一步的小组进行实物操作，根据第一步的答案进行，中间遇到问题及时修改，小组每个人至少都要操作一遍，说的太多不如做，只有动手操作之后才能理解，因为是第一次，整个过程是一个摸索的过程，肯定有错误，记录错误，从而减少错误，不要害怕犯错，学习就是一个减少错误的过程，只有勇于犯错才会提高，学会成长。让每一个学生行动起来，课堂气氛
5、才会更好。 四、整理总结，小组演示 各组根据实物操作，经过思考、对比、讨论，改进答案，进行总结，各小组派代表上台演示各自成果，教师强调演示要求，学生上讲台，充分显示了学生的主体地位，课堂是学生的课堂，增强了学生的自信心，锻炼了学生的演讲等能力，各组从演示的形象、声音、内容、形式等各方面进行评价，教师做最后点评，各组根据讨论进行修改答案，确定最终结论。这个环节主要考察学生各小组的团结协作能力，对学生进入社会更好地工作有很大帮助。 五、教师点评，讲解重难点 教师点评各组成果，指出优缺点，改正方法等，让学生下次注意，教师根据教学内容，进行讲解重难点，可以和学生讨论，是不是这样？运用多媒体和白板，加入
6、图片和动画，让学生更易理解，从而强化重点，突破难点。教师可以与学生相互?论，知识是死的，人是活的，只有把死的知识变成自己的，活学活用，知识才会有的作用。教师在整个教学过程是一个引导的角色，学生虽为主体，但他们的自我控制、自主学习等方面还是有些欠缺，教师要不停地给学生打开，让学生自己看到自身的水平，知道自己几斤几两。 六、根据结论，学生练习 学生根据最后结论，再次进行操作练习，这次不再是浅尝截止，而要熟练操作，不同设备，多次循环练习，减少失误，练习是为了下一步的实训考试，强调实训考试要求，个人小组成绩。学生就不会偷懒，而会积极主动的去练习。一件事情做一遍和做一百遍，效果是不一样的，我们做事情，不
7、光要做，还要做好，只有不断的练习，才能熟能生巧，才会精益求精，我们力求把事情做到更好。没有最好，只有更好，学生只有不断地练习、操作，才会更上一层楼。 七、实训考试， 总结评价 平时学了，练习了，自己水平到底怎么样，是骡子是马拉出来练练，只有考试出来成绩才知道，有的人平时不注意细节，有的人考试时候大意，这个时候就显示出来了，教师制定考试标准，例如形象、理论知识、实训操作技能、工具使用及选用、文明操作、整理工作等等分数分布，学生会知道自己哪个地方扣分，存在不足，根据所有设备，3-4人或几组同时进行，互不影响，通过完成进度，学生会看到自己的速度如何，有所比较，就会激发他们的潜力，得到意想不到的效果。
8、出来成绩，学生会看到自己水平如何，排名怎么样，下次考试会更加认真努力。教师根根学生考试情况总结评价，学生把自己考试过程中遇到的问题解决方法等总结写到作业上，作为本次实训考试的总结。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
9、边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。现在社会要求汽修专业的毕业生要有很强的实践能力和适应能力，企业希望学校培养的学生是实用型人才。中职学校开设的汽车运用与维修专业培养的也应该是实用型的人才，而不是研究型人才。所以，学校必须要根据社会需要，培养的学生要有较强的动手能力，汽修专业是培养中职汽修专业学生的职业素养，提高学生的专业理论水平和实践动手能力，实训教学是教学的关键环节之一。因此，做好实训课
10、教学工作，培养学生的积极主动性是关键。提高中职汽修专业实训课教学效果，提高学生的专业技能水平，使之成为一个适应社会进步和发展需要的新型技能人才。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意
11、，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、张国华. 中职教育汽修专业教学方法的创新与运用 职业2018（01） 2、白玛朗杰. 提升中职汽修专业实训课教学成效的探索J. 中华少年. 2018（25） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、景嵩. 探索职中汽修专业课教学J. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（02）