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1、以就业为教学导向的高职英语创新策略 （内蒙古兴安职业技术学院，内蒙古乌兰浩特，137400） 随着我国教育领域的不断改革发展，高职院校的教学目标开始与培养学生的综合能力为主，更重视对学生实践应用能力的培养。高职院校的英语教学也不例外，在素质教育改革之后，传统的英语教学理念与教学方法已经落后，无法满足先进的教学目标。英语教学更重视学生的实践能力，主要为了让学生在毕业之后可以更好地使用英语来工作生活。本文针对以就业为导向的高职院校英语教学创新策略进行分析研究。 高中院校 英语教学 就业为导向 一、高职英语教学应有的教学特征 1.专业性强 高职教学原本就是以培养学生的实际工作能力与职业能力为教学重点
2、的，高职院校开设的所有教学科目都比较有专业性，其中的英语教学也有这个特征。高职的英语教学内容以学生的所学专业作为主要依据，让学生学习到的英语知识尽量贴近他们毕业后的工作实际，内容基本都是高职学生工作中需要用到的实用英语。这样能让高职英语教学更有意义，对学生们之后的工作发展帮助更大。 2.实用性强 高职英语教学不需要学生掌握太多太难的英语理论知识，而更偏向于对学生实践能力的培养。所以，高职学生学习的英语内容并不是很难，学生学习起来也比较容易，只要学生认真学习英语学科的教学内容，他们就能使用英语完成基本的日常交谈。实用性强是高职英语非常重要的一大特征，也是高职英语教学的主要原则。 3.教学更有针对
3、性 高?英语教学是根据学生所学专业的不同而安排具体的教学任务的。比如，对于那些平时需要用大量的英语与人沟通交流的专业，学校会给这些专业的学生安排更多课时的听说练习，针对他们的专业特点来组织学生进行专项训练。而对于那些需要看英语资料、翻译英语文献的专业，学校会对他们的英语读写译能力进行更专业的训练。这种有针对性的英语教学符合个性化的教学理念，更满足素质教育的要求。 二、就业指导下的高职英语教学策略 1.以就业为导向安排英语教学内容 为了让高职英语的教学内容更满足学生的发展需求，高职英语需要不断优化课程体系，让英语课所教授的知识尽量以学生未来的就业方向为主要导向。高职的英语教学需要与行业需求接轨，
4、致力于为社会培养更加专业的技术人才。想要切实做到以就业为导向来安排教学内容，高职英语教学需要做到这样两点第一，英语课堂教学更注重实用性，教学内容需要包括英语语言基础知识、针对学生专业的英语知识、人文素质等基本的常识性知识等各个方面。这样的英语教学体系才能培养出英语素质高的专业型人才。第二，增加实践课的课时，以提高学生的实践能力为主要教学任务，设计更满足学生实践运用能力的实训项目。英语是一种人们之间用于沟通交流的语言工具，想要让高职的学生熟练地使用英语，就必须让他们在不断地实践中磨炼，给他们提供使用英语的语言环境。 比如，对于那些数控机床专业的高职学生而言，英语教师应该更重视对他们英语读、译能力
5、的训练。因为当他们毕业后走向工作岗位时，需要接触到很多英语的机器使用说明或介绍，但是需要用英语来交流的机会不是很多，所以能够看到懂英语说明书对这个专业的学生来讲更有实用性。而对于那些导游专业的学生而言，他们的英语听说能力就显得更为重要，他们的工作会有很多机会使用到英语与人交流。所以，针对这个专业的特点，老师需要安排更多的英语听说训练。 2.以就业为导向改革教学模式 传统的高职英语教学模式并没有体现出学生的主体性，学生的学习过程非常被动，而且很多学生对英语教学都不感兴趣，经常在课堂上开小差，不愿意参与到教师的课程教学中。为了满足学生的个性发展需求，以就业为导向来开展英语课堂教学，英语教师需要积极
6、的对传统教学模式进行改革，不断提高学生的课堂参与度，让每个学生都能在英语课堂教学中有所收获。首先，英语教师需要转变传统的教学理念，把学生放到课堂教学中的主体地位，让学生由被动学习转变为主动学习。其次，英语教师需要因材施教。每个学生的基础知识与理解能力都是不同的，老师需要根据学生个体差异安排不同的教学计划、教学任务与考核方式等。最后，老师需要用丰富多样的教学方法来实现教学模式的改革与创新。 比如，老师可以用问题探究、多媒体教学、合作学习等多样化的教学方法来调动学生的学习积极性，给学生更多思考与自主学习的空间，老师在课堂上引导学生思考教学问题、说出自己的想法、与同学合作完成老师安排的教学任务等等。
7、这些都是学生自主学习的过程。为了帮学生更深入地理解教学内容，掌握英语知识，老师还应该更多地与学生进行互动交流，告诉学生一些学习方法。这样才能让学生更容易地吸收所学知识。 三、总结 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。综上所述，高职英语的实用性与针对性对培养专业型人才非常重要，是以就业为导向的英语教学必备的特点。为了满足高职学生的专业发展需求，高职英语教学必须做到以学生的
8、就业为导向，培养英语技能合格的专业人才。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”
9、为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1吴巧红.以就业为导向改革高职公共英语教学J.继续教育研究.2018（09）. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是274
10、9课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2全斌.浅议以就业为导向的高职英语教学J.科教导刊（中旬刊）.2018（07）. 3唐红.以就业为导向改革高职公共英语课程J.科教导刊（中旬刊）.2018（07）.