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1、体育选项教学中施主体性评价的实验研究 现行的绝对性的体育教学评价方法，严重制约着学生、特别是制约着先天素质较差的学生学习积极性。为突破这个瓶颈问题，我们提出了在高中体育课中实施主体性评价能有效提高学生的学习情感和体育教学效果的假设，并对它的效果可能性展开了实验研究。 体育教学；主体评价；评价方法 G633.96A 1992-7711（2018）11-039-1 一、问题的提出 现行的绝对性的体育教学评价方法，成了影响高中体育教学质量提高的瓶颈问题。为突破这个瓶颈问题，我们提出了在高中体育课中实施主体性评价能有效提高学生的学习情感和体育教学效果的假设，并对它的效果可能性展开了实验研究。 二、研究
2、对象和方法 1.研究对象 研究对象为本校高一年级部分班级的学生，我们选取了男女比例、智力水平、纪律状况、体育成绩、学习态度等情况都比较接近的高一（3）班和高一（9）分别为实验班和对照班。他们都由同一个体育教师担任教学工作。实验研究的时间为2018年9月2018年7月。 2.研究方法 （1）实验研究的方法。自变量为主体性评价方法。通过一学年的对比实验研究，来判断主体性评价方法对提高体育教学质量的效果。 （2）实验过程。 实验的一般过程。由同一位体育教师给实验班和对照班学生上课，体育教学内容和学习目标的要求在两个班上也是一样的。所不同的是，在实验班上，体育教师在教学中运用了主体性评价的方法，而在对
3、照班里，体育教师则运用传统的、绝对的评价方法。实验班和对照班学生均不知道正在进行实验。 主体性评价的实施。在体育教学过程中，体育教师要求学生发挥自己的主体性作用，在课堂上积极发言，对自己、同学的学习情况进行评价，对体育教师的教学工作进行评议，并提出积极的建议。对自己动作技能学习和身体素质发展存在的问题及时提出来，由同学们来进行共同的评议，并提出积极的建议。 （3）测试与调查的方法。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼
4、儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。体育成绩的实验前测和后测体育成绩的前测成绩为2018年2月至2018年7月学期的期终考试成绩；后测体育成绩由任课体育教师根据体育与健康教学大纲确定本学期的教学内容和考核项目，然后制定教学计划和考核时间，并对实验班和对照班同样实施，最后计算出综合成绩。 学生情感的前测和后测我们借鉴了情感心理学测试情感的方法，自己设计、编制了体育教学情感问卷调查表，遵循了社会调查问卷设计的原则，并经过专家作了效度检验。问卷信度检验采用了再测法，实验班和对照班的所有同学都参加了测试，同时，体育教师还对部分学生进行了访谈，以弥补问卷的不足之处。 三、研究结果与分析 1.研究结果 （1）从实验结果来看，实验班和对照班的体育成绩和情感前测分数相比较，均无显著差异，可以认为两班学生在实验前这两方面的情况相类似（P.05，P.05）；而从后测的?Y果比较来看，实验班在体育成绩得分和情感得分两方面均高于对照班，差异达到显著水平（P