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1、信息化社会对于英语教学的影响 本文主要探讨的问题是信息化社会对应英语教学“利”与“弊”影响的探讨，进入信息化社会，科技日新月异，多媒体技术的运用及网络的普及给英语教学带来的影响之利、弊分析， 并提出一些建议。 信息化社会 英语教学 利 弊 G623.31 A 2095-3089（2018）18-0079-02 随着科学技术的迅速发展，当今社会的变化日新月异，人们的交流和文化的传递方式层出不穷。社会趋向于多元化发展，我们进入了信息化的社会，生活上的信息交流与电子化的使用密不可分，多元信息正渐渐地渗透到人们生活的每一个领域，改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式，揭开了一个崭新的世界，人们的生活
2、、学习有着很大的改变。教育是人们生活的重要组成部分，信息化的发展当然不会把教育遗留在古老的河岸，相反会更青睐这个充满活力的绿地，给它更多的气息！在信息化的新的历史条件下，对学校教育改革提出了迫切的要求，各学科的课程改革也是势在必行，小学英语教学在教学模式，教学目标等方面也在不断的变化中。英语教育已经不再是以前的哑巴英语模式，随着信息社会的发展，现在更注重的语言的运用性，工具性，在新课标非常强调着英语学习的人文性。与信息社会的结合是非常紧密结合，以提高英语教学的效率性，但正是这种紧密结合，从中产生了一系列的“利”与“弊”，在英语教学上如何舍其“弊”而取之“利”而用之呢？ 以下对信息化融合到英语教
3、学上的“利”“弊”分析进行探讨。 一、信息化运用对于英语教学的“弊”。 小学英语教学以词汇教学为重点，过程重视单词的拼写，理解，以培养学生扎实的基础，逐渐培养学生阅读能力和简单的写作能力，陶冶学生运用语言的语感。词，句的学习与运用都是为了培养学生的阅读能力和写作能力打好基础，其中词汇教学要注重发音为基础，引导学生见词读音的能力。每个词都存在着不同的意义， 所以要了解英语词汇的使用就必须了解词的拼写，意思以及不同的使用方式， 更好的拼写单词与了解词汇的含义才能正确组织语言进行说话，阅读，写作的输出，体现新课标所侧重的人文性。 1.单词拼写被弱化 进入信息化社会后，人们用于工作和学习的工具五花百门
4、，无疑提高了人们的工作效率。 处理文字、数据等可以依赖于计算机完成，交流通讯通过信息传递，查字典可以运用电子词典工具 这些无疑给人们带来很多的便利，同时这一切的操作很大程度上地不开文字的输入。文字输入软件的发明，确实提高了人们的工作效率 人们习惯于面对计算机工作， 流行运用手指头输入文字信息，但是现在的很多输入软件都具有智能输入，自动识别单词的正误并以修正，甚至可以语音录入并转化为文字，这正好与我们在教学上强化单词的识记背道而驰，教学上强求的是每个单词的拼写无误，正因为现在人们稍微敲敲键盘并通过智能优化软件可以正确输入整个单词，久而久之，人们就弱化了词汇的形状结构，这是信息化社会对英语教学带来
5、的“弊”。 2.网络语言的出现，涌现了大量的新词汇，对传统单词意义的理解带来冲击 （1）简化表达方式 网络聊天工具的出现，如“微信” “QQ”等，学生“恋“上了新的交流方式，学生使用智能工具的机会不低于工作的人群，而且青少年文化传输讲究”潮“和”简单快捷“， 很多时候会用不同的文字记号代替完整的单词表达，他们通过删减句子结构达到简单快捷的信息传输效果。如Brb - be right back；g2g-Got to go；omg- oh my god； nm - nothing much很多的简略方式数不胜数。我们的英语学习并不是母语，因此人们越来越依赖信息技术所带来的便利，越是容易忘记英语词汇
6、本身的拼读方式，这对作为小学基础教育的英语教学带来很大的影响，大大增加了老师在教学上强化单词识记的教学难度-弊。 （2）新词涌现。 教育，生活，出行方式都在信息化的发展中不断的变化，改变着人们的生活方式，如brunch一词就是在生活方式的变化中诞生，为 “早中饭”之意，由单词breakfast和lunch变化而来。新词汇随着社会，网络，电子平台的发展大量涌现，从而冲击着人们对新词汇与已有词汇的混淆与运用的混乱-弊。 二、把“弊”中的有利信息提取，使其转化为英语教学上的有利资源 1.网络资源的利用，可以扩大获取资源的渠道，丰富教学资源 现在社会是以网络为基本特征的知识经济时代，网络技术在生活中应
7、用广泛，多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，成为了社会的新动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础，尤其是在小学英语教学中运用多媒体教育技术是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习的一种挑战， 是教学改革的一次飞跃。多媒体技术的介入，为学生学习提供了全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。这些的运用极明显的反应在英语的课堂教学上。上述现在的英语教学不再停留在以往的“哑巴英语”“应试教育”的教学模式，学生的思维活跃，他们已经不接受传统的说教模式，尤其是小学生学习的年龄特点，教师要吸引学生的眼球，丰富课堂就必须以多样，生动，颜色艳丽的素材吸引学生，信息化社会
8、发展的产物就能帮到忙。网络的发展，资源的共享，网络上涌现很多教学素材，聊天软件可以联系到世界各地的老师，学生交流，老师能善于把这些素材引用到课堂上，大大的扩展学生的视野，丰富他们的感知资源，提供与所学的教学内容，词汇，情境，声音，图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来， 使学生身临其境，多种感官同时参与。 2.信息技术的就发达加速各地教学信息的传递， 促使英语教学与网络信息之间的整合 构建有效的教学平台 信息时代以其巨大的信息量能方便快捷的途径、及时互动的方式， 虚拟的环境正在影响着我们的生活，当然也就冲击着作为交流工具的英语学科。网络教学则将虚拟的网络与现实的英语教学整合起来逐步实现教学
9、内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的改变， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息资源的运用为学生创造了轻松的学、体验、运用的环境呢， 使和英语时间活动教学更加有声有色、有情有景、提高了课堂教学效果， 增加了小孩学习英语的兴趣并激发了学生的学习的积极性 提高了小孩对英语交流的综合素养， 为了英语的快乐学习提供了一个快乐活动的平台 英语教学中时间活动是提高学生英语综合运用能力的重要途径，利用网络教学与传统英语教学之间寻找交融的空间， 能构建英语教学活动的有效教学平台。利用网络通过自主学习，合作探讨的方式开展英语实践活动
10、， 是学生快快乐乐开展学习，轻轻松松提高英语运用能力的重要途径。 以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。信息技术的交互性能有利于激发学生的学习兴趣和认知主题作用的发挥、促进学生认知能力的发展，同时使用个别化学习、写作时学习和发现式学习得以结合， 不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具， 而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。在应予以教学中， 有些教学环节运用多媒体技术可以大道事半功倍的效果。如进行生词、故事呈现，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获取感性认识和文化信息，这完全符合新课程标准所提
11、倡表达方式的创新，以及新课程结构的创。从而使课程结构复合化、多样化、信息化， 这就是新课程标注下所讲的课程结构创新的特点。 信息技术与学科的整合及成功的导入了新课程，优化了教学过程， 又增加了学生的学习兴趣， 激发了学生的求知欲望。 综上所述，信息化的社会给英文教学带来的影响有利有弊，我们不能着眼于好的地方或不好的地方，用一个宏观的角度看待题 找到最适合的进行，使得英语教学能借助信息化的资源。同时考虑到信息化的媒体的多样性，在教学中注意预期其他媒体形式相结合， 互相转换的问题，着力培养学生与其它媒体一起完成交际任务的能力。既然看到信息化社会给英语教学带来的影响， 教学生就应该通过多面分析，针对
12、其影响作出教学上的改动和诱导学生用正确的学习方法进行学习，引导学生正确的利用以达到通过资源共享而提高学习质量。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机
13、，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼
14、儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1 虚拟世界与人类文明（汪建 汪业周 上海教育科研2018.3）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来
15、还用乱翻参考书吗?2以信息化带动课程的现代化 （刘定一 上海教育）. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌
16、云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3网络语言的地点特征 （杨孝如 上海教育 2018.1）.