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1、八年级学生语文阅读能力检测 教师想要更好地了解学生学习动态以及教学质量，就必须要通过一系列的检测措施。以初中八年级语文作为案例，进而探讨如何正确检测学生的阅读能力，保障检测工作的有效性。 初中语文教学 阅读能力 检测 八年级语文 中学语文阅读教学能够有效培养学生的语言表达能力、写作能力、阅读能力、交流能力，所以在中学语文阅读教学中，必须要采取多样的检测模式，从而判断学生的阅读能力是否达到教学效果。在检测学生语文阅读能力过程中，教师要贯彻以人为本的理念，保障?读能力检测的有效性，从而保障学生能够全面发展。 一、保障对学生语文阅读能力检测的全面性 语文作为一门文化课，不能够单纯为了语文考试而实施教
2、学活动，要以学生实际出发，保障能够提高学生的语文阅读能力，即语文阅读综合能力的培养。所以，在语文教学中，教师要能够通过新式教学模式，加深学生对阅读内容的感悟、理解、运用等，摒弃语文阅读知识平面搬移现象，充分发挥语文阅读教学的有效性。 例如，在奇妙的克隆阅读教学中，由于克隆技术作为人类长期以来一直研究、发展的科学，对人类的生活有着巨大影响。为了能够检测学生对奇妙的克隆阅读内容的理解是否全面，教师可以通过五个检测层面出发克隆的含义；克隆实验内容；克隆技术的发展；克隆技术对人类发展的影响；对克隆技术的思考。可以说这五点层面的检测能够全面考验学生的阅读能力，如果学生哪方面比较欠缺，再进行针对性教学。
3、二、对学生语文阅读能力检测方法的多样性 在一般情况下，中学语文阅读能力检测方法有口头检测与书面检测。其中，口头检测主要为了考验学生阅读掌握情况，通常在课堂提问中进行检测；书面检测主要通过课后练习、课堂练习模式。口头检测相比书面检测更加简单、方便，但检测的层面比较单一；然而书面检测虽然比较浪费时间，但检测方面比较全面。在日常语文阅读检测过程中，教师可以将两种检测模式结合使用，从而使二者之间的优缺点互补。 例如，在教学“阿西莫夫短文两篇”（包括恐龙无处不在被压扁的沙子）的教学中，在正式教学中，教师可以在文章阅读之后口头检测学生的理解能力，如“这两篇内容讨论了什么内容？”“所要表明的主体有何差异”等
4、问题，通过口头提问检测，能够让教师了解学生是否能够理解文章含义，进而在推进教学进度。“阿西莫夫短文两篇”的笔试检测内容需要教师能够结合生活实际进行检测，或者让学生能够发挥自身的主观能动性。如“在阿西莫夫短文两篇中，给了我们怎样的启示？”“如果某个陨石要撞地地球，当代人类是否能够躲过这次灾难？你会怎么做？为什么”等问题。通过一系列的阅读能力检测，能够让教师理解学生的阅读动态，掌握学生阅读能力的短板，并通过一系列有效措施来提高学生的阅读能力。 三、语文阅读能力检测的时效性 1.及时性 语文阅读检测的根本目的是教师检测学生的阅读效果是否达到了教学要求。因此，无论是找出学生的短板，还是挖掘教学中的不足
5、，都必须要保障阅读检测的时效性。只有这样，语文教师才能够更好地将检测结果与阅读教学知识相结合，从而再次找出解决问题的方法，从而加深学生对阅读知识的理解，提高学生的语文阅读能力，保障语文阅读课堂教学的有效性，充分发挥语文阅读能力检测的积极作用。 2.客观性 语文阅读能力检测的根本目的是为了提高学生的阅读能力、加强语文阅读教学质量。所以，必须要保障语文阅读能力检测的客观性原则，针对学生的检测结果，客观、真实的进行分析，这有这样才能够保障阅读能力检测的有效性。如果教师凭借主观因素去评判学生的阅读能力，不仅使得阅读能力检测流于表面，同时也会对评价较低的学生造成心理创伤。甚至是因为检测观念、方法的问题，
6、使得阅读能力检测不仅无法解决实际问题，甚至会造成更多的问题。 3.持续性 由于初中语文教学知识非常庞大，如果学生没有及时进行知识巩固、加深对知识的印象，那么再经历过一段时间之后，学生很容易淡忘这些教学内容。所以，如果课堂阅读能力检测结束后还有一定的时间，教师可以再次进行语文能力检测，从而保证语文阅读能力检测的持续性原则，加深学生对该节课阅读知识的印象、提高学生的阅读能力。 四、结束语 随着我国教育改革不断推进，一些新式教学理念、教学方法不断呈现出来。在中学语文阅读教学中，教师为了能够明确学生的语文阅读能力，考验教学方法是否能够达到标准，必须要通过一系列的检测方法实现，从而找出学生阅读的短板，实
7、施针对性教学，提高中学语文阅读教学质量。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究D.西北师范大学，2018.22-23. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优
8、秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2李欢.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究D.西南大学，2018.11.