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1、关于中学英语听力教学方法的探讨 在英语学习中，首先应具备的能力是听，其次才是说。听力是英语教学的基础，更是不容忽视的重要组成部分。想要教好英语，应该掌握听力教学的方法。 中学英语 听力教学 教学方法 英语（English）是世界上应用最广泛的第二语言，（根据以英语作为母语的人数计算），仅次于汉语，是最多国家使用的官方语言，英语也是跟电脑联系最为密切的一种语言，大多数的编程语言都与英语有关联。随着计算机网络的使用，英文的使用更加普及。所以我们中华民族的学生在学好汉语的前提下，也要好好地学习英语。 现如今中小学生阶段，特别是中学阶段，几乎所有的学校都选择英语作为一门必修外语课程。2018年颁布义务
2、教育英语课程标准，学习英语的初始年级从初中一年级提前到小学三年级，逐渐加强基础教育阶段的英语教学。有的甚至从幼儿阶段就开始接触英语，从小培养学生的英语语感，提高英语口语能力。 在英语学习中，首先应具备的能力是听，其次才是说。听力是英语教学的基础，更是不容忽视的重要组成部分，如何更好的学习英语听力，打好学习英语的基础呢？本人在多年的教学工作中做出部分总结。 关于中学英语听力教学方法的探讨，主要从以下几方面来体现 一、注重学生的英语听力，懂得取舍 英语听力，主要注重的是听，在听之中，也要学会取舍。一句话中词句有强有弱，根据句式不同，选择重点的词语着重记录下来。不要急于把所有词语都记下来，那样反而主
3、次不分，记录不全，从而导致捡了芝麻丢了西瓜的后果。要学会理解整句话的意思，只有理解了才能更加有力的记住，就像我们学习中文一样，掌握词的用法，就会事半功倍。听，只注重听就够了，不要太在意有没有听懂，有的时候，虽然当时听不懂，但是到了用的时候脑袋里忽然就会闪现出一些句子来，这就是长期的积累产生的效果。因此，我们不要注重听懂了多少，平时没事儿，在家里面也可以一直放着音频，可以一边做着其它的事情，一边听，无为而为，耳朵在听的同时也会向大脑传输一些数据，让大脑有一定的能力记住一些语句。不用刻意的去记住什么，只要周围有英语环境的发音，听力就一定会提高。这是一个积累的过程，润物细无声，时间久了，自然而然就会
4、记住一些词句。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助
5、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。二、单词，词组，句式的预习 提前把一些句式，短语，词组和单词预习一下，经常查一下英语词典，多了解词义，真正理解其含义，词义明确，读音读得准，才会增加记忆力，从而达到听，说，读，写都很准确的目的。丰富学生对词句的用法，这样在听力方面也有助于提高效率。学生在小学阶段已经简单的接触一些英语单词，句式。上了中学就开始系统性的学习英语了，所以要尽可能的多读多听，多写多练，一定要养成一个好的学习习惯，培养好的学习态度和方法。 三、课前预习，课后复习 一个好的学习习惯，对于学生来说至关重要。培养良好的听力，需要从各方面认真学习，理解，吃透其含义。养成好的学习习惯，明
6、白课前预习，课后复习的重要性。各个知识点都融汇贯通起来，达到学以致用的学习效果。在预习课文及单词的时候，要多听几遍音频，一时听不明白也不要着急，不要气馁。多听几遍，熟能生巧。从陌生到熟悉再到精确的过程，需要不断地听，反复地听，直到听明白，理解其含义为止。预习课文也要找出知识点，然后查阅英语词典或者其它学习资料，有些不明白的地方，就用红笔标注一下，着重的去查阅解决。听要在读的基础上去完成，面对一个新的内容，应该先去读，培育一个良好的英语语感，多读，才能达到顺利听读听写的状态。跟读课文，提高自己的朗读能力。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红
7、耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的
8、说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。四、简单的记录很重要 在听的过程中要简单的做一下记录，这样能够帮助记忆力的提升，文中提到的一些人名，地名，动物，植物，时间，地点，数字，日期等等一系列的词句时，要学会用最简单的标记把它标注下来，以达到一个协助记忆，准确答题的作用。 五、学习听力的同时也要会说，要开口说 有些同学一看到一个能够看懂的资料就说，这些我全会，很简单。可是一开口却读不出来。也曾经听说过，有的研究生同学，英
9、语达到八级，可是见到外国人，却连句最简单的问候语也不敢说。这都是因为平时练习的太少，不敢开口，怕说错。学习英语，不是会简单答题或者认识几个单词就可以了，要学会用。英语学了就是为了跟人交流，可是开口难也是我国学习英语的一个大难点，一般练习口语的教材都不会太难，所以练习口语从简单入手，满足学习兴趣，多读多说，看懂不等于会说，等到何时能够流利的说出英语口语才是学习英语的最终目的。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知
10、识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。六、不要用中文来标注英语 很多学生为了能够让自己轻松记住英语单词，取用了中文代记的方法。这种方法有些自欺欺人，并不能从根本上记住单词，也不能准确的读出这个单词的音标。比如“Good night ”被标注成“古耐”，“Goodbye”被注成“古得拜”，这么做只会后患无穷。读音读不准，单词记不住，最终导致厌学。学习英语主要就在于多读，大声朗读，多听，随时随地听，培养语感，有了语感，读起来就会顺利很多，做起试题也会轻松很多。因为语感建立起来了，语句不由自主地就顺出来了，学习起英语来再也不是难事。还有，在听写英语的同时，要注意先审题，把题从上到下看一遍，做到心中有数，这样再听写的时候，就能有的放矢，做到心中有数，集中精力，不会慌乱得不知所措。 教师在教学过程中，要对学生及时开导，不要心中充满疑虑和惧怕，积极开口，锻炼自己的语感。让学生平时可以把磁带或者音频放在随时可以播放的地方，经常拿出来听一听，并且大声跟读，养成良好的学习习惯。听力教学是基础，教学工作要做到足够细致才可以。