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1、兴趣爱好对大学生选择性注意影响的研究 摘 要：以大学生为被试，采用单因素随机实验，考察了兴趣爱好对大学生选择性注意的影响，结果表明：（1）兴趣爱好对大学生的选择性注意产生影响，具有高水平兴趣爱好的大学生，选择性注意更加明确在对自身感兴趣的事物与信息上；（2）大学生的的兴趣爱好对持续性注意能力产生影响，低水平的兴趣爱好会增加虚报率，而高水平的兴趣爱好能提高判断标准，降低虚报率。 众所周知爱因斯坦曾经说过：“兴趣爱好是最好的老师。”兴趣爱好是人们认识和从事活动的强大动力，它使人的智力得到快速发展，眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活充满热情。可见，兴趣爱好对注意的形成和发展起着巨大作用，在如今
2、看来兴趣爱好更是“人类的引导者”。该研究探讨了兴趣爱好对选择性注意的影响，试图为高等院校培养志趣高尚、品性兼优的大学生提供参考和依据。 选择性注意是现代认知心理学、认知神经科学和运动心理学研究最充分的领域之一。从外界环境中优先选择特定的信息进行加工，同时忽略其他无用信息的认知过程就是选择性注意。选择性注意保证了个体能在有限的时间内将有限的心理资源用于对个体生存具有重要价值的刺激或事件的加工上。 该试验首次把兴趣爱好和选择性注意联系起来，用以探究当代大学生的发展道路，并且可为大学生在未来择业的方向上给予一定指导。利用网络与多媒体测试大学生在自身感兴趣事物上的持续性。剖析大学生的兴趣爱好，锁定选择
3、性注意进而提高大学生在学习与工作中的专注力，在提高学习和工作的效率与质量同时也为教师提供参考进一步的改进教学方式，提高教学质量。 1 资料与方法 1.1 一般资料 此实验在重庆市涪陵区长江师范学院进行，挑选了100名该校在校大学生并有针对性的分组进行试验。 1.2 方法 1.2.1 实验设备 首先收集到当代大学生的兴趣爱好，实验中为被试提供大学生兴趣爱好调查问卷，在问卷中把兴趣爱好主要分为六大水平：体育竞技、政治军事、娱乐文艺、动漫电玩、生活购物、教育科技。每一类兴趣爱好都设计了五个水平程度：不感兴趣、比较不感兴趣、感兴趣、比较感兴趣、非常感兴趣。通过填写兴趣爱好调查问卷100名大学生被试中符
4、合本次实验研究的被试最终为60人。 其次引导被试浏览综合性网页，网页的内容繁多为被试提供可供选择、浏览的信息内容，网页新闻内容与大学生兴趣爱好调查问卷所设计的水平相一致。 最后获取被试浏览综合性网页的内容与所注意到的信息内容的详细程度，为被试提供选择性注意内容测试卷（以下简称“测试卷”）。该测试卷内容包括浏览网页里面的多条新闻内容，每一条新闻对应相应的问题，每个问题对应相应的分值。 1.2.2 实验流程 要求被试完成兴趣爱好调查问卷，再根据被试完成的调查问卷中所选择兴趣爱好水平程度将最典型的被试进行分类。比如：被试填写的问卷中在“体育竞技”这一水平中选择的水平程度是比选择的其他5个水平的水平程
5、度都高，那么就将这一被试列入“体育竞技”这一类别中来；但若，被试没有一个水平程度是高于其他5个的，那么该被试就不会被选中进行下步的实验。 将分好类别的被试进行第二步实验，浏览综合信息网页。指导语：请在网页里面所有的新闻条目中，选择两个你所感兴趣的新闻，点击进入浏览其新闻的内容。计分：若被试点击浏览的新闻内容性质与他们的兴趣爱好类别组性质一致，点击一个得1分，点击两个得2分，一个都没有点击得0分，此处为因变量1得分情况，得分范围在02. 被试浏览完新闻内容1分钟后开始进行选择性注意内容测试，每组被试只测试与自己兴趣爱好有关的内容（比如：“体育竞技”组的就只测试与体育竞技有关的测试卷，“娱乐文艺”
6、组的就只测试娱乐文艺有关的测试卷）。一共10题，答对一题得1分，答错的0分，此处为应变量2得分情况，得分范围在010。 2 结果 通过对对选择有关新闻得分与选择性注意测试卷得分分别进行了方差分析，得到实验结果。（见表1） F.05（1，118）=3.9方差分析表表明，被试在实验中得分的效应是统计显著的（F（1，118）=277.13，P 在对浏览过的新闻内容进行测试时被试的测试卷得分与之前的选择有关新闻得分具有相关性，如果被试在选择有关新闻得分为1分时那么测试卷的最高得分就只能获得5分，在整个实验中获得选择有关新闻得分为1分的被试他们的测试卷得分大多集中在4分；如果选择有关新闻得分为2分时那么
7、测试卷的最高得分就只能获得10分，在最终实验中被试的得分集中在7分和8分。因此可以得出的结论选择有关新闻得分无论是1分还是2分他们的测试卷得分都能获得相对应的较高的分数，可以断定兴趣爱好对大学生的选择性注意是有影响的，兴趣爱好对大学生的选择性注意具有导向性和针对性。在实验中大学生都是以自己的兴趣爱好选择相关的新闻进行浏览。从测试卷整体得分中还发现大学生对自己所选择的新闻内容浏览时间也会较多，阅读信息较仔细，可证明兴趣爱好对大学生选择性注意的持续性也具有一定的影响，具有了持续性的注意才会让识记更有效果。 以上结果说明，兴趣爱好对大学生选择性注意具有导向性和持续性的影响。 4 结语 大学生的选择性
8、注意受他们自身兴趣爱好的影响较大，把这一影响运用到如今大学生的教育上甚至在未来的工作选择上。 刚入校大学生对专业的选择很多都以热门专业为优先考虑，很少大学生忽视了以自己兴趣爱好为优先出发点选择专业进行攻读。这样造成了如今普遍的一个现象：大学生对自己专业不感兴趣，学习接受能力差，学习效率底下，专业知识不扎实，但如果一开始大学生以兴趣爱好选择专业攻读，那么这样的现象会逐渐减少，大学生一旦对自己的专业感兴趣那么他们会自己积极主动吸取相关专业知识，学习时间也不会仅限于课堂之上，对于自身专业的信息的注意程度也会有所提高，这样可以缓解大学生在校学习效率底下的普遍现象。 在以往的教学中关注重点往往集中在教师的“教”上，却忽视了学生的“学”对于教师和学生而言枯燥的课堂在所难免，教师可利用兴趣爱好对学生选择性注意的持续性影响将大学生的兴趣爱好融入教学课堂，提高学生听课效率，促进互动式课堂，学生在课堂上的注意力也会有所提高，也为教师的教学工作提供便利，使教师在课堂上传授教学的同时学生能够接受学习，进而达到教与学的之间平衡。 大学生应该在学习和生活中充分利用自己的兴趣爱好加强自身选择性注意的能力对外界丰富的信息进行筛选以确保有限的认知资源得以高效运行的认知，也有助于我们快速加工重要的信息而忽视不相关的信息，所以兴趣爱好可以帮助注意对外界繁多信息进行快速而有效的选择，以确保有效资源能得到充分利用。