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1、农村初中语文阅读教学之探索 摘 要 语文阅读是初中生语文学习的重中之重。本文针对眼下初中语文教学现状提出：课前激趣导入语、多感官感受诵读 、心中整体把握问答式教学 、积极思考、总结概括等阅读教学方法，提高阅读教学之有效性。 语文阅读是初中生语文学习的重中之重。课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 语文教学中：其一，语文中考，阅读也占有相当大的比重；其二，整个语文，阅读承载着字词句篇章及思想文道；其三，作文教学，阅读是写作的积累，写作是阅读的目的。
2、然而，如今的语文阅读教学仍然存在着重应试、轻能力的现象。许多初中学生三年学习下来，语文阅读能力提高得很慢。有一些初中生不会读，只是看看。有的甚至看过一篇文章或读过一本书之后还不知文章或书说的是什么意思。究其原因，是我们的教师没有把学生如何读文章培养好，学生缺乏读的能力。笔者认为，阅读教学的最终目的就是培养初中生的语文阅读能力。这里笔者结合平时教学中的实际体会，谈谈如何切实培养初中生语文阅读能力之举措。 一、课前激趣导入语 （一）教师要善于培养学生阅读的兴趣 阅读最为基本。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养。阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。
3、因此，作为教师的我们就更要培养和激发学生的阅读兴趣。孔庆东教授讲得很好，他的话可做指导思想：语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。 （二）导入语就是在学生没有进行书面交际之前，教师先导人一段话 教师可以对课文基本内容作一下概述，或针对众所周知的事件创设特定情境来导人，或就课本的内容提一些问题让学生回答，让学生对文章主题有一个大概了解。在教读 谈骨气一篇时我是这样导人的：“一个人有骨气还是没骨气，这是我们在生活中常谈的一个问题。关于什么叫骨气，课文里有给我们作解释。现在先提个问题来讨论和思考：我国有一位青年打工者在外国老板制造的一场罚跪事件中，宁愿被开除也
4、决不下跪，这种举动算不算有骨气呢？”大家你一言我一语讨论开来，课堂气氛活跃、热烈，这时我加以归纳、明确：“这位青年打工者是有骨气的，在金钱与人格、国格的抉择面前，这位青年打工者克服了一般人难以想象的困难，他没有被淫威吓倒，根据吴晗同志文章说的，这就叫有骨气。现在就让我们一起来阅读谈骨气这篇课文吧。”这时学生就有了底，立即兴致勃勃地阅读起文章来了，很快进人了阅读角色。 二、多感官感受诵读 古有“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，说的就是诵读的重要性。要达到对课文的真切解读与感悟，必须以阅读主体的阅读体验为支撑。学生的主体体验更应该成为阅读教学的立足点和珍贵的教学资源。学生的阅读能力只能通过阅读教
5、学，在阅读实践中逐步形成。 通过诵读，培养学生的语感；让学生在朗读中领悟文章或诗词的主旨，品味其内涵。笔者体验到一些课就是在诵读中让学生品味文章的主旨和内涵。 三、心中整体把握问答式教学 （一）设计合理的阅读教学方案 阅读教学设计要努力创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。针对不同的文体，在散文教学中创设品味感悟的氛围，在诗歌教学中营造朗读抒情的氛围，在议论文教学中创设逻辑推理思辨的氛围等，让学生在情境中体验，让学生在情境中作出态度、价值的选择。 （二）注重研究性阅读教学 研究性学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问
6、题，获得结论的过程。它强调教学中应凸显学生的主体地位，通过学生主动探究发现问题獬决问题、获取新知，形成技能；同时它又重视教师的教学指导，尤其当学生面对学科学习和社会生活中界定不良的问题时，教师应向学生提供必要的方法、步骤、措施。具体说：一要营造阅读鉴赏文章的特定氛围，追求作品主体和阅读主体的开放性。二要通过协作互动，思想交锋，追求阅读主体的审美独创性。阅读教学是以作品为媒介的，个性化的行为，它带有个体浓重的思想倾向。因而，有必要追求阅读主体的审美独创性。 四、积极思考 （一）在阅读中的思考是一个不可或缺的环节，思的过程就是解决疑问的过程。 学生思考几个方面：（1）由浅人深地思考，如教学七根火柴
7、课，可引导学生思考“为什么不自己留下用七根火柴 老红军战士的思想情感是怎样的 七根火柴的意义”。（2）对比思考，如将余光中的乡愁和席慕蓉的乡愁进行对比思考。（3）还有反向思考，如辈龟一课，课文虽然有做事要有恒心这一主题，但教师也可以指导学生反向思考“翠龟的做法在今天是否应该提倡”，“辈龟行为是否值得提倡”。（4）引申思考，“在现实生活中，翠龟的行为劳民伤财、事倍功半不值得提倡”。通过这些训练，培养学生爱思考、勤思考、会思考的习惯，进而具有思考的能力。 （二）学生是课堂的主体，提倡阅读的开放性 中学语文阅读教学中阅读对象是开放性的。真正的文学作品总是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。编入现行初中
8、语文课本中的文学作品绝大多数是古今中外的名家名篇，这些经典名作往往蕴涵着作者强烈、深刻、丰富、复杂的思想感情，都具有较高的思想艺术性和审美价值，教师的讲解大多数都只是侧重对某一思想、某一艺术特色作比较详细的分析或探讨。 五、总结概括 通过读、分析、思考之后对课文的一个总结。总结概括能力的培养，是语文教学中不可缺少的训练，训练的方式也多种多样，既可以进行段的概括训练，也可以进行整篇文章的概括训练，还可以进行对一部电影或电视剧或一本小说进行简单的概括训练。经常胜的概括训练，会逐渐使学生养成的、良好的阅读后概括总结的习惯。 总之，阅读教学是一门艺术，我们的初中语文阅读处于一个开启阶段。初中生阅读能力的培养不是一朝一夕的事，它是经过长期学习、训练而形成的。作为语文教师，要重视阅读教学的重要性，搞好我们的阅读教学，有责任把阅读能力传授给学生。