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1、在语文教材中拓宽德育渗透的空间 俗话说，言为心声。人物的语言往往是他们美好心灵的红光影照，是人物思想品质的凝聚点，抓住人物关键的语言描写，就能洞开人物高尚的思想境界。 一、在深挖教材中感悟 1. 从课题入手，挖掘爱国情 课文的题目，往往浓缩了作者的道德情感，挖掘这些隐性的动情点，喧染情感氛围，能引发学生的情感共鸣，从而受到爱国主义思想的感染。例如：在上小学语文教材第十二册千年梦圆在今朝这一课时，出示课题让学生理解“圆”的意思，“圆”就是圆满，是周全的意思，然后引导学生围绕课题质疑：千年的“梦”是指什么？千年“梦”是怎么圆的？为什么千年的“梦”如今却圆了？教学时以此为突破，深入挖掘动情点，激发学
2、生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和情操的陶冶。接着进一步导入：文中有一句准确的表明题目的意思的句子几千年的梦想终于成了美好的现实。你能把它找出来吗？读了这句话你有什么感受？学生迫不及待地认真读起课文来。 在狼牙山五壮士这篇课文里，“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声：走！带头向前走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。班长坚定的态度、果断的决定，五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱就在一个铿锵有力，掷地有声的“走”字上体现得淋漓尽致。这里虽然没有其他战士的语言描写，但仅从他们的内心状态（“热血沸
3、腾”）和动作（“紧跟”）就能说明他们的想法和班长是一致的。 3. 从文体特点入手,渗透爱国情 以内容归类进行教学整合。学习五年级上册描写爱国人物的课文梅花魂、狼牙山五壮士时，我打破以往的一课一文的教学思路，把同是描写爱国人物的文章四年级下册的小英雄雨来、夜莺的歌声，整合到文本学习中来，通过抓住人物的动作、语言、神态等方面的特点，让学生感受人物浓厚的爱国之情。 按单元主题进行教学内容整合。以六年级上册第二单元为例，这几篇课文都蕴含着爱国主义的情感。于是我整合了詹天佑怀念母亲中华少年等课文，引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，给学生上了一堂以朗诵为主线的塑造爱国魂的课。 以
4、某一课文为基点进行相关文章的整合。在教学五年级下册第一单元的课文草原时，我整合了四年级下册的桂林山水记金花的双龙洞两篇文章进行对比阅读，让学生获得更有意义更充分的语言感悟与实践机会，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 二、在同步作文读写训练中激发爱国之情 作文教学是小学中高年级语文教学中一个重要的环节，写作能力不仅反映了学生的书面语言组织能力，而且体现了学生的感受能力。提高学生写作技能的关键一点，便是培养学生发现、感受生活的能力。教师要想在这当中有效地渗透爱国主义的教育，就必须在学生感受、发现生活的过程中进行适当的引导和点拨，从而使学生在习作中形成自己的观点和见解，表达自己的情感。
5、小学中高年级的学生对新鲜事物特别好奇，但是注意力持久性不高，往往不太注重观察活动的过程。要想在习作活动中激发学生的爱国感情，教师需要通过读写训练做有意的引导。在学习完只有一个地球一文后，出一道作文题目：请以各种不同的“身份”地球母亲、外星人、地球自己、人类、九大行星、植物、动物等，写一篇书信、短文等，体裁不限，题目自拟，中心是“保护环境，爱护地球美好的家园”。写作训练之前，训练学生的思维能力，包括：（1）接受信息的能力（注意力、观察力，对感性材料的捕捉力）；（2）加工信息的能力（想象力、创造力）；（3）存储信息的能力（记忆力）；（4）输出信息以指导行为的能力。学生要完成这道“课后作文”题，首先要运用“接受信息的能力”，注意观察、捕捉课文中的有关内容，然后运用“加工信息的能力”对课文中的场景展开想象，对触目惊心的社会不良现象进行概括，并对如何关爱地球家园过程作富有创造力的设计；同时还要运用“存储信息的能力”，尽可能地记住通过思维而构想出的有关内容，使之在自己大脑中内化；最后运用“输出信息以指导行为能力”，将内化言语演变成外化语言或文字。一石激起千层浪，学生的完成情况出奇好。有的学生写了书信给地球母亲的一封信外星人给人类的一封信人类给地球母亲的忏悔信；也有的学生写了剧本法庭审判地球；还有的学生编写了童话故事选美大赛八大行星谁最美；甚至还有一部分写了诗歌地球母亲的呼唤。 责任编辑邱丽