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1、基于AHP的大学英语体验式教学效果评价 摘 要 文章在分析大学英语体验式教学应用研究基础上，结合体验式教学实施程序，分析教学效果的影响因素，运用层次分析法，建立了大学英语体验式教学效果评价指标体系并确定了指标权重，提出了一种定量的教学效果评价方法。 Teaching Effect Assessment of Experiencing Teaching in College English Teaching based on AHP GAO Qian1， ZHENG Rui2 （1Department of Foreign Studies， Shaanxi Xueqian Normal Univ
2、ersity， Xian， Shaanxi 710100; 2School of Management， Shaanxi Provincial Party School of CPC， Xian， Shaanxi 710061） Abstract On the study of implementation of college experiencing teaching method and analysis of its influential factors， combined with its precise step-by-step procedures， this paper pr
3、esents a method to assess teaching effect of experiencing teaching in college English teaching by determining the weight of each indicator and to put forward this quantitative way to evaluate the teaching effect. Key words experiencing teaching; analytic hierarchy process（AHP）; assessment 0 引言 体验式教学
4、思想在国内外均有着深厚的历史渊源，古代的教育家、思想家们很早就提出了蕴涵体验式教育的教学观，体验式教学最早可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底时期以及我国春秋时期的孔子。目前，体验式教学在我国应用广泛，在高等英语教育、体育、艺术及中小学课程等许多方面都得到不同程度的实践，对其理论和应用研究也日益增多。在大学英语教学方面，对体验式教学在各类英语课程的应用研究比较多，而对实际应用效果评价研究相对较少，且以简单的定性研究为主。因此，有必要结合体验式教学实施程序，建立一种相对准确的定量评价体系，为教师准确实施体验式教学提供一个方向，同时为管理部门对教师教学效果评价提供一种方法。 1 体验式教学效果评价研究现
5、状 关于体验式教学，目前国内的研究主要集中在两个方面：一是体验式教学在具体课程中的应用。邹必云等对体验式教学在研究生英语听说课程的英语进行了探讨;刘立对体验式教学在大学英语视听说课中的实施方法进行了分析;谢大滔对体验式教学在大学生英语自主学习中的应用进行了分析;陈峥分析了英语教学中体验式学习的教学模式，提出了实施策略;吴红基于认知心理学和教育心理学，构建了教师教育体验式教育模式，提出了体验式教学四个活动阶段的嵌套模型。二是对体验式课堂学习效果的评价。王丽芳等构建了参与式教学评价模型，并建立了参与式教学质量评价指标体系;许光驰等设计了参与式教学的效益评价指标;夏金玉等针对体验式大学英语教学构建了
6、一种多元评价体系;娄宏亮 设计了一套适合于基于建构主义体验式教学模式的商务英语课程形成性评价体系。通过文献分析发现，目前对教师实施体验式教学进行效果评价的研究相对较少，且已有的研究以定性评价为主。 2 大学英语体验式教学效果评价 2.1 大学英语体验式教学实施过程 教学实现过程直接影响着教与学的效果，因此，对教学效果的评价应以教学过程评价为依据，而不能唯结果论。体验式教学的实施过程针对不同对象和环境而有所不同，综合体验式学习的理论根据和文献分析，在大学英语课堂实施体验式教学，一般需经历三个环节：创设环境、协作探讨、实践运用。此外，教师的个性特色对教学效果也有一定影响。 2.2 评价指标体系的建
7、立 影响体验式教学效果的因素很多，且每一因素的对评价结果的影响程度也有很大差别。因此，在对教学效果进行评价之前，需建立一个全面的评价指标体系，且确定每个指标的权重。本研究在分析文献基础上，结合体验式教学实施过程，对教学督导专家、一线教师以和学生展开问卷调查，然后通过问卷整理概括出英语课堂体验式教学效果评价指标，按照层次分析法的思想，将评价指标由上到下分成目标层A、要素层B和指标层C三层，形成如表1所示的大学英语体验式教学效果评价指标体系。 2.3 评价指标权重的确定 由于指标层C1-C12各指标对总目标A的影响大小是不同的，因此，每个指标的权重不应采用均分的方式赋予，而应根据其影响大小进行赋值
8、。本研究运用层次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）确定各指标权重，具体过程如下。 （1）构建各上层元素的判断矩阵。同层次各元素针对上一层中对应元素的重要性进行两两比较，根据比较结果构建各层次的判断矩阵。在对同级元素进行两两比较时，层次分析法创始人S.L.Saaty建议使用1-9标度。对要素层指标B1-B4相对目标A的重要度进行两两比较后建立的判断矩阵如表2所示，指标层C针对要素B比较后的判断矩阵类推。 表2 元素A的判断矩阵 （2）对判断矩阵进行一致性检验。计算判断矩阵的最大特征值，带入下式可计算出一致性指数的值。 = 式中为判断矩阵的阶数。通过计算可知表2所示判断矩阵的最大特征值 = 4.1090。则一致性指数。 = = 0.0363 通过查表可得到平均随机一致性指数的值，4阶矩阵对应的为0.89。然后计算一致性比率=的值，当一致性比率小于0.1时，可以认为对应判断矩阵的一致性是可以接受的，否则就需要对判断矩阵做适当的修正。本例的= = 0.0363/0.89 = 0.0408