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1、基于国际视野的英语课程资源开发的尝试 摘 要面对教育全球化这一大趋势，英语课程资源开发要具有国际视野。教师在进行英语教学中，要充分利用教材资源、学校资源、学生资源和教师资源，弥补当前教材的不足，尽量满足不同层次学生的学习要求，努力打破教师专业发展板结化现象，维护学生英语学习的持续兴趣。 一、课程资源开发的背景 （一）弥补现行教材不足 自新课程改革以来，人教社、译林社相继出版并修订过几套初中英语教材，这些教材考虑到了最新的语言学、语言学习和语言教学理论的研究成果，较好地反映了有关英语教材功能的理念，体现了英语教材的编写原则，具有一定的科学性、系统性和教育性。但在实际使用过程中，我们发现现行教材还
2、有一些亟待完善的地方。 首先是缺少经典篇目，虽然按不同话题为主线，以单元为单位，辅以语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充，但语言缺乏美感。我们认为教材的篇幅不在于多，而在于经典和多样性。经典指所选语篇文字应该优美，读来朗朗上口，值得积累，也容易记忆。多样性指所选材料能赋予教材内容时代气息和文化内涵，从而体现英语学习的人文性和工具性特点。 其次是语言的系统性不够，所要掌握的语言知识散落在各个单元的角落，如果教师没有一定的功底和经验，就很难把握初中英语教学的重、难点。 再次，每单元虽然有一篇长篇幅、二至三篇短篇幅以及workbook里的三至四篇的阅读文章
3、，但一个单元需化二至三周的时间学习，这样的阅读量显然是不够的。另外，通览全套教材，有些话题还多次重复。 最后，教材不可能年年翻新，必然存在一定的局限性。要获取与时代脉搏相呼应的鲜活材料，就需要教师适当增添补充。 （二）促进语言的有效输入 有效的语言输入应该是多渠道、全方位的。除去课程设计的因素，教材的选择和处理至关重要。传统的“一纲一本”机制强化了教科书的权威，误导许多教师产生一种错误的教材观，以为教材就是教科书，教科书就是教学内容的全部。众所周知，任何教科书是以一种理论作基础，都有其自己的长处，但同时也一定存在着由该种理论产生的局限性。而且由于教材的篇幅限制，语言材料的数量也必然受到限制。死
4、守教科书，无论质还是量，都不能产生有效的语言输入。因此，我们必须在课程资源的选择和处理上作出重大突破，从而保证语言的有效输入。 （三）满足不同层次学生需求 俄国心理学家Vygotsky(1962)提出的“最近发展区”和语言学家Stephen Krashen提出的“可理解输入”，都肯定了输入信息不能太难或太容易的观点。在平时设计教学内容时，教师必须十分清楚学生的实际能力，并以此为出发点，保证语言输入信息的一定难度，才能诱发学生的语言学习得活动。但信息输入的难度必须是学生通过努力能达到的范围，否则反而会扼杀他们的习得动机，同时还必须是具有真实性（authentic）的语言材料，就是我们所要追求的有
5、效输入。 （四）推进师资队伍建设 开发课程资源，编撰教辅材料，拓宽专业提升渠道，对教师的专业功底要求很高。而且教师必须具备深层解读文本、鉴赏文本、去粗存精、择优汰劣的能力。教师还应具备命题测试的相关知识，对国家课程标准把握精准，从而更好地进行因材施教。因此，校本教材的开发会有力促进师资队伍建设，打破教师专业发展板结化现象，全面提升教师把握教材、解读教材、处理教材和语言测试的各种能力。 二、课程资源开发的对象 （一）开发与利用教材资源 众所周知，教师“吃透”教材是高效教学的前提。为达此目的，教师除了必须纵向研读译林版牛津英语系列教材外，还必须横向研读国内同层次不同系列和国外相似层次的教材，进行比
6、较、鉴别、取舍和合理利用，见识广了，处理自己所执教的教材自然得心应手、游刃有余。 对学生而言，口语表达和阅读能力一直是本地区学生语言综合运用能力发展的“短板”，十分有必要增选相关训练材料(教材)来训练提高。在这一方面我们进行了有益的尝试，取得了理想的效果。 （二）开发与利用学校资源 英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。 图书馆是学生向往的地方，教师以图书馆为依托，指导学生每学期至少阅读两本英文名著简易读本并写出书评。在学校网络中心的帮助下，指导学生定期观看英文原版电影并进行专题讨论，上网了解英语国家的信息，与国外师生结
7、成网友或笔友进行交流。还可以不定期邀请在国外留学或定居的校友回校与师生进行英语知识和文化交流。 （三）开发与利用学生资源 学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也蕴藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中。学生资源是课程资源的重要组成部分，教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。 （四）开发与利用教师资源 在所有课程资源中，教师是起着主导和决定性作用的因素。因为教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体和创造者，而且教师自身就是课程实施的首要的基本的条件性课程资源。教师是否具有国际视野、自身教育教学理念和素养如何直接决定了课程资源的识别范围、开发与利用程
8、度以及发挥效益的水平。学校应该确立 “全体英语教师（有条件的其他学科教师）都要去国外进修、积极引进外教”的战略目标。 三、课程资源开发的展望 作为一门学科，英语自身的特点不言而喻：首先，它是一门外国语言，其语言结构、表达方式、文化蕴含迥异于我们本族语汉语；其次，作为语言，英语是一门实践性很强的科目，“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”是教学该科目的主要目标之一；最后，最重要也是最显而易见的是，开设英语这门学科的根本原因是为了与国外交流，其最终目的也是为了与外国交流，所以说这门学科的“起点”和“终点”这两头都在国外，只有中间的学习过程限于客观条件才落在国内。因此，无论从教学目标的确定、教学内
9、容的设置和甄选还是从教学手段和环境的创设和营建等方面看，尽可能营造真实、地道的外语环境和教学路径显得至关重要。 有理由相信，课程资源的开发和利用增加了教材使用的灵活性和多样性，赋予了语言输入的鲜活性和时代感，课堂教学更具生命力和活力，学生的学习积极性得到了极大的提高，讨论的话题也更为真实，更为贴近于生活，更具实用性，学生的课桌上摆上了词典、自己喜爱的原版或简版英语读物，学生的自学能力和求知欲得到了进一步的强化。 有理由相信，课程资源的开发和利用必定能进一步提高教师们对教材和不同文本的驾驭能力，增强对测试评估的知识的了解和实际演练水平，教师们在工作中一定会表现得更为自信，更为得心应手，可以说课程资源的开发对打破教师专业发展板结化现象，对动力维护学生英语学习的持续兴趣，起到了很好的催化作用。 责任编辑余华