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1、外国留学生在汉语学习中面临的困境与解决措施探索 摘要随着改革开放我国同国际接轨，综合国力显著提高，同其他国家的经济、文化交流越来越多，在国际环境中已经占据重要的地位，很多国家开始主动与我们进行文化、物质的交流，因此，汉语开始转变为国际语言，近几年刮起了汉语学习热潮，但是外国人在学习汉语过程中有很多障碍，汉语对他们来说既难学又难运用，如何提高外国留学生汉语学习效率成为了对外汉语教学迫切需要解决的问题，本文从汉语教学的发展、目前外国人学习汉语遇到的困难和如何解决等方面进行研究探索，意在提供有益的思路和办法。 外国留学生；汉语学习；困境与对策 G648.9 A 1006-026X（2018）12-0
2、000-02 1.前言 外国语言学习属于留学生跨国文化问题，在国外跨国文化得到了深入的研究，但在亚洲还处于起步时期，可用文献很少，随着大量的外国留学生到中国生活和学习，汉语学习问题日益凸显，研究表明大部分的留学生都面临着语言匮乏的问题，语言学习和文化交融是留学生国外求学面临的两个挑战，我国的对外汉语教学经历了几个阶段，取得了一些成绩，但是目前外国留学生在汉语学习中，遇到很多的障碍，在认知方面、心理因素上都存在不同程度的问题。 2.汉语学习问题的提出 汉语言是一种文化，汉字是中华民族五千年文化的载体，语言在国际上的推广、普及范围，主要受综合国力的影响，当前我国国际地位显著提高，汉语成为外国人学习
3、的热门语言，各国的学生交流活动频繁，国外相继创办孔子学院，加强文化交流，外国留学生最初接触汉语学习往往会感到不知所措，掌握汉语必须要学习汉字，与其他外国语言不同，汉字文化博大精深，体系相当的庞大，结构和形体相当复杂。因为汉字学习难度大，虽然很多留学生能够进行流利的口语表达，但根据多年的教学经验发现，大部分留学生在阅读杂志报纸、文学作品等书面资料时都有很大的困难，而且至今没有有效的对外汉语教学方法。 3.留学生汉语言学习难的原因 究竟是什么原因导致留学生，甚至所有外国人在汉语书面表达方面学习困难呢？原因有以下几点 3.1汉字系统复杂 汉语的口语依靠有限的语音元素，这和英语的学习相似，简单的拼音音
4、节组合就形成了发音系统，而汉字的书面表达使用的符号有上千个，常用汉字多大3000个，各种偏旁部首进行复杂组合形成了汉字系统，由于汉字的特殊性，汉字的含义又非常丰富，选用表达同一意思的汉字与使用场合、适用对象等都有关系，汉语发音系统和汉字书面表达系统没有必然的联系，目前汉字教学没有一套有效的教学方法，汉语推广的速度缓慢。 3.2汉语学习中的焦虑心理 留学生在学习过程中，往往可以用自己的母语思维完整的思考问题，但是难以转换成汉语思维，这使很多学习者产生焦虑感，焦虑对汉语的学习可以产生两种影响效果，对部分留学生来说，焦虑可以增强他们的学习动力，而对另一些人来说，焦虑使他们产生逃避和排斥心理，增加了汉
5、语言学习的难度，事实上，焦虑的消极作用在汉语学习过程中占主导地位。 负面消极心理影响留学生对交际策略的使用，有焦虑心理的学生通常在学习中表现不积极，不愿意主动的表述自己的观点，大多使用简短的词句回答问题，也不愿意去琢磨语言的使用规则和技巧。 负面消极心理影响学生的学习态度，学习态度决定着语言学习目标的完成程度，不同的学生对学习汉语的看法不同，有些人认为短时间根本学不好，有些人认为汉语学习需要天赋，一旦出现负面心理就会打消汉语言的学习兴趣，还可能影响外国留学生对学习专业的选择。 4.留学生汉字的学习过程 留学生的汉字学习通常会经历两个阶段，首先是感知阶段，起初不能够正确写出汉字，不能准确记住汉字
6、的笔画和部首，记忆方式依靠机械记忆，对汉字的细微差别不重视，经常出现缺少笔画、结构变形等错误。第二个阶段是汉字记忆阶段，汉语言的学习通常把语音和汉字联系起来学习，外国留学生在学习汉语时会先记忆汉语拼音，然后和自己的母语进行对照，当和自己的母语形成一定的联系后，再进行汉字的记忆，在这个阶段，比较适合记忆具象的实词，即可以同实物、情景联系起来的词语。 5.汉语学习的探讨 5.1汉语学习形式和学制 第二语言的学习，少数人是在自然环境中学习，大部分留学生都是在教学环境中学会的，这两种学习方式有很大区别，自然学习注重学习者的交际，而教学指导性学习注重整个语言系统的学习，自然学习的主要学习环境是生活环境，
7、时间显示，最佳的汉语学习形式是在课堂上经教师指导性的学习。 汉语学习的学制要从多种因素考虑，除了考虑语言学家和教师的专业施教计划，还要结合教育部门的教育经费和教育资源考虑。调查表明，汉语学习比较合适的学制为半年。 5.2汉语学习的编班方式 从语言学习的心理角度看，留学生个体间存在着差异，但是大都处于同一层次，年龄、心理发展水平和文化基础，以及汉语学习需求大体相同。从外语教学角度看，倾向于将不同性别和学习水平的留学生混合编制，综合看来，不同国籍的同一层次汉语水平的留学生适合编排在一起。 5.3留学生的住宿方式 外语的学习一般采用家庭入住的方式，这种学习方式在国外很普遍，有利于第二语言学习的因素很
8、多，除了在课堂上学习，还可以参加各种交际活动，家庭能为汉语学习创造便利环境，家庭生活涉及到方方面面的领域，如用餐、交友、电视、家庭座谈等方面，是课堂以外的最好的学习拓展形式，尤其对我国的对外汉语教育来说意义重大，这种家庭模式可以让留学生在良好的氛围中感受汉语言的精髓，补充课堂教学的遗漏，国内很多的师生都赞成入住模式，这对国内外学生双方的语言学习都是有益的。 5.4留学生汉语课堂学习 优秀的课堂教授应该从学生的心理需求出发，满足留学生的学习心理需求能有效提高语言教学效果，2000年国外总结出13种教育心理需求，在此基础上提炼总结出了5种第二语言课堂上的教学需求，分别是有心理安全感，知道学习的目标
9、，有计划的总结学习内容，掌握学习过程和反馈有效信息。外国留学生要了解课堂上制定的学习过程的目的，这样就会积极的参与到学习中去，另外在各环节之间要留出供留学生整合新知识的时间，强化记忆。长时间连续记忆学习会降低学习者的“自觉效应”，调查显示，学生需要在课前了解教学过程和本节课的目标，在课中按照自己的认知方式利用一小段时间整理刚刚学到的知识。 5.5汉语学习的策略 语言学习策略是指学生为达到学习目标而采用的行为和技巧，好的学习策略可以让留学生快速掌握汉语学习规律的，将所学知识尽快消化理解，提高了汉语学习的速度和效率，经过长期的分析、总结，最终获得了比较适合留学生学习汉语的一些策略创造学习环境策略，
10、适时借用母语策略，脱离母语策略，优化记忆策略。这些策略的选择要根据汉语学习的阶段有所侧重和取舍，经过不断的实践，目前很多师生都开始认识到汉语学习策略的重要性。 5.6汉语学习的教学活动 教学活动就是教师授业解惑的手段，和教师的语言、板书一样，也是知识传递的载体，教学活动在第二外语教学领域尤为重要，目前教师喜欢的几种教学活动包括分组，语言游戏，阅读，角色扮演。学生喜欢的教学活动有几个调查结果，结果之一是课堂自由讨论，情景会话，抄写，语法练习。结果二，语音练习，对话练习，修整错误，看录像。而学生不喜欢的教学活动有自己修改错误，抄笔记。综合分析就会发现，学生和老师对教学活动的观点基本一致，即多采用对
11、话交谈、角色扮演、语言游戏。 5.7汉语学习的教辅工具 情景教学在现在的教学模式中比较普及，汉语的教学也可以借助教学场景，让汉语学习变得更加生动、直观，感官的刺激有助于记忆的持久性，还可以很好的激发留学生对汉语的兴趣，我国课堂内的汉语教学工具主要是课本，辅助的听力材料、录像等比较少见。目前中央电视台制作的“跟我学汉语”节目非常成功，节目采用中外主持人组合，每集都会进行一段旅程，通过在目的地的学习和活动过程中教外国朋友学习汉语，包括汉字的字体、读音、使用场合、适用对象等，效果非常显著。 通过以上分析可以得出结论外国留学生学习汉语最适合指导性学习，学制半年为佳，到中国后选择中国家庭入住，根据国籍和
12、现有的汉语水平分班；课前，让外国留学生预先了解教学目标和教学目的，在课堂中设置间隔时间，给学生创造出按自己认知方式巩固所学知识的时间；教学要以学生需求为出发点，在课堂中进行对话交谈、角色扮演等活动，借助多媒体辅助教学工具；合理的布置课后作业，课堂练习和课后作业中的错误最好由教师或其他学生当面修正；给学生创造机会，使他们能够在真实的生活情境中运用汉语和检测自己的汉语水平。 6.结语 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下
13、功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。改革开放以来出现了大范围的汉语热潮，这为汉语的传播创造了优越的条件，汉语是语义型语言，是世界了解中国的工具，而学习汉字是学习汉语言的基
14、础，解决汉语学习问题首先就要扭转汉字学习难的局面，虽然目前外国留学生都面临着不同程度的汉语学习问题，但是，随着汉语学习环境的改善、汉语教学形式的变化，相信对外汉语教学能够迅速发展，为外国留学生的汉语学习扫除障碍。汉语正由我们的民族语言转变为国际通用语言，对外汉语教学要做好充足的准备，迎接机遇和挑战。 1田靓，高立群.影响外国留学生汉语语音短时记忆的因素研究J.语言文字应用，2018（2）. 2崔静.外国留学生汉语学习中的元认知策略分析J.新疆职业大学学报，2018（6）. 3喻宝华，肖巧玲.在华外国留学生汉语学习初探J.武汉科技大学学报（社会科学版），2018（1）. 4刘明男.外国留学生汉语
15、学习态度调查J.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2009（5）.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。