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1、多媒体课件在音乐欣赏教学中的作用 【内容摘要】许多音乐教师经常抱怨学生不喜欢上音乐欣赏课，却从来没有考虑应如何灵活运用各种有效的教学方法和教学手段，激发学生欣赏音乐的兴趣；如何合理地运用各种有效的教学辅助设施，让学生在轻松、愉快的氛围中感受音乐、体验音乐美；如何巧妙地运用多媒体课件的特有功能，使抽象的音乐形象具体化，变枯燥的音乐知识趣味化，弥补音乐的自由性、抽象性和非语义性等特征，从而达到欣赏美、感受美、体验美和创造美的目的。 义务教育音乐新课程标准明确指出：教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。著名教育学家乌申斯基
2、说：儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件教学生动逼真、形声具备，可以使抽象的音乐形象具体化，变枯燥的音乐知识趣味化，可以使我们的课堂教学更完美，更能激起学生的兴趣，唤起学生的情感，提高学生的素质。 一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。多媒体课件具有较强的感染力，以其直观、生动的效果，对音乐欣赏教学有着独特的作用。教师应充分发挥这一特有功能，变抽象为形象，化枯燥为生动，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。例如在欣赏彩云追月时，为了让学生对乐曲有整体的感受，体验自然界的美丽，教师应先运用多媒体课件配上葫芦丝版的彩云追月音乐吸引学生，使他们轻松
3、地记住这首民乐曲的主题旋律。接着，可以通过多媒体课件播放加拿大留学归来的女歌手爱戴演唱的歌曲彩云追月视频，不仅给学生视觉上的感受，而且也帮助他们充分体验到不同形式的音乐美。同时用恰当的提问，引导学生带着思考认真聆听乐曲，从中了解作品的情绪特点以及所要表达的音乐形象。最后，播放民族管弦乐彩云追月的视频，把学生带到演奏会场，让学生从感官上了解民族乐器的音色以及演奏的姿势，培养学生热爱中国民族音乐和民族乐器的情感。这样的课堂教学直观形象，能深深地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐、理解音乐和体验音乐。 二、运用多媒体课件，唤起学生的心灵体验 著名教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于
4、传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。音乐欣赏的过程是欣赏者感情体验的过程。音乐教师经常抱怨学生不喜欢上音乐欣赏课，却从来没有考虑应如何有效地引导学生入情入境地去感受音乐、体验音乐美的所在，如何恰当地利用多媒体课件的优势，唤起学生心灵深处的体验。例如在欣赏跳圆舞曲的小猫时，为了让学生在无意识中记住音乐的旋律等要素，做到玩中学，乐中学。教师要一边讲解乐曲的内容背景，一边指导学生观看屏幕上一只天真、活泼、自豪的小猫，在音乐的伴奏下一步步走进“舞场”，跳起了优美的圆舞曲。接着，播放其中的几个片段，让学生边做手势律动边哼唱主题旋律，从中了解作品的情绪特点以及所要表达的音乐形象。最后，再请全体学生跟着音乐的
5、节拍与小猫一起跳舞，此时的他们，越跳越起劲，越跳越兴奋。男同学的双手放在背后，像个绅士一样，一脚一步地数着步子，女同学的双手提着裙摆像个小公主一样，在舞池中跳地有模有样。这样的场景，不但能使学生兴致勃勃地沉醉在乐曲的意境中，唤起学生的心灵体验，而且还能使课堂教学别开生面，达到预想不到的效果。 三、运用多媒体课件，培养学生的审美情趣 德国诗人、美学家席勒说：如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人。在音乐欣赏过程中，有的乐曲所表现的内容远离学生的实际生活，有的乐曲所表现的情感远离学生的实际年龄，还有的乐曲所表现的音响远离学生的实际感知。而多媒体课件集声、光、色以及动画、文字效果于
6、一体，能够全面地把相关内容一一呈现，拓展学生的知识视野，唤起学生的美感共鸣，培养学生的审美情趣。例如听赏我是人民小骑兵时，教师要充分利用多媒体教学手段创设情境，引导学生真切地感受乐曲所表现的形象和情绪。引子部分，运用多媒体课件，播放带动画效果的相应画面，让学生看一看、听一听、做一做，引导学生用人声表现渐强的音乐效果来体验马蹄声由远而近的情境。欣赏第一段时，运用多媒体课件，引导学生一边聆听音乐一边观赏：一群小骑兵在美丽的大草原上，骑着骏马，从远处向我们飞奔而来。欣赏第二段时，运用多媒体课件的画面，让学生边聆听，边观看，并配上骑马的动作，引导学生感受小骑兵威武神气的形象。欣赏第三乐段和尾声部分时，
7、运用多媒体课件的相应画面及背景音乐，让学生看一看、听一听、做一做，引导学生用各种音源和打击乐器表现渐弱的音乐效果，从而达到欣赏美、感受美和体验美的目的。 四、运用多媒体课件，增强学生的创造意识 音乐新课标还提出：在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。由于学生在聆听过程中的音乐是非语义的，而多媒体课件的影视效果，以其不可替代的优势，让非语义的音乐化抽象为形象，化无形为有形，化单调为活跃，易带动和感染学生亲身参与体验并获得感受，这恰恰能弥补音乐的自由性、抽象性和非语义性等特征。因此，教师要充分利用多媒体恰当的画面，激发、调动学生的情感，帮
8、助学生理解音乐，增强创造意识，引导学生展开想象，自由翱翔，让其独特的体验得以表达。例如欣赏赛马时，由于乐曲惟妙惟肖地描绘了蒙古族人民在欢度节日时的热闹场面。因此，教师的教学环节设计决定了课堂的教学效果。首先，教师应通过多媒体课件及背景音乐，带领学生一边聆听音乐，一边做骑马扬鞭的动作进教室，既可以让学生初步感受二胡的音色特点，也可以让学生初步体会蒙古草原小骑手的风采。接着，播放蒙古族人们在节日里尽情欢乐、载歌载舞的画面，让学生随音乐学跳蒙古族舞蹈，感受蒙古族人民欢庆节日的喜悦之情，然后随乐哼唱、熟悉主题音乐，从中了解乐曲的音乐情绪及风格特点。最后，播放赛马节时群马飞奔欢腾景象的课件画面，让学生浮想联翩并试着当一回蒙古族人，从而发展学生的求异思维，拓展学生的想象空间，增强学生的创造意识。 实践证明，多媒体课件直观有趣、形象生动。在欣赏教学中，音乐教师正确有效地运用多媒体课件，可以快速激发学生聆听音乐的兴趣，感受音乐的情绪，表达音乐的情感，可以使学生在心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。我相信，只要教师勤于学习、善于反思、学以致用，在多媒体课件与音乐欣赏整合的实践中，就一定能够有所感悟，有所创新，有所收获。 【