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1、大学计算机教学中应注重学生的创新能力的培养 大学计算机教学的目标不仅仅是让学生掌握计算机的基本知识，而是使他们在掌握计算机知识的同时，将其转化为技能，成为自己专业领域的一部分。使他们能够主动使用计算机去分析、和解决专业领域所遇到的实际问题，从而适应信息化时代的需求。因此在计算机教学中要重视学生创新能力的培养，发挥学生的主动性和积极性，从而提高学生的学习计算机的积极性。 计算机教学；创新能力；培养 朱洪秀，山东蓬莱人，毕业于山东济南大学，现工作于烟台南山学院机械工程学院。 G623.58 A 1002-2139（2018）-8-0-01 教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意
2、见稿）（教高司函2018259号）指出高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展.注重能力培养.努力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向.深化教学改革.构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。12018年，教育部 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高1号文件），提出推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神与创新能力。一方面，统合了创新精神与创新能力，对两者之间关系理解更深入，指向更为明确，突出了大学对于创新能力的培养；另一方面把创新精神与创新能力培养要求具体化，试图通过人才培养模式和机制改革，充分调动
3、教师教的积极性与学生学的积极性。2 在世界不断进步的今天，计算机逐渐占据人们的生活空间，人们对计算机的认识不断深刻。因此，在大学计算机教学中学生不仅能够掌握和应用，而且需要学生能够将理论和实际相结合，能有效地运用到本专业的问题解决中。这就需要我们在教学中不仅注重理论知识的教学，也要注重学生的实践能力的培养。以此提高学生的学习和工作能力，从而获得更高效的、可靠的成果。使学生通过计算机的学习，不断提高学习兴趣和分析问题以及创新的能力，为学生更好地融入到社会打下良好的基础。 1、大学计算机教学中何谓创新能力培养 每种教学理念都会对学生产生不同的影响，同时也影响着学生的发展方向以及学生进入社会中的角色
4、。以前填鸭式教学对学生的基础知识学习有着非常大的帮助，但是现代社会需要具有创新精神的创造者，使他们积极发挥自我的潜力。因此，现在教育理念也在发生着巨大的变化，使教育者成为学生掌握真理和知识的引导者、激励者、指导者。教育者在教学过程中处理好自己的位置，采用合理的教学方法，引导学生积极地参与到教学过程，引导学生创新性学习，提高他们的自学能力，使他们勇于创新，以及开发学生的学习潜能。在课堂教学过程中教师要有针对性的提出问题，使学生在问题解决过程中逐渐掌握知识，这种是对学生创新能力培养由内到外的刺激，对学生积极的学习起到至关重要的作用。同时教师在教学过程中还可以创设情景，使学生不自觉的融入到情景教学中
5、，从而提高学生的自主学习能力，提高学生内在的我感召性学习意识。 2、大学计算机教学中培养学生的创新能力的重要性 现在是经济高速发展的时代，而科技在经济发展的时代作为第一生产力具有非常重要的作用，科技却需要很多的人才来支撑，现在衡量人才的标准是什么呢。以往是以掌握知识的多少来衡量，而现在科技高速发展衡量人才的标准也在发生着非常大的变化，需要的不再仅仅是掌握知识而是掌握知识的同时能够驾驭知识并且能够进行创新。计算机作为现代人才的培养起着至关重要的作用，他是现代人才必须掌握的技能之一，互联网的重要性更能够说明计算机的重要性。计算机的掌握能够使我们的信息量不断增加，同时使我们的掌握知识量变大，也是我们
6、的对知识的认识多元化。现代人才的培养是能够掌握先进的、更高的信息和知识创新能力，这些正是我们现在的大学生缺少的，因此我们在计算机教学中不仅仅要进行基本知识的教学，也要提高学生的实践能力以提高学生对计算机的兴趣，使他们能够创造性地将计算机知识与本学科相结合，从而提高学生的创新能力。 3、改变大学计算机教学方式，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力 3.1兴趣是开启学生创新大门的动力，使学生的创新意识增强 兴趣是学生学习的原动力，他是促使学生学习的内在动力，能够激发学生学习的积极性和主动性。在计算机教学中教师不仅要使学生明白计算机在各个行业中的重要性，而且需要教师利用自己的教学作用来激发学生学习
7、计算机的兴趣。教师在教学中要改变以往的教学方式，增加学生实践能力培养的课程，使学生在计算机教学中不断的提高计算机的应用能力，使他们能够积极的和本专业结合，这不仅能够提高学生的实践能力和兴趣，同时也能提高学生的专业知识能力。这样的体会使学生的认识更加深刻，使学生实践能力提高，这也进一步提高学生的学习兴趣，从而提高学生的创新意识。 3.2在大学计算机教学中要不断提高学生的实践能力 实践是检验知识理论的重要工具，能够提高理论知识的应用。因此，计算机教学中教师应该将理论教学和实践教学相结合，使学生在实践过程中体会理论知识的重要性，同时了解如何在实践中如何合理的运用知识。这就需要教师在教学中合理设计计算
8、机课堂内容，合理的设计课堂内容，使学生在解决问题中掌握知识，在实践中解决问题。 3.3在大学生计算机教学中要不断地鼓励学生提出质疑，勇于创新 在大学生计算机教学中不但要使学生实践能力得到提高还要鼓励学生敢于质疑，同时鼓励学生在质疑中创新。在教学中教师要提出问题，而提问的问题要由浅入深，不能够急于求成，这对学生的学习兴趣和积极性产生不良的影响。因此在问题提出过程中要多提具有启发意义的问题，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃。从而提高学生心理的锻炼，也能够激发学生的创新能力。 3.4在在大学生计算机教学中加强学生的实践教学，以提高学生的潜能 实践教学不仅能够激发学生的学习兴趣和学习的主动性，同时
9、也能够激发学生学习的内在潜能。在实践教学中要将学习的主动权给学生，使他们能够独立操作，养成他们独立操作的习惯。因此在教学中教师要精讲多练，将关键的知识点细化，使学生的基础知识打牢的基础上多练。使学生在学习过程中不仅要掌握学习的方法，还要学会自我创造。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识
10、程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内
11、容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、王宝济 在两用人才培训中计算机应用课程的教学实践j.中国职业技术教育.2018（15）. 2、马竹青. 在计算机教学中应注重学生应用能力的培养.中国青年政治学院学报2018，26（2）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。