【工作总结】小学二年级班主任工作总结四篇[1].docx

《【工作总结】小学二年级班主任工作总结四篇[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】小学二年级班主任工作总结四篇[1].docx（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第 1 页 小学二年级班主任工作总结四篇1 特征码 pPTYXthJrnGmSwMKgCYF 小学二年级班主任工作总结（一）： 20XX 年是忙碌的一年，他随着我日复一日的工作，悄无 声息的走完。在这一年，我结束了原有二年级的班主任工作， 在欢送他们踏入更高一年级的同时，迎来了又一届新生。其实， 打心眼里有点舍不得，毕竟是自己接任的第一个班，付出了我 无数的努力和汗水，和学生之间也有了深厚的感情。但我知道 人是要向前看的，不能总沉浸在过去的日子里，所以我全身心 把精力投入到新的工作当中。 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、 文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个

2、 性特长得到充分的培育。作为“班集体灵魂”的班主任应该充 分认识到自己所承担的历史重任。在总结以往教学经验的基础 上，我的新工作是这样展开的： 一、亲近学生，和学生成为好朋友。我在班主任工作中， 最深的体会是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你， 第 2 页 只要心中充满爱就一定能教育好孩子们” 。我总是寻找时间、寻 找机会接近孩子们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想 交流，让他们真正感受到我对他的亲近和“爱” 。我觉得这是我 开展一切工作的基础。 二、学生的自我管理制度。教师再辛勤，在班级的管理上也不 可能面面俱到，时时督促。所以我观察发现一些做事认真有责 任心的学生，把各项工作详细

3、分配给他们，这样既可以增强学 生的责任心，又可以把班级管理细节化。比如早读时有专人领 读，还有一人维持秩序。收作业时由各科课代表负责。卫生工 作由每天的值日生监督等等。这样谁也不会抱有侥幸心理，趁 老师不在的时候偷懒或违反纪律了。同时，适时地调换负责人， 也使班上的同学增强了自我管理，以及管理他人的能力。 三、我的评价策略-激励和表扬。 对学生的评价必须讲 究策略。 “激励胜于颂扬，表扬胜于批评” 。在日常工作中，我 总是告诉我的学生：“你是最棒的！” “你很聪明！” “老师相 信你能做好。 ”“加油！老师为你们喝彩。 ”让学生“在鼓励中发 扬成绩，在微笑中认识不足， ”在轻松愉快的氛围中受到

4、爱的熏 陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。 四、注重个性特长和创造能力的培养。新时代需要的人才 应是高素质的，是有创造性的人才。我努力发掘学生的潜能， 充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上 各方面的顶梁柱和带头人。我鼓励学生养成写周记的好习惯。 第 3 页 在 xx 年上半年，我把整理好的学生的优秀篇章，多次投稿，参 加评选活动。其中一位同学的参观昆虫展获得了国家二等 奖。我想这对她今后的写作是有莫大的鼓舞的。还有很多同学 在美术、音乐、体育方面都有很好的发展。我真心的希望他们， 将来能成为一个有用之才。并拥有自己远大的理想和抱负。 虽然在教育学生“学会生存，学

5、会学习，学会关心，学会做事， 学会生活“的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是 繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心“，加深理论修 养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完 全能够干得非常出色而游刃有余的。 以上是我这一年的小学班主任工作总结，如有不当之处， 请予以指点。 小学二年级班主任工作总结（二）： 老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终 止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的 “常规方法” 。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是 辨证的。 “直来直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真 诚，常常被认为是一个人的优点，即

6、使对对方有所冒犯，也会 因为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”而得到谅解。可 “直言”并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用 不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间 的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的 第 4 页 刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于 培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。 因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一 门科学，本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中 接受批评。 本人认为教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身 心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评

7、既 然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，不是为 自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生 心灵的一种教学方法。批评应该像习习的春风，总是饱含着使 万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真 心关怀，学生才会乐意接受。 记得有一次放中午学，我跟班里几个同学准备穿过马路， 这时，林键滨看见妈妈在对面的店里买东西，一时兴奋，竟忘 了看马路直奔而来的车辆，正想横过 过马路，这时有一辆小车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲 过去拉住他的衣服，把他拉回了马路边。我心有余悸地对林键 滨说：“怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手， 第 5 页 我们一起过去。 ”孩

8、子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老 师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的 教育效果。 情感投入的批评很有说服力。 古人云：“感人心者，莫先乎情。 ”老师只有像对待自己的 孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生， 才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服 地接受教师的批评和指点。 对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往 未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往， 他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与 老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投 入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通

9、，晓 之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。 我们班有一名学生张会发。经常不写作业，上课在座位上 说话，下课常欺侮人，对老师的批评一副不以为然的样子，还 常与老师“讲理” ，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训 斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟 通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈 话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他 很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住 了这匹不驯服的“小马” 。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道 第 6 页 德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的 机会，使他把老师的关心变

10、为自己的道德情感。现在，这匹 “小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他 人了，在行为上能用小学生守则来约束自己。 学生有缺点、错误时，我认为不要使用侮辱性语言，不能 当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏 的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生 怎能受到真正的教育？我觉得，适当使用沉默比直接训斥更能 起到教育学生的作用。 记得我班有一个学生杨安民，为人诚实，虽不善言辞，却 能与同学融洽相处，学习勤奋，是老师心目中的乖孩子。有一 天课间活动，杨安民同学跟几个同学在走道追逐打闹时被文明 监督员抓到了。当文明监督员要登记他的名字时，有意把自己 说成是二（

11、3）班的同学。刚好被二（3）的同学听到了。当时， 对他这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道他每次 犯错都驾祸给别班的吗？我正想对他狠狠地训斥一通，可当我 严厉的目光和他的目光相遇时，发现他脸红了，并悄悄地低下 了头。这时，我极力控制自己的情绪，把他请到一处跟他谈了 起来。当我问他为什么这样做的时候，他开始吱吱呜呜地说是 不小心说错的。后来我告诉他诚实的孩子最快乐，最后他向我 敞开了心扉，道出其中的原因。原来他怕自己给班级丢分，同 学会责怪他。知道原因后我跟他分析为什么不能这样做，本来 第 7 页 已经违反纪律了，再陷害无辜，那就错上加错。就此，我和她 共同分析，端正看法，他表示诚恳接受

12、。 试想，那时我如对他直接训斥，势必将不良和不愉快的心 理感受结合在一起。它往往表现为表情呆板、态度生硬、语言 过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思 想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理， 从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学 生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间， 也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提 和基础。 教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方 式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一 名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友， 只有这样才能让学生在微笑中接受

13、批评，这样的批评才会收到 意想不到的效果。 小学二年级班主任工作总结（三）： 一年来，我班抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力 争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长， 具体回顾如下： 一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。 班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导 向。在这一点上我自认为与学校的要求还有一段距离，于是今 第 8 页 年的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着 重针对本班“基础差、缺乏荣誉感”的实际和学生中不少成绩 不理想、自我约束能力差的现象，用“我并不比别人笨，别人 能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自 信

14、心。其实，抛开成绩，每个孩子都是有自尊的，没谁承认自 己比别人笨，只是在学校这个环境里，当成绩在老师、同学的 意识中成了评价学生的主要甚至唯一的标准时，成绩差的同学 的信心就会失去支撑。例如有的学生因成绩差，经常受到批评， 他的信心常受挫，便认 为自己确实很笨，产生了强烈的自卑心理，如果当有老师不及 时引导，他们就会认为自己一无是处，自暴自弃，这样要培养 他们与班级荣辱与共的集体思想，可以说是不可能的。成绩好 的同学常受老师的表扬，思想很容易引导，各种观念易灌输； 而成绩较差的同学思想包袱重，就有一种事不关己，高高挂起 的意识，甚至对集体有了本能的排斥、抗拒。针对这一点，抓 好班级的工作基点在

15、于如何维护每个同学的自尊，如何调动每 个同学的内在积极因素。其实学生都有强烈的荣誉感，都渴望 被承认，有时他们更在乎同学中建立的威信和得到的信任。比 第 9 页 如有的同学会某一种乐器，有的画画较好，这些都会帮助他们 建立自信，找到奋斗上进的精神支柱，为此我经常捕捉教育的 时机，让每一位学生都有建立自信的机会，热心班级活动，在 这样的基础上，就容易树立学生的集体荣誉感。 比如 xxx 同学，他由于年龄幼小，不懂怎样上课，即使到 了二年级仍然显得与班级格格不入，不背书，常欠交作业，即 使交上来了，那作业也无法改，还经常制造一些麻烦事让大家 注意他。对于这位让不少老师头疼的学生，我并没有放弃他。

16、平时上课常提问他，哪怕他能在课堂大声说一两句话，我都大 做文章对他进行表扬。记得那一次，他的字比平时的工整了许 多，于是在评讲作业时，我拿出他的本子展示给全班同学看， 表扬他的作业整洁、认真学习的好精神，并号召大家发扬他这 种精神。这样一下来，因为在同学面前肯定了他，让他产生了 荣誉感，果然他对自己的要求提高了，有一段时间作业不仅字 迹工整，而且正确率还挺高的。在这种情况下我又对他进行表 扬，结果如此良性循环，他进步非常快。 二、营造良好的班级氛围，切切实实地关心学生。 一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思 想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一 种母爱，营造一种

17、极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中， 许多同学都会遇到这样那样的困难。作为班主任，必须了解每 个学生的思想动态，尽力帮助他们克服困难。像培优扶差这些 第 10 页 解决学习上的困难的事例不必多说，我最主要的是帮他们解开 思想上的疙瘩，如 xxx 同学，上课精神状态不好，考试总不理 想，我找她谈心，了解到她由于家庭的问题与父母心存芥蒂， 无心向学。 我帮她分析原因，多次与她交流对父母的看法，同 时我也和她的父母积极联系，增强了他们之间彼此的沟通，一 段时间下来，他们之间的关系融洽了，孩子也能静心学习了， 成绩有了明显的进步。 三、立足素质教育，积极配合科任老师，利用语文学科的 优势，提高育人的

18、效果。 语文学科不仅具有工具性，而且还具有很强的思想性。我 们在教授学生语文能力的同时，要掌握时机，对学生进行“义 理”的熏陶和思想品德教育。这对学生养成良好的道德品质、 正确的政治态度都有重要的作用。例如欢庆 、 我们成功了 是进行爱国主义教育的极好教材；纸船和风筝教育学生关 心他人，乐于助人；清澈的湖水可使学生懂得要保护生态 环境；太空生活趣事多 回声等能激发学生对科学的兴趣。 另外，我非常注意积极配合科任老师，共同抓好班的素质 教育工作。比如，我班在参加广播操比赛期间，我能密切地配 合辅导老师，对学生进行思想动员和规范的动作训练。结果我 班在各级比赛中均表现不错。 总而言之，在班级管理中

19、，坚持“严中有爱“、“以人为本“ 第 11 页 的思想，就能达到科学地管理班级，并能取得一定的成绩。 小学二年级班主任工作总结（四）： 良好的班风是保障教学工作顺利开展的前提条件，如果一个班 级的风气好，学生的精神面貌佳，在学习上形成一种你追我赶 的学习劲头，能更好地配合老师，那么教师的教学就收到事半 功倍的效果。反之，班级的风气差，学生纪律自由散漫，学习 提不起兴趣。那么，任凭你在讲台上如何声嘶力竭，讲得如何 精彩，也只能事倍功半。那么，如何才能形成良好的班风呢？ 关键就是抓好班级的常规管理。 一、统一步调, 及早管理是建立良好班风的基础 在学生刚放假回来踏入二年级、年纪还小时，对环境还有

20、点生疏，以前的一些不良行为暂时还不敢表露出来，还算循规 蹈矩，这时，首先要对学生进行“洗脑” 。利用开学一两周的时 间，按照学校的统一步调, 组织学生学习学校的小学生日常 行为规范 。通过加强校纪教育,使学生一开始就对各个规章有 了深刻的认识，并且从根本上做到我要遵守纪律，为以后的德 育工作、教学工作的开展奠定了良好的基础。 二、细致全面，雷厉风行是建立良好班风的保证 班级工作十分琐碎，所以作为班主任应该在学校大方向的 指导下，结合本班级的实际情况，细致全面地开展各项工作， 防止学生有“空子钻” 。例如：要做好学生的出勤、仪容仪表、 卫生、课前准备、课堂纪律、学习等各方面的管理。如学校抓 第

21、12 页 的“一停二静、课前准备” ，这一项工作，我 积极配合，做到每一节课都要下班检查，看看班的学生是否准 备好了，如果做得好的及时表扬，如果做得不够的地方也及时 加强思想教育。特别班级出现的问题雷厉风行，及时处理，而 且做得很细。通过这样，班级的“一停二静、课前准备、卫生、 课堂纪律“都做得不错。 三、学生自主管理是建立良好班风的手段 俗话说“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮” 。作为班级管理者，要 想管理事半功倍，必须充分发挥班干部的作用。因为众所周知 班干部是一个班集体的火车头是班集体的骨干，亦是班主任的 得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班干部力量强弱、发 挥作用的大小有很大关系，所以在实

22、际管理中我充分发挥班干 部的模范带头作用，大胆把权力交给班干部，并教给他们的管 理方法，让他们自主管理，监督作用。 四、竞争激励，目标管理是形成良好班风、学风的动力 没有竞争就没有活力， “争强好胜” 是小学生普遍的心理特点， 学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力的动力，就能充分 发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标” 激励自己奋发向 第 13 页 上。因此，我在开始管理班集体时，明确向学生宣布“目标” 。 如：班级要成为校的“明星班、先进班” ，每个同学必须要在班 集体中争取优秀，如果同学们做得较好的就奖励“红花、红星、 喜报”给学生，作为鼓励。 五、 树立榜样，融入情感是形成良好班风的

23、感情基础 学生的比较、模仿能力是很强的。假如老师在某些方面做得不 足（哪怕是很小的问题） ，学生都会比较，并作出仿效。所以作 为老师应该在学生面前做好表率，树立榜样，榜样的力量是无 穷的。所以作为班级管理者要注意在学生心目中的形象，注意 自己的言行举止对学生的潜移默化的影响。如：要求学生早到 校，自己必须比学生早到，要求学生要做好早操，自己先学会、 并做好。由于在班级管理中教师和学生的关系是“管与被管” 的关系，所以为了防止与学生之间产生隔阂，在实际管理中注 意融入情感，平时关心学生的学习、生活，和学生和睦相处， 和他们谈人生，谈理想，使他们感觉到师生相处无隔阂、无压 力。正如班的学生说：“老师，您好像我的妈妈一样，关心我。 ” 所以有正确的管理，就能形成良好的班风，带动了良好学 风的形成，提高了学生的综合素质，达到教育的最终目的。班 的工作顺利完成。如：这学期获得“明星班”次数比较多，广 播操做得较好，在各方面都表现不错。 第 14 页